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【摘 要】有效的作文教学的实施，不仅需要教师拥有专业的教学技能，还应当充分了解学生，尊重学生的兴趣爱好，突出学生的主体地位，在教学过程当中给予学生科学的指导和帮助。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学 作文 教学 感悟
作文一直以来都是小学语文教学过程当中的一个重点内容，同时也是一大难点。很多小学生们在面对作文的时候，常常会抱怨写作文太难。写作能力是学生所必须要形成的一种基本能力之一。那么在小学语文教学过程之中，我们应当如何开展作文教学，培养学生的写作能力呢？笔者认为，想要开展有效的作文教学，需要从以下几个角度着手。
一、重在积累
影响作文水平的一大重要因素就是学生自身所积累的知识储备量。俗话说巧妇难为无米之炊，如果学生没有“米”，那么怎么去完成作文这一道丰盛的佳肴呢？就当前的小学生写作现状来看，积累一直以来都是一个有待解决的问题。大部分的小学生们在看到作文题目的时候，脑海中浮现的第一个念头并不是如何去构思作文的思路，而是思考自己要写什么。往往都是思来想去，也没有找到合适的写作素材。针对这种情况，教师应当着手开展积累教学，对学生进行恰当的指导和点拨，让学生在学习的过程当中形成积累的习惯，丰富学生自身的写作素材，这样才能够让学生面对作文的时候胸有成竹，在写作的时候信手拈来。具体来说，我们可以在平时为学生设计一些积累的任务，让学生在课余时间学会积累并逐渐养成主动积累的好习惯。
例如，在某一次的习作课上，我要求学生写一篇作文，表达自己对爸爸妈妈的爱。在上这节课之前，为了能够让学生在写作时有丰富的素材，我提前设计了收集素材的任务，这个任务分为两个方面。一方面，我组织学生通过网络、书籍等方式来收集一些关于描写父爱和母爱的优秀的句子或者诗词，这样一来，能够让学生的作文变得更加亮眼。例如“母亲是本翻不尽的大书;母亲是座看不尽的远山”“母爱，你如春天里温暖的阳光，也像婆裟的大树，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长”等等。另一方面，我组织学生在课下的时候认真思考和回忆，想一想自己的爸爸妈妈平时是怎么爱自己的，想一想自己想对爸爸妈妈说一些什么，并进行简单的记录。有了这两个方面的积累之后，学生在写作的时候便不会出现无从下笔的现象。
二、贵在练笔
好记性不如烂笔头，在小学作文教学过程当中，想要培养学生的作文能力，那么就必须要给学生足够的语言实践的机会和平台，鼓励学生充分的利用好文字这个工具来逐渐形成写作的能力。在传统的教学模式当中，很多教师经常会就教材当中的写作要求来给学生布置一些写作任务，实际上能力的培养需要在日常生活当中一点一滴的积累。所以说，作为教师，要注重组织学生在日常的学习过程当中进行练笔，我们可以引导学生将生活当中发生的有趣的事情记录下来，形成文字;可以组织学生通过写日记等方式来进行练习;还可以让学生写一些随笔，逐渐锻炼文字的驾驭能力。总而言之，作文教学贵在练笔。只有用心感受、不断的训练，才能够真正的提高学生的作文水平。
我在带领学生学习完《去打开大自然绿色的课本》这篇课文之后，学生通过这首诗歌感受到了世界的多彩，对于大自然有了更加浓厚的探索欲望。于是我并没有让学生局限于课堂，而是积极地组织学生亲近大自然，观察大自然。例如，在课余的时间里，我组织学生对校园里的环境、公园里的动植物以及周边美好的景色进行仔细的观察和欣赏，用心感受大自然的魅力和乐趣。在这之后，我组织学生进行随笔练习，将自己对大自然的热爱和感受写下来，记录多姿多彩的生活世界。这一次的随笔练习，我并没有对学生设置过多的限制，而是让学生写出心中所想，眼中所看，抒发出自己最真实的情感。只有这样的练笔，才能够真正地让学生感受到文字的魅力，不断地提高学生的写作积极性。
三、巧在讲评
在实际的作文教学现状当中，很多教师并不注重对学生的作文进行精细的讲评。一般来说，教师都会把学生的作文收集起来，然后进行评分，再加上几句简单的评语。这样的讲评方式并不能够让学生提高自身的自我意识能力，无法让学生全面的认识到自己的优势与不足。认识不到自己的优势与不足，就无法在写作过程当中得到明显的进步。为了能够不断地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，教师应当在教学过程当中对学生的作文进行巧妙的讲评。详细来说，我们可以组织学生在写完作文之后进行自我评价，让学生对自己的作文有一个整体的认知。在这之后，可以引导学生在小组內互评互改，促进学生在交流讨论的过程当中取长补短。最后，教师要对学生进行针对性的作文评价，肯定学生的发光点，指出学生的不足之处。
某次作文课上，一位学生写了夏天的荷花，她这样写道：那里的荷花红着脸，耷拉着脑袋，就像一位害羞的小姑娘。其中，还有两朵荷花的花瓣紧挨着，就像一对相亲相爱的好朋友。妈妈见了，对我说“婷婷，你也要像荷花一样，跟同学成为一对相亲相爱的好朋友。”我听了，点点头。这位同学运用了比喻的修辞手法，将两朵荷花比作相亲相爱的好朋友，从而得到自己要和同学和睦相处的道理，既生动形象，又富含意味。我对她的优点进行了充分的肯定和表扬，还鼓励其他同学也要学习这样的巧妙写作方法。
以上所述是笔者在小学语文作文教学当中的点滴感悟。有效的作文教学的实施，不仅需要教师拥有专业的教学技能，还应当充分了解学生，尊重学生的兴趣爱好，突出学生的主体地位，在教学过程当中给予学生科学的指导和帮助。
【参考文献】
【1】黄继红.小学生作文指导的创新【J】.新课程研究（下旬刊），2016（11）
【2】董敏.好作文哪里来——谈小学语文高年级作文指导策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（10）
【3】费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考【J】.教育探索，2013（5）
【4】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛，2013（10）
【5】杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊，2012（14）
【关键词】小学 作文 教学 感悟
作文一直以来都是小学语文教学过程当中的一个重点内容，同时也是一大难点。很多小学生们在面对作文的时候，常常会抱怨写作文太难。写作能力是学生所必须要形成的一种基本能力之一。那么在小学语文教学过程之中，我们应当如何开展作文教学，培养学生的写作能力呢？笔者认为，想要开展有效的作文教学，需要从以下几个角度着手。
一、重在积累
影响作文水平的一大重要因素就是学生自身所积累的知识储备量。俗话说巧妇难为无米之炊，如果学生没有“米”，那么怎么去完成作文这一道丰盛的佳肴呢？就当前的小学生写作现状来看，积累一直以来都是一个有待解决的问题。大部分的小学生们在看到作文题目的时候，脑海中浮现的第一个念头并不是如何去构思作文的思路，而是思考自己要写什么。往往都是思来想去，也没有找到合适的写作素材。针对这种情况，教师应当着手开展积累教学，对学生进行恰当的指导和点拨，让学生在学习的过程当中形成积累的习惯，丰富学生自身的写作素材，这样才能够让学生面对作文的时候胸有成竹，在写作的时候信手拈来。具体来说，我们可以在平时为学生设计一些积累的任务，让学生在课余时间学会积累并逐渐养成主动积累的好习惯。
例如，在某一次的习作课上，我要求学生写一篇作文，表达自己对爸爸妈妈的爱。在上这节课之前，为了能够让学生在写作时有丰富的素材，我提前设计了收集素材的任务，这个任务分为两个方面。一方面，我组织学生通过网络、书籍等方式来收集一些关于描写父爱和母爱的优秀的句子或者诗词，这样一来，能够让学生的作文变得更加亮眼。例如“母亲是本翻不尽的大书;母亲是座看不尽的远山”“母爱，你如春天里温暖的阳光，也像婆裟的大树，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长”等等。另一方面，我组织学生在课下的时候认真思考和回忆，想一想自己的爸爸妈妈平时是怎么爱自己的，想一想自己想对爸爸妈妈说一些什么，并进行简单的记录。有了这两个方面的积累之后，学生在写作的时候便不会出现无从下笔的现象。
二、贵在练笔
好记性不如烂笔头，在小学作文教学过程当中，想要培养学生的作文能力，那么就必须要给学生足够的语言实践的机会和平台，鼓励学生充分的利用好文字这个工具来逐渐形成写作的能力。在传统的教学模式当中，很多教师经常会就教材当中的写作要求来给学生布置一些写作任务，实际上能力的培养需要在日常生活当中一点一滴的积累。所以说，作为教师，要注重组织学生在日常的学习过程当中进行练笔，我们可以引导学生将生活当中发生的有趣的事情记录下来，形成文字;可以组织学生通过写日记等方式来进行练习;还可以让学生写一些随笔，逐渐锻炼文字的驾驭能力。总而言之，作文教学贵在练笔。只有用心感受、不断的训练，才能够真正的提高学生的作文水平。
我在带领学生学习完《去打开大自然绿色的课本》这篇课文之后，学生通过这首诗歌感受到了世界的多彩，对于大自然有了更加浓厚的探索欲望。于是我并没有让学生局限于课堂，而是积极地组织学生亲近大自然，观察大自然。例如，在课余的时间里，我组织学生对校园里的环境、公园里的动植物以及周边美好的景色进行仔细的观察和欣赏，用心感受大自然的魅力和乐趣。在这之后，我组织学生进行随笔练习，将自己对大自然的热爱和感受写下来，记录多姿多彩的生活世界。这一次的随笔练习，我并没有对学生设置过多的限制，而是让学生写出心中所想，眼中所看，抒发出自己最真实的情感。只有这样的练笔，才能够真正地让学生感受到文字的魅力，不断地提高学生的写作积极性。
三、巧在讲评
在实际的作文教学现状当中，很多教师并不注重对学生的作文进行精细的讲评。一般来说，教师都会把学生的作文收集起来，然后进行评分，再加上几句简单的评语。这样的讲评方式并不能够让学生提高自身的自我意识能力，无法让学生全面的认识到自己的优势与不足。认识不到自己的优势与不足，就无法在写作过程当中得到明显的进步。为了能够不断地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，教师应当在教学过程当中对学生的作文进行巧妙的讲评。详细来说，我们可以组织学生在写完作文之后进行自我评价，让学生对自己的作文有一个整体的认知。在这之后，可以引导学生在小组內互评互改，促进学生在交流讨论的过程当中取长补短。最后，教师要对学生进行针对性的作文评价，肯定学生的发光点，指出学生的不足之处。
某次作文课上，一位学生写了夏天的荷花，她这样写道：那里的荷花红着脸，耷拉着脑袋，就像一位害羞的小姑娘。其中，还有两朵荷花的花瓣紧挨着，就像一对相亲相爱的好朋友。妈妈见了，对我说“婷婷，你也要像荷花一样，跟同学成为一对相亲相爱的好朋友。”我听了，点点头。这位同学运用了比喻的修辞手法，将两朵荷花比作相亲相爱的好朋友，从而得到自己要和同学和睦相处的道理，既生动形象，又富含意味。我对她的优点进行了充分的肯定和表扬，还鼓励其他同学也要学习这样的巧妙写作方法。
以上所述是笔者在小学语文作文教学当中的点滴感悟。有效的作文教学的实施，不仅需要教师拥有专业的教学技能，还应当充分了解学生，尊重学生的兴趣爱好，突出学生的主体地位，在教学过程当中给予学生科学的指导和帮助。
【参考文献】
【1】黄继红.小学生作文指导的创新【J】.新课程研究（下旬刊），2016（11）
【2】董敏.好作文哪里来——谈小学语文高年级作文指导策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（10）
【3】费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考【J】.教育探索，2013（5）
【4】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛，2013（10）
【5】杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊，2012（14）