童心唤同心

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  小白是一个白白胖胖的男生,家境好,脑袋灵活,但是由于家庭环境的影响和父母的溺爱,他非常暴力,与同学相处,一言不合就拳脚相向。为此,他的父母不知给同学、家长赔了多少礼,道了多少歉。当然,他自己也挨了很多打,可他依旧我行我素,好了伤疤忘了痛。
  给小白调座位是一件非常让人头疼的事情。安排男生和他同桌,他就拉着男生一块儿玩,上课做小动作、讲话,不得安宁。让女生跟他做同桌,那就更不得了。仗着自己又胖又壮,他经常扯女生的头发,抢女生的东西,看到喜欢的东西直接把名字一改,塞进自己的书包,即使被女同桌发现,也能面不改色心不跳地一口咬定那就是白己的东西,还经常威胁恐吓女生。无奈之下,我只能应家长的要求,让他一个人坐。可是,我实在是低估了他的影响力,即使一个人坐,以他为中心的周边同学都无一例外被他“热情问候”。找他谈话,与他的父母沟通,都收效甚微,我感觉自己已无计可施。
  又到了座位輪换日,小白的座位也该动动了,但我还没有明确的方案,不知怎么给他安排。自习课上,学生都在写作业,我突然灵光一闪,要不我在班上来一个民意调查,看谁愿意跟小白坐,如果没人举手,正好可以让小白知道自己在同学心目中的形象是怎样的,以此来告诫他,要好好表现才能有同桌。
  于是,我试探性地询问全班学生:“有同学愿意跟小白坐吗?愿意的请举手!”我的话打破了教室里的安静,孩子们抬起头惊讶地看着我。我扫视全班,看有没有人举手。小白也四处张望,检测他的人气。我暗自想:臭小子,你还望,就你这个淘气样,肯定不会有人愿意跟你坐的,你就继续一个人老老实实地待着吧。
  可就在这时,出乎我意料的事情发生了。小宇、小轩、小晨3个小男生高高地举起了自己的小手,表示他们愿意跟小白坐。我心里一阵纳闷:他们知道我在说什么吗?他们听清楚了我说的话吗?于是,我又在班上问了一遍:“有人愿意跟小白做同桌吗?愿意的请举手。”话音刚落,这3双小手再一次不约而同地举起来了。我很好奇,先问小宇:“你为什么愿意跟小白坐呢?”“因为他是我幼儿园的同学,我们有几年的同学情,所以我愿意跟他坐。”“小轩,那你呢?”“他和我在一个兴趣班学习跆拳道,我们的感情不错,所以我愿意跟他坐。”到小晨了,他说:“我想帮他,帮助他变得更好!”
  原来孩子们的理由这么简单,这么纯粹,他们的喜欢和讨厌不是一对不可转换的矛盾。这就是童心,是最真挚最单纯的美好。一瞬间,我觉得既惭愧又温暖,我没有从学生的角度去理解和体谅他们,甚至差点忘记我们曾经也是孩子。孩子的世界有自己的规则,而我们要做的,就是放下身段,熟悉规则,和他们融为一体,以童心唤同心,这样的教育才真的称得上是一种幸福。
  (本文系湖北省“十三五”教育科学规划课题《基于五行教育理念下小学德育模式的实践研究》成果,课题批准号2016JB367。)
  (作者单位:湖北省武汉市光谷第五小学)
  责任编辑 何欣容
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