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随着社会经济的不断发展，人们生活条件的改善，人们越来越注重自身综合文化素养的提升。学校也越来越重视能够有效提升学生综合文化素质的小提琴等艺术学科的开设。当前国内许多高职院校也开始开设小提琴教学，希望为社会输送更多的音乐综合素质人才。但是国内当前的小提琴教学效果并不理想，制约着高师院校小提琴教学的开展。本文主要针对高师院校小提琴教学开展策略进行探析，希望能够为相关的研究人员提供借鉴意义。
1 当前国内高师院校小提琴教学现状分析
1.1 首先是高师院校的学生本身小提琴基础薄弱
近年来，随着高职院校学生的不断扩招，学生的学习能力明显下降了很多。特别是小提琴专业的学生，很多都是成绩不好的学生而且又没有经过专业的小提琴训练。从而在老师上课的时候，很多学生都听不懂老师在讲什么，这就影响了小提琴的教学质量。
1.2 其次是教学中没有合适的小提琴教材
当前国内很多高师院校的小提琴教学教材都是直接采用专业音乐学院的教材，但是兩者的教学对象与教学目标差别很大，因此对高师院校的学生而言，这些教材缺乏针对性，无法满足触及学习的需要。这就导致学习小提琴的学生在学习的时候很容易受挫，失去对小提琴的学习兴趣。所以选择和编注具有针对性，合适的小提琴教学教材也是当前国内各高师院校小提琴教学中的首要问题。
1.3 最后是现有的小提琴教学模式太过陈旧无法满足时代发展的需求
当前国内大部分的高师院校小提琴教学老师还是习惯传统的满堂灌的教学模式，严重的忽略了学生学习的积极性。小提琴老师在教学中大部分高师院校主要面对小组多个学生讲解相关教学知识。这样的教学模式是有利于老师统一的大批次的向学生传递知识，但是非常不利于学生个性思维、想象力与创造力的培养。此外大部分的高师院校在小提琴授课中更加注重学生小提琴理论知识以及技巧的培养，而忽略学生实践能力的培养。但是小提琴是一门实践性比较强的学科，需要小提琴老师在教学中需要强化对学生运用能力的训练，如果只是一味注重理论知识与技巧的学习，那么势必会影响教学效果。
2 针对当前国内高师院校小提琴教学中存在问题的解决措施
2.1 高师院校学生理论基础相对薄弱
随着各高校的不断扩招，高职院校降低了学生的录取标准，。大部分学生音乐基础知识相对薄弱，为了有效的解决学生基础薄弱这个问题，在入学后应提高选择本专业学生的标准，要求选择本专业的学生一定要具有一定的音乐基础，并统一组织进行考核，考核通过的进入本专业学习。可以采取笔试、面试结合的方式对学生的音乐感悟能力、音乐素质以及发展潜力加以考核，从而判定学生是否有能力进入本专业学习。在开学初期，还可对本专业的学生进行统一的音乐基础知识讲授，从而使得学生能够更快的适应小提琴课程。比如先进行一次摸底考试，然后针对个性差异和学习需求进一步安排教学内容。
2.2 其次结合本校实际情况，编写相应的小提琴教学教材
由于高师院校内小提琴专业的学生和其他专业音乐院校学生情况有些不同，因此国内各高职院校在开展小提琴等艺术学科的时候要结合本校学生的实际情况，编写适合本校学生的专业教材。同时还可以邀请经验比较丰富的高职院校老师以及教研人员来参与教材的编辑工作，综合分析本校学生的学习情况以及社会上的需求情况，并对本校学生以及社会上相关的岗位进行调研，结合本专业学生的培养目标与教学大纲，制定出符合本校学生实际水平的教材。
2.3 最后教学老师要创新传统的教学模式，注重学生实践能力的培养
随着社会的不断发展，传统的人才培养模式已经不适应时代发展的需求，因此国内的各高职院校很有必要革新传统的教学模式，提升小提琴教学效果，为社会发展输送大批优秀的小提琴人才。首先要创新传统满堂灌的教学模式，采取多样化的教学模式，比如说分层教学也就是因材施教，老师在教学中要根据学生学习基础的不同，将其划分成不同的组别，然后制定相应的培养方案，并采取不同的教学措施，有针对性的进行教学。同时也可以利用多媒体技术进行教学，从而极大的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有效的提高教学效果。其次，小提琴老师在教学中不仅要注重学生基础知识的学习还要注重学生音乐素养的提升。同时老师在教学中还可以有目的培养学生的音乐创造能力与感悟能力。比如说在课堂上多播放一些优秀小提琴家的表演视频或者是采用情景模拟的方法激发学生的音乐想象力与创造力，布置学生进行一些简单的编创与表演。最后，实践是检验真理的唯一标准，为了对学生的学习成绩加以巩固，很有必要创造机会让学生在实践中学习。这样做不但可以极大的激发学生的学习动力，还可以有效的提高学生的综合素质水平。所以小提琴老师可以经常的组织一些实践活动，有效的提高学生的运用能力。比如说小提琴交流沙龙或者是小提琴比赛等。
3 结语
综上可知，高职院校越来越注重学生综合文化素质的培养，在院校内开设小提琴等艺术专业学科受到越来越多学生的喜欢。各高职院校在开设小提琴教学的过程中要结合本校的实际情况与学生的真实水平，针对教学中存在的一些问题，积极的采取措施加以处理，创新教学模式，从而培养出更多优秀的小提琴人才。
（作者单位：呼伦贝尔学院）
1 当前国内高师院校小提琴教学现状分析
1.1 首先是高师院校的学生本身小提琴基础薄弱
近年来，随着高职院校学生的不断扩招，学生的学习能力明显下降了很多。特别是小提琴专业的学生，很多都是成绩不好的学生而且又没有经过专业的小提琴训练。从而在老师上课的时候，很多学生都听不懂老师在讲什么，这就影响了小提琴的教学质量。
1.2 其次是教学中没有合适的小提琴教材
当前国内很多高师院校的小提琴教学教材都是直接采用专业音乐学院的教材，但是兩者的教学对象与教学目标差别很大，因此对高师院校的学生而言，这些教材缺乏针对性，无法满足触及学习的需要。这就导致学习小提琴的学生在学习的时候很容易受挫，失去对小提琴的学习兴趣。所以选择和编注具有针对性，合适的小提琴教学教材也是当前国内各高师院校小提琴教学中的首要问题。
1.3 最后是现有的小提琴教学模式太过陈旧无法满足时代发展的需求
当前国内大部分的高师院校小提琴教学老师还是习惯传统的满堂灌的教学模式，严重的忽略了学生学习的积极性。小提琴老师在教学中大部分高师院校主要面对小组多个学生讲解相关教学知识。这样的教学模式是有利于老师统一的大批次的向学生传递知识，但是非常不利于学生个性思维、想象力与创造力的培养。此外大部分的高师院校在小提琴授课中更加注重学生小提琴理论知识以及技巧的培养，而忽略学生实践能力的培养。但是小提琴是一门实践性比较强的学科，需要小提琴老师在教学中需要强化对学生运用能力的训练，如果只是一味注重理论知识与技巧的学习，那么势必会影响教学效果。
2 针对当前国内高师院校小提琴教学中存在问题的解决措施
2.1 高师院校学生理论基础相对薄弱
随着各高校的不断扩招，高职院校降低了学生的录取标准，。大部分学生音乐基础知识相对薄弱，为了有效的解决学生基础薄弱这个问题，在入学后应提高选择本专业学生的标准，要求选择本专业的学生一定要具有一定的音乐基础，并统一组织进行考核，考核通过的进入本专业学习。可以采取笔试、面试结合的方式对学生的音乐感悟能力、音乐素质以及发展潜力加以考核，从而判定学生是否有能力进入本专业学习。在开学初期，还可对本专业的学生进行统一的音乐基础知识讲授，从而使得学生能够更快的适应小提琴课程。比如先进行一次摸底考试，然后针对个性差异和学习需求进一步安排教学内容。
2.2 其次结合本校实际情况，编写相应的小提琴教学教材
由于高师院校内小提琴专业的学生和其他专业音乐院校学生情况有些不同，因此国内各高职院校在开展小提琴等艺术学科的时候要结合本校学生的实际情况，编写适合本校学生的专业教材。同时还可以邀请经验比较丰富的高职院校老师以及教研人员来参与教材的编辑工作，综合分析本校学生的学习情况以及社会上的需求情况，并对本校学生以及社会上相关的岗位进行调研，结合本专业学生的培养目标与教学大纲，制定出符合本校学生实际水平的教材。
2.3 最后教学老师要创新传统的教学模式，注重学生实践能力的培养
随着社会的不断发展，传统的人才培养模式已经不适应时代发展的需求，因此国内的各高职院校很有必要革新传统的教学模式，提升小提琴教学效果，为社会发展输送大批优秀的小提琴人才。首先要创新传统满堂灌的教学模式，采取多样化的教学模式，比如说分层教学也就是因材施教，老师在教学中要根据学生学习基础的不同，将其划分成不同的组别，然后制定相应的培养方案，并采取不同的教学措施，有针对性的进行教学。同时也可以利用多媒体技术进行教学，从而极大的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有效的提高教学效果。其次，小提琴老师在教学中不仅要注重学生基础知识的学习还要注重学生音乐素养的提升。同时老师在教学中还可以有目的培养学生的音乐创造能力与感悟能力。比如说在课堂上多播放一些优秀小提琴家的表演视频或者是采用情景模拟的方法激发学生的音乐想象力与创造力，布置学生进行一些简单的编创与表演。最后，实践是检验真理的唯一标准，为了对学生的学习成绩加以巩固，很有必要创造机会让学生在实践中学习。这样做不但可以极大的激发学生的学习动力，还可以有效的提高学生的综合素质水平。所以小提琴老师可以经常的组织一些实践活动，有效的提高学生的运用能力。比如说小提琴交流沙龙或者是小提琴比赛等。
3 结语
综上可知，高职院校越来越注重学生综合文化素质的培养，在院校内开设小提琴等艺术专业学科受到越来越多学生的喜欢。各高职院校在开设小提琴教学的过程中要结合本校的实际情况与学生的真实水平，针对教学中存在的一些问题，积极的采取措施加以处理，创新教学模式，从而培养出更多优秀的小提琴人才。
（作者单位：呼伦贝尔学院）