语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化？？随着课程改革的深入，语文课堂有了很多的变化，很多老师蓦然发现：语文教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为每节语文课都追求的目标。老师们甚至希望，一节课就使学生的语文素养得到全面的提升。所以，在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法。以至于有人说如今的教育常常爱把复杂的问题简单化，同时把简单的问题复杂化。
　　 实际上语文课也应贵在简约，它不仅体现在教学内容上，还体现在教学手段和教学方法待诸多方面。
　　 首先、教学目标——简明扼要
　　 教学目标简明扼要，教师才能方向明确思路清晰，学生才能精力集中心无旁骛。目标繁多眉毛胡子一把抓，课堂就会头绪混乱，结构零散，收效甚微。一篇课文可教的东西很多，多得永远教不完。我们必须根据学生的实际情况思考一下当下应该教给学生什么。
　　 讲《沁园春·长沙》把体会作者以天下为己任的豪情壮志作为教学目标，《雷雨》把戏剧的知识以及曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用作为教学目标……只有这样简明扼要、不蔓不枝，才能使语文课越上越美丽，才能使学生越上越有兴趣，越上越有收获。
　　 其次、教学形式——简约高效
　　 时下冲击视听的多媒体教学、走近人物的角色扮演、热闹有加的小组讨论、老师不作为的自主学习等教学形式在课堂上并不少见。
　　 形式只是一种手段，过于追求形式就会漠视实质，讲究形式与探究实质出现失衡，教学就会出问题。什么样的教学形式才是切实有效的呢？答案可能有很多种，但是终极标准是看它是否有利于创设最佳教学情景，是否有利于激发学生的学习兴趣，是否有利于满足学生的生命需求。
　　 最后、切入点——准确新颖
　　 准确新颖的切入点，能激发学生的学习热情，从而使学生主动而兴趣盎然地去学习和探究。确定切入点的角度很多：既可以从题目、文眼、语言等方面切入，也可以从手法、内容、结构等方面切入;既可以从课文插图切入，也可以从课下注释切入;既可以正面切入，也可入侧面切入。
　　 课堂就像一个舞台，要让学生成为舞台的主角，立足学生主体发展，关注课堂细节，教师成为一个好配角或者是忠实的观众，设立简约的目标和采用简约的形式，促使学生的语文水平、学习能力、语文素养得到真正的发展？