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摘 要：提高课堂教学的有效性，一直被广大教育界人士日复一日、年复一年地探索着，自新课改以来，这项工作更是如火如荼地进行。课堂教学的有效性与学生的学习效率息息相关，要想提高课堂教学的有效性，教师就要上好每一堂课。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；提高；新课改
提高课堂教学的有效性，是所有教师一直在积极探索的话题，之所以课堂教学的效率不高，与我国的传统教育理念分不开。应试教育的理念深入教育界人士的头脑中，这种教学理念支配着教师们的教学方法、教学内容、教育目的、教学途径以及师生关系等。应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，对书本知识不求甚解，死記硬背；教学内容完全围绕着考试来制定，考什么，就教什么，重视所谓的主科，轻视所谓的副科。这种教育模式以应试训练为目的，教师把课堂和书本作为唯一的教学途径，导致教学出现不同程度的脱离社会和实际。为了保证学校的升学率，教师偏爱成绩优秀的学生，强调师道尊严，师生之间不是一种平等的关系，而是教与被教的关系。总之，这种教学理念，导致形成了一种畸形的教学模式，所培养出来的只是一些高分低能的学生，完全不符合社会对人才的要求，这样导致课堂教学的效率也普遍低下。
一般来说，衡量课堂教学效率的高低，是看课堂教学有没有以促进学生发展为根本目的，教师有没有利用一切有利于学生学习活动的途径、方法来组织学生进行学习，有没有实现教学目标。有些教师并没有真正认识到新课改的价值和意义，随手使用别人的教学经验以及教学方法，结果适得其反。我们学习、借鉴别人的经验时，不能采用拿来主义，而要用我们的大脑来思考，什么样的教学方法和手段适合自己以及班级。教师要对别人的经验进行加工，为我所用，以探索出适合自己以及班级的课堂教学途径。具体来说，教师应该做到以下几点：
第一，加强地理与日常生活的联系，激发学生学习地理的兴趣。课堂教学有效性的高低与学生的课堂学习情况，有着密切的联系，学生如果在课堂上，听懂学会，当堂理解消化吸收，课堂教学的有效性就能相应的提高；而如果提高学生课堂上学习的效率，首先就要让学生对学习的这门功课感兴趣。然而，很多学生对学习地理不感兴趣，面对这种现实的情况，教师要以激发学生的学习兴趣为教学目的。比如，地理老师可以在课堂上，多举一些发生在学生身边的例子，这样不仅容易让学生理解，加深对问题的认识，还可以引起学生的好奇心和求知欲。
地理本就是一门和日常生活联系紧密的学科，生活中处处可以见到用地理知识来解释的问题。比如，世界各国的气候问题？为什么会发生山体滑坡？为什么有些地方的民众住在吊脚楼？尤其是在我们旅游的时候，更是可以看见很多奇特的天然形成的自然景观等，这些都可以用地理的知识来回答。如果教师在课前一两分钟或课堂中，时不时提出这些问题，相信学生一定会感兴趣的，有了兴趣，学生就会积极主动地学习。因此，教师无论是在教学内容的选择上，还是教学方法的更新上，都要关注学生的兴趣。
第二，教师要努力与学生建立一种融洽的师生关系，创建民主和谐的课堂气氛。看起来师生关系好像与课堂教学的有效性无关，但实际上并不是这样的，所谓亲其师，信其道，学生只有喜欢老师，才会愿意接受老师所教的东西，很多学生就是因为喜欢老师，才喜欢老师所教的科目。因此，教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣和内驱力，学生有了兴趣，自然就会自愿学习了，而且这种融洽的师生关系，也会对创建民主和谐活泼的课堂气氛，产生不可替代的作用。融洽的师生关系也是激活学生的情感，提高教学效果和质量的一个重要手段，同时也是一个优化课堂教学的重要方面。
教师要在课堂上做到严而有度，尊重每一个学生，与学生平等对话，而不是把自己放在高高在上的位置上，教師要学会关心爱护每一个学生，尽量满足学生在生理和心理上的需求，积极评价学生的课堂活动，使每一个学生都感到自己是被重视、被关心的。如果学生在学习中遇到困难，教师要耐心地引导他们，帮助他们找到问题的答案。通过这种积极的情感来影响学生，这种由爱产生的积极情感，能够转化为学生学习的动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，从而推动学生有效地学习。
第三，教师要不断学习，加强进修和科研，从而提升自身素养。在如今这个知识更新换代如此之快的时代里，教师如果不学习，或是仅仅囿于自身的专业，那么很可能会被时代所淘汰。因此，教师一定要不断学习新的知识，跟上时代的步伐。俗话说，教师要想教给学生一杯水，首先自己就要有一桶水，然而在21世纪的今天，一桶水已经远远不能满足学生的不同需求和发展要求了，教师要有源源不断的水源，才能满足学生的各种要求。比如，地理老师就不能仅仅局限于自己的专业知识，而是应该开阔自己的眼界，多读一些其他方面的书籍，当然，还是要以有一个扎实的专业知识为第一要务。这样教师的综合素质就会得到很大的提高，试想一个知识渊博、有修养、讲话风趣幽默的老师，学生会不喜欢吗？而且也会提高课堂教学的有效性。因为，课堂教学的有效性与上课的质量有很大的关系，老师素质得到了提高，自然会有益于上课的质量和效率。
第四，教师要学会与学生互动，这样才能确保上课的整体质量和效率。传统课堂上，教师强调师道尊严，教师与学生之间是一种教与被教、管与被管的关系，很多学生就畏惧老师的权威，而不敢与老师交流、沟通，这样双方不进行互动，对教师的教和学生的学都是没有好处的。因此，教师一定要及时与学生互动，了解学生的学习情况，这样，教师才能知道自己教的知识，学生掌握了没有，掌握到何种程度等。再根据学生的掌握情况，把那些学生尚未理解透的再讲一遍，争取让每一个学生都能吃透，通过师生双方的这种交流、互动，既有利于老师的教，也有利于学生的学，同时也能提高课堂教学的有效性。最后，教师要培养学生的小结习惯，从课时小结到章节小结，这样可以使学生记忆效果明显，认识结构清晰；教师还要鼓励学生进行独立思考，大胆质疑，遇到不懂的地方，要及时告诉老师，及时解决。
学生要确保在课堂上的听课质量，就要在课前认真预习教材，先了解老师所要教的知识，这样才能确保在课堂上能跟得上老师的思路，不至于因思考某个问题，而错过了重要的知识点。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；提高；新课改
提高课堂教学的有效性，是所有教师一直在积极探索的话题，之所以课堂教学的效率不高，与我国的传统教育理念分不开。应试教育的理念深入教育界人士的头脑中，这种教学理念支配着教师们的教学方法、教学内容、教育目的、教学途径以及师生关系等。应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，对书本知识不求甚解，死記硬背；教学内容完全围绕着考试来制定，考什么，就教什么，重视所谓的主科，轻视所谓的副科。这种教育模式以应试训练为目的，教师把课堂和书本作为唯一的教学途径，导致教学出现不同程度的脱离社会和实际。为了保证学校的升学率，教师偏爱成绩优秀的学生，强调师道尊严，师生之间不是一种平等的关系，而是教与被教的关系。总之，这种教学理念，导致形成了一种畸形的教学模式，所培养出来的只是一些高分低能的学生，完全不符合社会对人才的要求，这样导致课堂教学的效率也普遍低下。
一般来说，衡量课堂教学效率的高低，是看课堂教学有没有以促进学生发展为根本目的，教师有没有利用一切有利于学生学习活动的途径、方法来组织学生进行学习，有没有实现教学目标。有些教师并没有真正认识到新课改的价值和意义，随手使用别人的教学经验以及教学方法，结果适得其反。我们学习、借鉴别人的经验时，不能采用拿来主义，而要用我们的大脑来思考，什么样的教学方法和手段适合自己以及班级。教师要对别人的经验进行加工，为我所用，以探索出适合自己以及班级的课堂教学途径。具体来说，教师应该做到以下几点：
第一，加强地理与日常生活的联系，激发学生学习地理的兴趣。课堂教学有效性的高低与学生的课堂学习情况，有着密切的联系，学生如果在课堂上，听懂学会，当堂理解消化吸收，课堂教学的有效性就能相应的提高；而如果提高学生课堂上学习的效率，首先就要让学生对学习的这门功课感兴趣。然而，很多学生对学习地理不感兴趣，面对这种现实的情况，教师要以激发学生的学习兴趣为教学目的。比如，地理老师可以在课堂上，多举一些发生在学生身边的例子，这样不仅容易让学生理解，加深对问题的认识，还可以引起学生的好奇心和求知欲。
地理本就是一门和日常生活联系紧密的学科，生活中处处可以见到用地理知识来解释的问题。比如，世界各国的气候问题？为什么会发生山体滑坡？为什么有些地方的民众住在吊脚楼？尤其是在我们旅游的时候，更是可以看见很多奇特的天然形成的自然景观等，这些都可以用地理的知识来回答。如果教师在课前一两分钟或课堂中，时不时提出这些问题，相信学生一定会感兴趣的，有了兴趣，学生就会积极主动地学习。因此，教师无论是在教学内容的选择上，还是教学方法的更新上，都要关注学生的兴趣。
第二，教师要努力与学生建立一种融洽的师生关系，创建民主和谐的课堂气氛。看起来师生关系好像与课堂教学的有效性无关，但实际上并不是这样的，所谓亲其师，信其道，学生只有喜欢老师，才会愿意接受老师所教的东西，很多学生就是因为喜欢老师，才喜欢老师所教的科目。因此，教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣和内驱力，学生有了兴趣，自然就会自愿学习了，而且这种融洽的师生关系，也会对创建民主和谐活泼的课堂气氛，产生不可替代的作用。融洽的师生关系也是激活学生的情感，提高教学效果和质量的一个重要手段，同时也是一个优化课堂教学的重要方面。
教师要在课堂上做到严而有度，尊重每一个学生，与学生平等对话，而不是把自己放在高高在上的位置上，教師要学会关心爱护每一个学生，尽量满足学生在生理和心理上的需求，积极评价学生的课堂活动，使每一个学生都感到自己是被重视、被关心的。如果学生在学习中遇到困难，教师要耐心地引导他们，帮助他们找到问题的答案。通过这种积极的情感来影响学生，这种由爱产生的积极情感，能够转化为学生学习的动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，从而推动学生有效地学习。
第三，教师要不断学习，加强进修和科研，从而提升自身素养。在如今这个知识更新换代如此之快的时代里，教师如果不学习，或是仅仅囿于自身的专业，那么很可能会被时代所淘汰。因此，教师一定要不断学习新的知识，跟上时代的步伐。俗话说，教师要想教给学生一杯水，首先自己就要有一桶水，然而在21世纪的今天，一桶水已经远远不能满足学生的不同需求和发展要求了，教师要有源源不断的水源，才能满足学生的各种要求。比如，地理老师就不能仅仅局限于自己的专业知识，而是应该开阔自己的眼界，多读一些其他方面的书籍，当然，还是要以有一个扎实的专业知识为第一要务。这样教师的综合素质就会得到很大的提高，试想一个知识渊博、有修养、讲话风趣幽默的老师，学生会不喜欢吗？而且也会提高课堂教学的有效性。因为，课堂教学的有效性与上课的质量有很大的关系，老师素质得到了提高，自然会有益于上课的质量和效率。
第四，教师要学会与学生互动，这样才能确保上课的整体质量和效率。传统课堂上，教师强调师道尊严，教师与学生之间是一种教与被教、管与被管的关系，很多学生就畏惧老师的权威，而不敢与老师交流、沟通，这样双方不进行互动，对教师的教和学生的学都是没有好处的。因此，教师一定要及时与学生互动，了解学生的学习情况，这样，教师才能知道自己教的知识，学生掌握了没有，掌握到何种程度等。再根据学生的掌握情况，把那些学生尚未理解透的再讲一遍，争取让每一个学生都能吃透，通过师生双方的这种交流、互动，既有利于老师的教，也有利于学生的学，同时也能提高课堂教学的有效性。最后，教师要培养学生的小结习惯，从课时小结到章节小结，这样可以使学生记忆效果明显，认识结构清晰；教师还要鼓励学生进行独立思考，大胆质疑，遇到不懂的地方，要及时告诉老师，及时解决。
学生要确保在课堂上的听课质量，就要在课前认真预习教材，先了解老师所要教的知识，这样才能确保在课堂上能跟得上老师的思路，不至于因思考某个问题，而错过了重要的知识点。