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摘 要：快乐体育精神奠定在情感教学的基础上，关注学生的身心发展水平以及人格修养，突破了单一化的体育知识与体育技能教育，而是从现代教育的人性化视角为出发点，试图培养学生的体育兴趣，提升体育素养，传播终身体育思想。因此建议广大体育教师要敢于在体育课堂上改革与创新，运用快乐体育教学模式，提高体育教学有效性，激活学生终身体育意识。有关初中体育课堂渗透快乐体育精神的具体教学方法，本文将做详细阐述。
关键词：初中体育；快乐体育；课堂渗透；教学方法
快乐体育奠定在尊重学生主体地位的基础上，在“教”与“学”的双向互动下，夯实学生的体育运动基础，掌握体育运动知识，体验体育课的魅力所在，由此养成良好的运动习惯，形成终身体育意识。伴随新课标而提出的“快乐体育”教育理念对于广大一线教师来说无疑是一次重大挑战，究竟如何在体育课堂渗透快乐体育精神，如何实现体育教育的改革目标？结合笔者多年教学实践经验，现分享个人教学体会如下：
1.关注学生主体——快乐体育的“助推剂”
体育课堂上塑造学生的主体地位，这是提高体育教学效率的根本保障，也是调动学生主观能动性的必要条件。只有老师舍得“放权”，学生才能真正拥有“主权”。例如在“田径”训练教学中，以往的教学方法就是老师讲、学生听，再用大量的时间开展枯燥的训练，这实际上正在逐渐磨灭学生的运动兴趣，很多学生都不能坚持完成训练。所以有了快乐体育理念的支撑，教师要将体育课堂视为学生的课堂、民主的课堂，在讲解基本动作要领的基础上，将更多的自由时间留给学生，让学生根据自己的体育基础水平、兴趣偏好等自主选择，如有人参加跑步训练，有人参加跳远训练等等，这样的体育课堂才是有氛围的、人人乐于参与的，也能在无形中挖掘学生的运动潜力，为终身体育打好基础。
2.趣味学习情境——快乐体育的“润滑剂”
趣味情境是实现快乐体育教育目标的“润滑剂”，它给体育课堂带来了无限可能。因此在教学中，教师不妨根据不同的教学内容设计一些学生感兴趣的学习情境，如问题情境、故事情境、生活情境、游戏情境等等。例如在学习“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”时，如果按照传统的训练方案，那么很多学生都会感到索然无趣，于是笔者设计了有趣的游戏情境，将直线跑设计成“跑过小桥，将“立定三级跳”设计成“跳过小河”，将“爬越障碍物设计成“翻过小山”，让学生在这样的情境中开展一场激烈的接力赛，大家在游戏、竞争与合作中完成学习任务，达到非常理想的学习效果，同时学生也在运动实践中体会“友谊第一，比赛第二”的竞赛精神。
3.多样教学技术——快乐体育的“强心剂”
多媒体技术走进体育课堂，发挥了多媒介融合的教育优势，让体育教学的内容更加直观化和生动化。利用多媒体课件给学生展示体育运动的关键技术要点，让学生掌握标准运动技巧的同时开展模仿训练，这样就能提高运动的规范性。有些动作要点转瞬即逝，不适合教师示范，所以通过播放课件的方式，让学生观察慢动作并反复回放重难点部分，这样体育训练中技术要领把握不足的问题就能迎刃而解。例如学习“背越式跳高”时，笔者提前准备了一段Flash动画，展示背越式跳高的过程，视频中系统地介绍了基本动作要领、解析动作要点、列明注意事项，并着重演示与讲解关键动作要点，如助跑的动作、腾空跳跃的关键点、落地的方法等等，在逐一分解与指导的基础上，再让学生跟着模仿规范性的动作，也就起到了化繁为简的效果，更利于学生把握。
4.激励评价策略——快乐体育的“催化剂”
课堂评价是展示学生成果的关键一环，对于推动快乐体育也起到了“催化剂”的作用，当学生树立了体育运动的自信心，自然也就能全身心地投入体育训练中，强化体育运动技能，提升体育运动兴趣。因此在体育教学中，教师要多激励学生、多表扬学生，能够看到他们身上的闪光点，并能抓住学生的运动优势，指导他们扬长避短。例如在训练“障碍跑”时，在学生掌握了基本動作要领的基础上，为了调动他们的参与热情，可以让他们自己设计有趣的障碍形式，有的学生用呼啦圈钻山洞做障碍、有的学生用板凳搭建“独木桥”做障碍，大家开动脑筋并认真训练，对于这些创意，教师要给予激励评价，尤其是对于一些体育基础较差的学生，他们也能主动参与并认真地训练，体育老师更要给予积极表扬，维护每个学生的体育自信心。
总之，新形势下的初中体育教育改革要把握学生的身心发展特征，秉持“快乐体育”教育理念，寻求与学生的情感共鸣点，在和谐的师生互动中，顺利地推进教学计划，增添体育课堂的趣味性与实用性。正所谓“路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索”，快乐体育将是未来体育教育的根本精神，我们肩负探索与实践快乐体育教学模式的重大使命，在不断探索实践中更新方法、调整思路，真正打造快乐体育课堂，让学生享受体育运动带来的快乐。
参考文献：
[1]杨亚军.刍议利用快乐体育教学在初中体育课堂中的应用[J].情感读本，2018，（35）：22.
[2]饶日群.快乐体育创建初中体育教学新模式[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：293.
（作者单位：山西省临汾市实验中学）
关键词：初中体育；快乐体育；课堂渗透；教学方法
快乐体育奠定在尊重学生主体地位的基础上，在“教”与“学”的双向互动下，夯实学生的体育运动基础，掌握体育运动知识，体验体育课的魅力所在，由此养成良好的运动习惯，形成终身体育意识。伴随新课标而提出的“快乐体育”教育理念对于广大一线教师来说无疑是一次重大挑战，究竟如何在体育课堂渗透快乐体育精神，如何实现体育教育的改革目标？结合笔者多年教学实践经验，现分享个人教学体会如下：
1.关注学生主体——快乐体育的“助推剂”
体育课堂上塑造学生的主体地位，这是提高体育教学效率的根本保障，也是调动学生主观能动性的必要条件。只有老师舍得“放权”，学生才能真正拥有“主权”。例如在“田径”训练教学中，以往的教学方法就是老师讲、学生听，再用大量的时间开展枯燥的训练，这实际上正在逐渐磨灭学生的运动兴趣，很多学生都不能坚持完成训练。所以有了快乐体育理念的支撑，教师要将体育课堂视为学生的课堂、民主的课堂，在讲解基本动作要领的基础上，将更多的自由时间留给学生，让学生根据自己的体育基础水平、兴趣偏好等自主选择，如有人参加跑步训练，有人参加跳远训练等等，这样的体育课堂才是有氛围的、人人乐于参与的，也能在无形中挖掘学生的运动潜力，为终身体育打好基础。
2.趣味学习情境——快乐体育的“润滑剂”
趣味情境是实现快乐体育教育目标的“润滑剂”，它给体育课堂带来了无限可能。因此在教学中，教师不妨根据不同的教学内容设计一些学生感兴趣的学习情境，如问题情境、故事情境、生活情境、游戏情境等等。例如在学习“直线跑、立定三级跳、爬越障碍物”时，如果按照传统的训练方案，那么很多学生都会感到索然无趣，于是笔者设计了有趣的游戏情境，将直线跑设计成“跑过小桥，将“立定三级跳”设计成“跳过小河”，将“爬越障碍物设计成“翻过小山”，让学生在这样的情境中开展一场激烈的接力赛，大家在游戏、竞争与合作中完成学习任务，达到非常理想的学习效果，同时学生也在运动实践中体会“友谊第一，比赛第二”的竞赛精神。
3.多样教学技术——快乐体育的“强心剂”
多媒体技术走进体育课堂，发挥了多媒介融合的教育优势，让体育教学的内容更加直观化和生动化。利用多媒体课件给学生展示体育运动的关键技术要点，让学生掌握标准运动技巧的同时开展模仿训练，这样就能提高运动的规范性。有些动作要点转瞬即逝，不适合教师示范，所以通过播放课件的方式，让学生观察慢动作并反复回放重难点部分，这样体育训练中技术要领把握不足的问题就能迎刃而解。例如学习“背越式跳高”时，笔者提前准备了一段Flash动画，展示背越式跳高的过程，视频中系统地介绍了基本动作要领、解析动作要点、列明注意事项，并着重演示与讲解关键动作要点，如助跑的动作、腾空跳跃的关键点、落地的方法等等，在逐一分解与指导的基础上，再让学生跟着模仿规范性的动作，也就起到了化繁为简的效果，更利于学生把握。
4.激励评价策略——快乐体育的“催化剂”
课堂评价是展示学生成果的关键一环，对于推动快乐体育也起到了“催化剂”的作用，当学生树立了体育运动的自信心，自然也就能全身心地投入体育训练中，强化体育运动技能，提升体育运动兴趣。因此在体育教学中，教师要多激励学生、多表扬学生，能够看到他们身上的闪光点，并能抓住学生的运动优势，指导他们扬长避短。例如在训练“障碍跑”时，在学生掌握了基本動作要领的基础上，为了调动他们的参与热情，可以让他们自己设计有趣的障碍形式，有的学生用呼啦圈钻山洞做障碍、有的学生用板凳搭建“独木桥”做障碍，大家开动脑筋并认真训练，对于这些创意，教师要给予激励评价，尤其是对于一些体育基础较差的学生，他们也能主动参与并认真地训练，体育老师更要给予积极表扬，维护每个学生的体育自信心。
总之，新形势下的初中体育教育改革要把握学生的身心发展特征，秉持“快乐体育”教育理念，寻求与学生的情感共鸣点，在和谐的师生互动中，顺利地推进教学计划，增添体育课堂的趣味性与实用性。正所谓“路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索”，快乐体育将是未来体育教育的根本精神，我们肩负探索与实践快乐体育教学模式的重大使命，在不断探索实践中更新方法、调整思路，真正打造快乐体育课堂，让学生享受体育运动带来的快乐。
参考文献：
[1]杨亚军.刍议利用快乐体育教学在初中体育课堂中的应用[J].情感读本，2018，（35）：22.
[2]饶日群.快乐体育创建初中体育教学新模式[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：293.
（作者单位：山西省临汾市实验中学）