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【摘要】在新课改的大潮下，我国的初级教育逐步朝着“自主、分析、合作”的教学模式发展。特别是以探求知识为主体的初中物理课程，进行互动讨论与合作学习的教学模式很大地满足新课改的需要，很大地优化了初中物理的教学步骤。本文研究互动讨论与合作学习在初中物理教学中的应用，对我国初中物理教学模式的优化有一定程度的现实意义。
【关键词】初中物理教学 互动讨论 合作学习 应用
一、相关概念界定
（一）互动讨论的概念
互动讨论是指在教师的帮助下，运用恰当的教学选材，发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主体，师生之间互相交流沟通的一种教学模式。它要求教师注重对学生思维能力的引导，目的是建立一个轻松愉快的学习环境。在互动讨论的教学方法中需要教师和学生形成互动，进而建立一种充满激情与乐趣的教学模式。
（二）合作学习的概念
合作学习的教学模式是“以教师为主导，学生为主体”为教学原则，在合理的情景建立中，需要根据学生的个性特点以及课程的教学需要，建立合理的教学情景。在教学情景的建立中，要设计分析性的问题，引入教学，让学生运用合作学习的形式，来对情景的问题进行有效解决。
（三）互动讨论与合作学习的特点
1.培养学生的求知欲
互动讨论与合作学习的教学模式不是先将结论告诉学生，再让学生加以证明，而是让学生运用各式各样的分析与合作学习，亲自得出结论，使他们参与体验知识的步骤，建构起对自然的认识，并培养科学分析能力。
2.平等的师生关系
在互动讨论与合作学习的教学模式中，教师和学生是一种民主平等的关系。教师在教学步骤中是主导者，是学生学习兴趣的刺激者、促进者，学生是知识的主动建构者，而不是被动接受者。
二、初中物理教学中互动讨论与合作学习的教学意义
（一）有利于建立新型的师生关系
在初中物理教学中进行互动讨论与合作学习的教学方式，有利于创建新型的师生关系，转换初中物理教师角色，由初中物理知识讲授转换为初中物理知识能力导学，尽可能地为初中学生创设互动讨论与合作学习的平台。传统观念上的初中物理教师的任务是促进初中学生物理知识的增长、智能的提高，初中物理教师是初中物理知识的传播者，对初中学生具有无上的权威，初中学生要绝对服从初中物理教师。而如今，初中物理教师和初中学生之间不再是对立关系，而是平等的关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。
（二）有利于提高学习效率
在初中物理教学中，互动讨论与合作学习的重要特征是以小组为单位共同完成初中物理学习任务，科学地划分互动讨论与合作小组决定着初中物理互动讨论与合作学习的成败。在初中物理教学中，互动讨论与合作学习的模式有助于小组中每个成员都能积极主动地参与到初中物理知识学习步骤中去，使小组成员在达到预期的初中物理知识学习目标的步骤中，彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人初中物理学习成效，并达到团体共同进步的目的。初中物理教师根据不同的物理知识问题和学习环境，科学灵活地应用互动讨论与合作学习，有助于提高初中物理学习效率，随时随地、方便灵活。
三、互动讨论与合作学习在初中物理教学中的体现
（一）通过小组分析实现互动讨论与合作学习
在初中物理课堂上，可由初中物理教师提出一些问题，学生根据问题展开互动讨论与合作学习。初中学生在讨论步骤中，需要通过动手演算或实验操作自己来解决问题。比如电路问题，需要学生自主动手解决，来理解串联和并联电路的异同点。同时，初中物理知识以分析性为主，运用互动讨论与合作学习的教学模式，学生可以针对分析的对象，设计团队分析的问题，随后对提出的问题做出团队的猜想，最后根据问题猜想，自己来验证猜想。
（二）通过小组成员“互促”实现互动讨论与合作学习
“互促”模式，即学生在合作学习的步骤中相互学习。在初中物理教学互动讨论与合作学习中，最大的合作效果就是需要实现学生的相互促进。在互动讨论与合作學习的步骤，小组成员可以对成员的初中物理作业和课堂学习进行有效的监督，特别是对初中物理作业相互评改，学生可以自主地发现初中物理学习中的问题，一些被自己忽略的知识点，可以运用评改作业的方式及时地发现。
（三）要适度地进行互动讨论与合作学习
在初中物理教学互动讨论与合作学习中，初中物理教师提出的讨论题要遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。初中物理教师设计问题要有一定的挑战难度，初中物理教学互动讨论与合作学习不能超脱学生对初中物理知识结构的掌握程度，也不能超过学生对初中物理知识的理解能力，这些问题经过小组的努力应该能够得到解决。只有设计一定的难度，才会激发出学生合作的潜力，也才能实现真正意义上的合作学习。
四、总结
在初中物理教學中互动讨论与合作学习教学模式的实施，有利于提高学生自主学习的能力。要在互动讨论与合作学习中去学习分析初中物理知识，实现由初中物理教师的教，转化为学生独立的学。初中物理教师要主动引导学生去讨论分析、主动获取初中物理知识，同时应鼓励学生自由地表达观点和做法，运用在互动中产生的成就感，激发学生对初中物理知识学习的兴趣和热爱。
【关键词】初中物理教学 互动讨论 合作学习 应用
一、相关概念界定
（一）互动讨论的概念
互动讨论是指在教师的帮助下，运用恰当的教学选材，发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主体，师生之间互相交流沟通的一种教学模式。它要求教师注重对学生思维能力的引导，目的是建立一个轻松愉快的学习环境。在互动讨论的教学方法中需要教师和学生形成互动，进而建立一种充满激情与乐趣的教学模式。
（二）合作学习的概念
合作学习的教学模式是“以教师为主导，学生为主体”为教学原则，在合理的情景建立中，需要根据学生的个性特点以及课程的教学需要，建立合理的教学情景。在教学情景的建立中，要设计分析性的问题，引入教学，让学生运用合作学习的形式，来对情景的问题进行有效解决。
（三）互动讨论与合作学习的特点
1.培养学生的求知欲
互动讨论与合作学习的教学模式不是先将结论告诉学生，再让学生加以证明，而是让学生运用各式各样的分析与合作学习，亲自得出结论，使他们参与体验知识的步骤，建构起对自然的认识，并培养科学分析能力。
2.平等的师生关系
在互动讨论与合作学习的教学模式中，教师和学生是一种民主平等的关系。教师在教学步骤中是主导者，是学生学习兴趣的刺激者、促进者，学生是知识的主动建构者，而不是被动接受者。
二、初中物理教学中互动讨论与合作学习的教学意义
（一）有利于建立新型的师生关系
在初中物理教学中进行互动讨论与合作学习的教学方式，有利于创建新型的师生关系，转换初中物理教师角色，由初中物理知识讲授转换为初中物理知识能力导学，尽可能地为初中学生创设互动讨论与合作学习的平台。传统观念上的初中物理教师的任务是促进初中学生物理知识的增长、智能的提高，初中物理教师是初中物理知识的传播者，对初中学生具有无上的权威，初中学生要绝对服从初中物理教师。而如今，初中物理教师和初中学生之间不再是对立关系，而是平等的关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。
（二）有利于提高学习效率
在初中物理教学中，互动讨论与合作学习的重要特征是以小组为单位共同完成初中物理学习任务，科学地划分互动讨论与合作小组决定着初中物理互动讨论与合作学习的成败。在初中物理教学中，互动讨论与合作学习的模式有助于小组中每个成员都能积极主动地参与到初中物理知识学习步骤中去，使小组成员在达到预期的初中物理知识学习目标的步骤中，彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人初中物理学习成效，并达到团体共同进步的目的。初中物理教师根据不同的物理知识问题和学习环境，科学灵活地应用互动讨论与合作学习，有助于提高初中物理学习效率，随时随地、方便灵活。
三、互动讨论与合作学习在初中物理教学中的体现
（一）通过小组分析实现互动讨论与合作学习
在初中物理课堂上，可由初中物理教师提出一些问题，学生根据问题展开互动讨论与合作学习。初中学生在讨论步骤中，需要通过动手演算或实验操作自己来解决问题。比如电路问题，需要学生自主动手解决，来理解串联和并联电路的异同点。同时，初中物理知识以分析性为主，运用互动讨论与合作学习的教学模式，学生可以针对分析的对象，设计团队分析的问题，随后对提出的问题做出团队的猜想，最后根据问题猜想，自己来验证猜想。
（二）通过小组成员“互促”实现互动讨论与合作学习
“互促”模式，即学生在合作学习的步骤中相互学习。在初中物理教学互动讨论与合作学习中，最大的合作效果就是需要实现学生的相互促进。在互动讨论与合作學习的步骤，小组成员可以对成员的初中物理作业和课堂学习进行有效的监督，特别是对初中物理作业相互评改，学生可以自主地发现初中物理学习中的问题，一些被自己忽略的知识点，可以运用评改作业的方式及时地发现。
（三）要适度地进行互动讨论与合作学习
在初中物理教学互动讨论与合作学习中，初中物理教师提出的讨论题要遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。初中物理教师设计问题要有一定的挑战难度，初中物理教学互动讨论与合作学习不能超脱学生对初中物理知识结构的掌握程度，也不能超过学生对初中物理知识的理解能力，这些问题经过小组的努力应该能够得到解决。只有设计一定的难度，才会激发出学生合作的潜力，也才能实现真正意义上的合作学习。
四、总结
在初中物理教學中互动讨论与合作学习教学模式的实施，有利于提高学生自主学习的能力。要在互动讨论与合作学习中去学习分析初中物理知识，实现由初中物理教师的教，转化为学生独立的学。初中物理教师要主动引导学生去讨论分析、主动获取初中物理知识，同时应鼓励学生自由地表达观点和做法，运用在互动中产生的成就感，激发学生对初中物理知识学习的兴趣和热爱。