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摘 要：《研究性学习》是中学必修课程，教学中模仿案例进行项目调查与设计多，学生创新较少。我们在教学中进行了如下探索研究。一是指导学生选择课题策略，二是组织学生实施研究策略，三是組织学生做好评价和总结工作策略，四是培养学生创新素养策略，五是地方教材校本化教学策略。
关键词：研究性学习;创新素养;实施策略
《研究性学习》是中学必修课程，2016年来，我们在研究性学习教学中基于创新素养培养实施策略进行了探索。
一、指导学生选择课题策略
指导学生寻找研究课题，培养学生批判质疑发发现问题的能力。“问题”是研究性学习的载体。教师在指导学生选题过程中实施好以下三个策略：
1.设置问题情景，激发学生兴趣。课题研究应有创意，要指导学生在兴趣的基础上，从生产生活实际出发，结合新情况去发现、提出新问题，要关注热点和焦点问题，如环保问题。
2.贴近学生生活，研究身边问题。尽量将课题研究的内容与学科学习结合，与日常生活结合，并考虑其应用价值。如引导学生探究身边的科学专题。如“春节习俗的调查”、“中学生睡好觉吃好饭情况调查”;制作方面主要是生产生活用品的改进，如多功能茶杯，方便肥皂盒、树枝剪刀等。
3.运用范例引导，推荐一批参考专题。近年我们采用范例引导的做法，把本市近年来学生研究性学习的优秀成果开发出来，放在长沙市人人通任课教师空间中，如《长沙市第十五中学的《关于长沙市城区人民生活幸福感指数调查》。
二、组织学生实施研究策略
组织学生实施研究，培养研究问题解决问题的能力。教师在组织学生实施研究活动主要把握四个阶段：一是准备阶段，二是实践体验阶段，三是结题阶段，四是汇报交流阶段。
1.准备阶段，指导学生写好研究方案。
一是经过选题指导课，学生根据自己的兴趣和条件，自主选题。二是指导各组对所选的课题进行分析，制订课题研究方案。三是指导学生明确本课题研究的重点与难点内容，并就其解决办法进行讨论，提出建设性的意见。
2.实践体验阶段，指导学生调查与实验。
根据学生的研究方案给予必要的指导。一是研究方法指导，指导学生采用科学有效的研究方法;二是研究过程指导，如调查问卷的制订、调查，实验的准备和实验室等;三是过程记录指导，指导学生做好实验记录，建立课题档案。四是分析指导，学习运用材料分析问题、形成成果。
3.结题阶段，指导学生写好结题报告（制作作品）。
一是各组设立档案袋，要求有3项必备材料：研究报告、开题报告、活动记录。二是指导撰写研究报告，告之研究报告的格式。
4.交流和展示阶段，指导学生作好课题成果汇报。
一是要指导各组形成成果。二是组织好研究性学习成果交流会。我们采用以班为单位举行，一节课安排2-3组交流，各组都需要经过报告、答辩和评价三个过程。
三、组织学生做好评价和总结工作策略
研究性学习成绩评价是综合素质评价的一部分，以学分形式体现，学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务处确认。
1.评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据有四个方面的材料：一是开题报告;二是活动过程记录;三是结题报告;四是三级（自评、组评、师评）评估的结论。具备以上四个条件，则给予相应的学分。
2.评定原则
一是参与性。学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分。二是过程性。学生只要参与就能获得相应学分。三是真实性。研究性课题必须是学生自己进行的。四是规范性。学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、回访制度。
3。评定过程
第一是课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍等。
第二是学生进行组内互评。
第三是指导老师评定学分，教科室审核备案，教务处确认。
4.组织评价。
评价的主体是学生，教师要认真组织。一是制订好各种评价工具表，要求学生评价时根据表上的要求进行。二是先组织学生参观研究性学习成果，然后在班上进行评议，评各组，得出各组的分值。三是在组内评各人，根据组的等第，组内人平均分不得高于第二步小组评分。最后参考指导教师意见得出综合总评。
四、培养学生创新素养策略
在研究中培养学生实践能力和创新能力就研究性学习突出的核心。创新素养主要体现在以下二个方面，一是批判质疑。提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等，主要通过在生活中，学习中发现问题，选择研课课题中培养。二是问题解决。能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案;具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
中学生创新素养可以结合参加各级青少年科技创新大赛开展展示自已的素养和能力，一是开开展小论文撰写、研究报告的撰写，二是开展科学幻想绘画，三是开展小制作、小发明活动。教师专门上好如何开展科技创新的课，教会学生写科技论文和开展小发明，如小发明的辅导课，让学生了解发明设计的原则和方法。
五、地方教奢校本化教学策略
湖南省教科院编辑了《研究性学习活动》，教学中可以将省编教材校本化，一是强化第一节入门课的学习，自编一节“研究性学习概述”让学习了解什么是研究性学习，研究性学习有何特点。二是加强基础知识学习，学习研究性学习的方法论，三是增加如何进行科技创新的专题，让学生学会如何开展科技小发明，如何写科技小论文。
六、问题与讨论
我们在研究性学习课程建设中也存在一些问题与困惑，主要有：一是社会研究性学习作用认识不够，建议结合中考高考改革中有关与研究性学习的要求，加大宣传力度。二是指导教师问题，专任教师上的班额多，课题学科面广，影响了活动的指导效果，建议专兼结合，设立研究性学习导师。三是一般学校只在初一和高一年级开设研究性学习课，建议研究性学习课堂一年，二年级安排二到三天课时在期未考试后集中进行。四是评价分对学生影响力度小，建议加快建设包含研究性学习的学生综合素质评价。
基金项目：此文系长沙市2017年度教育科学规划课程《基于创新素养的研究性学习实施策略研究》成果
作者简介：陈晓林（1965-），男，汉族，湖南省长沙市湘一芙蓉中学 高级教师，外联办主任。
关键词：研究性学习;创新素养;实施策略
《研究性学习》是中学必修课程，2016年来，我们在研究性学习教学中基于创新素养培养实施策略进行了探索。
一、指导学生选择课题策略
指导学生寻找研究课题，培养学生批判质疑发发现问题的能力。“问题”是研究性学习的载体。教师在指导学生选题过程中实施好以下三个策略：
1.设置问题情景，激发学生兴趣。课题研究应有创意，要指导学生在兴趣的基础上，从生产生活实际出发，结合新情况去发现、提出新问题，要关注热点和焦点问题，如环保问题。
2.贴近学生生活，研究身边问题。尽量将课题研究的内容与学科学习结合，与日常生活结合，并考虑其应用价值。如引导学生探究身边的科学专题。如“春节习俗的调查”、“中学生睡好觉吃好饭情况调查”;制作方面主要是生产生活用品的改进，如多功能茶杯，方便肥皂盒、树枝剪刀等。
3.运用范例引导，推荐一批参考专题。近年我们采用范例引导的做法，把本市近年来学生研究性学习的优秀成果开发出来，放在长沙市人人通任课教师空间中，如《长沙市第十五中学的《关于长沙市城区人民生活幸福感指数调查》。
二、组织学生实施研究策略
组织学生实施研究，培养研究问题解决问题的能力。教师在组织学生实施研究活动主要把握四个阶段：一是准备阶段，二是实践体验阶段，三是结题阶段，四是汇报交流阶段。
1.准备阶段，指导学生写好研究方案。
一是经过选题指导课，学生根据自己的兴趣和条件，自主选题。二是指导各组对所选的课题进行分析，制订课题研究方案。三是指导学生明确本课题研究的重点与难点内容，并就其解决办法进行讨论，提出建设性的意见。
2.实践体验阶段，指导学生调查与实验。
根据学生的研究方案给予必要的指导。一是研究方法指导，指导学生采用科学有效的研究方法;二是研究过程指导，如调查问卷的制订、调查，实验的准备和实验室等;三是过程记录指导，指导学生做好实验记录，建立课题档案。四是分析指导，学习运用材料分析问题、形成成果。
3.结题阶段，指导学生写好结题报告（制作作品）。
一是各组设立档案袋，要求有3项必备材料：研究报告、开题报告、活动记录。二是指导撰写研究报告，告之研究报告的格式。
4.交流和展示阶段，指导学生作好课题成果汇报。
一是要指导各组形成成果。二是组织好研究性学习成果交流会。我们采用以班为单位举行，一节课安排2-3组交流，各组都需要经过报告、答辩和评价三个过程。
三、组织学生做好评价和总结工作策略
研究性学习成绩评价是综合素质评价的一部分，以学分形式体现，学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务处确认。
1.评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据有四个方面的材料：一是开题报告;二是活动过程记录;三是结题报告;四是三级（自评、组评、师评）评估的结论。具备以上四个条件，则给予相应的学分。
2.评定原则
一是参与性。学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分。二是过程性。学生只要参与就能获得相应学分。三是真实性。研究性课题必须是学生自己进行的。四是规范性。学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、回访制度。
3。评定过程
第一是课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍等。
第二是学生进行组内互评。
第三是指导老师评定学分，教科室审核备案，教务处确认。
4.组织评价。
评价的主体是学生，教师要认真组织。一是制订好各种评价工具表，要求学生评价时根据表上的要求进行。二是先组织学生参观研究性学习成果，然后在班上进行评议，评各组，得出各组的分值。三是在组内评各人，根据组的等第，组内人平均分不得高于第二步小组评分。最后参考指导教师意见得出综合总评。
四、培养学生创新素养策略
在研究中培养学生实践能力和创新能力就研究性学习突出的核心。创新素养主要体现在以下二个方面，一是批判质疑。提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等，主要通过在生活中，学习中发现问题，选择研课课题中培养。二是问题解决。能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案;具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
中学生创新素养可以结合参加各级青少年科技创新大赛开展展示自已的素养和能力，一是开开展小论文撰写、研究报告的撰写，二是开展科学幻想绘画，三是开展小制作、小发明活动。教师专门上好如何开展科技创新的课，教会学生写科技论文和开展小发明，如小发明的辅导课，让学生了解发明设计的原则和方法。
五、地方教奢校本化教学策略
湖南省教科院编辑了《研究性学习活动》，教学中可以将省编教材校本化，一是强化第一节入门课的学习，自编一节“研究性学习概述”让学习了解什么是研究性学习，研究性学习有何特点。二是加强基础知识学习，学习研究性学习的方法论，三是增加如何进行科技创新的专题，让学生学会如何开展科技小发明，如何写科技小论文。
六、问题与讨论
我们在研究性学习课程建设中也存在一些问题与困惑，主要有：一是社会研究性学习作用认识不够，建议结合中考高考改革中有关与研究性学习的要求，加大宣传力度。二是指导教师问题，专任教师上的班额多，课题学科面广，影响了活动的指导效果，建议专兼结合，设立研究性学习导师。三是一般学校只在初一和高一年级开设研究性学习课，建议研究性学习课堂一年，二年级安排二到三天课时在期未考试后集中进行。四是评价分对学生影响力度小，建议加快建设包含研究性学习的学生综合素质评价。
基金项目：此文系长沙市2017年度教育科学规划课程《基于创新素养的研究性学习实施策略研究》成果
作者简介：陈晓林（1965-），男，汉族，湖南省长沙市湘一芙蓉中学 高级教师，外联办主任。