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创新是作为活动主题的人所从事的产生新思想的活动,其根本特征是变革、进步和超越.创新的要求是使学生真正成为学习的主体,具有积极探索、勇于开拓的心理取向和精神状态,善于发现问题、积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法.
一、要求教师具有创新精神和改革意识,转变教育观念
课堂教学是进行创新教育的主渠道,教师应形成以下基本的信念.
1.坚信每一个正常的学生都有创新潜能.学生都能通过适当的教育,取得创新性的成绩,成为某一方面的有用人才.
2.坚信人的创新能力及其发展有类型和层次的异同.因此,不能用统一的模式去培养学生的创新能力,必须坚持注重个性发展、因材施教.
3.坚信学生的创新能力发展过程中,教育起主导作用,教育是培养个体创新素质的最佳途径.
4.坚信学生是创新教育的主题,教师的主要任务是创造各种条件,帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新精神、创新意识和创新能力.
营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境.在这个环境里,允许学生提出自己的不同见解,缩短师生之间的感情距离.只有这样,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥.
二、激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一.爱因斯坦认为,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.学生对事物感到好奇的时候,往往是创造性思维迸发的时候.在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造.
例如,瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机;巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学.如果没有这种好奇心作用的推动,创造性思维也无从产生.
三、结合教材,培养创新能力
在一切的创造发明活动中,创新意识、创新精神是基础,而创新能力是核心.广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力.
1.培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等,其主要体现在灵活性.在教学中要进行一题多解的训练,学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破思维定式的束缚.
2.培养学生的实验、观察能力
周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础.实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意和创新的桥梁.培养实验观察能力,要加强和补充课堂演示实验,最好是增加学生实验,要求学生从实验观察、实验操作的不同视角仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯.
四、创设认知环境,鼓励质疑问难
1.培养学生愿意问
一切创新活动都是从想象开始的.中学生思想虽不成熟,但他们善于想象,这都有可能成为探究和创新的萌芽.对此,教师要鼓励学生大胆想象,科学探究.没有“千里眼”、“顺风耳”的想象,哪有今天的望远镜、无线通讯.只有想出新点子、新路子,才能创造出新事物.对那些别出心裁的思路、与众不同的观点、别具一格的见解,首先应肯定其“独”和“特”,再引导学生讨论“是”与“非”,由此增强学生的自信心.
2.培养学生大胆质疑
要培养学生质疑问难的精神,营造勇于探究、勇于争论、敢于质疑、敢于实践、敢于创新的机会.教师要根据教学内容创设思维情境,巧妙设计疑点,采用多种方式,让学生积极思考、畅所欲言,产生各种猜想和疑问.
例如,在做“动滑轮省一半力”实验时,让学生认真探究所测拉力的数值与课本结论出入的原因,提出质疑,教师再引导学生讨论.在探究中获取知识,由不敢问到发现许多问题,再到提出更深层次的问题.
3.培养顽强、坚毅、锲而不舍的精神
学生在学习、探究、创新的过程中,会遇到各种各样的困难、挫折、失败.
中学生意志不坚强,感情脆弱,对待失败异常敏感,不容易经受“风浪”的考验,学习情绪起伏不定.而创新就不可避免地有失败,且失败往往大于成功,如果没有锲而不舍的精神就很难实现创新.
总之,创新教育是教育发展的一种必然要求,创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维发展能受益终身.同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中需要不断探索和努力实践的.
一、要求教师具有创新精神和改革意识,转变教育观念
课堂教学是进行创新教育的主渠道,教师应形成以下基本的信念.
1.坚信每一个正常的学生都有创新潜能.学生都能通过适当的教育,取得创新性的成绩,成为某一方面的有用人才.
2.坚信人的创新能力及其发展有类型和层次的异同.因此,不能用统一的模式去培养学生的创新能力,必须坚持注重个性发展、因材施教.
3.坚信学生的创新能力发展过程中,教育起主导作用,教育是培养个体创新素质的最佳途径.
4.坚信学生是创新教育的主题,教师的主要任务是创造各种条件,帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新精神、创新意识和创新能力.
营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境.在这个环境里,允许学生提出自己的不同见解,缩短师生之间的感情距离.只有这样,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥.
二、激发学生的好奇观念
好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一.爱因斯坦认为,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.学生对事物感到好奇的时候,往往是创造性思维迸发的时候.在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造.
例如,瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机;巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学.如果没有这种好奇心作用的推动,创造性思维也无从产生.
三、结合教材,培养创新能力
在一切的创造发明活动中,创新意识、创新精神是基础,而创新能力是核心.广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力.
1.培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等,其主要体现在灵活性.在教学中要进行一题多解的训练,学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破思维定式的束缚.
2.培养学生的实验、观察能力
周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础.实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意和创新的桥梁.培养实验观察能力,要加强和补充课堂演示实验,最好是增加学生实验,要求学生从实验观察、实验操作的不同视角仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯.
四、创设认知环境,鼓励质疑问难
1.培养学生愿意问
一切创新活动都是从想象开始的.中学生思想虽不成熟,但他们善于想象,这都有可能成为探究和创新的萌芽.对此,教师要鼓励学生大胆想象,科学探究.没有“千里眼”、“顺风耳”的想象,哪有今天的望远镜、无线通讯.只有想出新点子、新路子,才能创造出新事物.对那些别出心裁的思路、与众不同的观点、别具一格的见解,首先应肯定其“独”和“特”,再引导学生讨论“是”与“非”,由此增强学生的自信心.
2.培养学生大胆质疑
要培养学生质疑问难的精神,营造勇于探究、勇于争论、敢于质疑、敢于实践、敢于创新的机会.教师要根据教学内容创设思维情境,巧妙设计疑点,采用多种方式,让学生积极思考、畅所欲言,产生各种猜想和疑问.
例如,在做“动滑轮省一半力”实验时,让学生认真探究所测拉力的数值与课本结论出入的原因,提出质疑,教师再引导学生讨论.在探究中获取知识,由不敢问到发现许多问题,再到提出更深层次的问题.
3.培养顽强、坚毅、锲而不舍的精神
学生在学习、探究、创新的过程中,会遇到各种各样的困难、挫折、失败.
中学生意志不坚强,感情脆弱,对待失败异常敏感,不容易经受“风浪”的考验,学习情绪起伏不定.而创新就不可避免地有失败,且失败往往大于成功,如果没有锲而不舍的精神就很难实现创新.
总之,创新教育是教育发展的一种必然要求,创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维发展能受益终身.同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中需要不断探索和努力实践的.