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【摘要】：小学英语教学是小学义务教育阶段重要的学科之一。新课程改革对小学英语教学提出了新的要求。为了更好的提高英语课堂教学效果，本文重点研究游戏教学法在小学英语课堂教学中的具体应用。
【关键词】：小学英语 游戏教学法 课堂教学
游戏教学法，顾名思义就是寓教于乐，将课堂内容通过游戏的形式将知识点传递给每一位学生。通过这种教学方法让学生在参与游戏的过程中加强对知识点和教学目标的认识和理解，从而加强课堂教学效果的教学模式[1]。义务教育课程标准中要求课程要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。因此，英语教师在课程设计过程中，要重视培养学生对英语语言学习的兴趣。
教师课堂教学也要重视因材施教。因为小学生有着思维活跃、好动、好奇心强、注意力难以长时间集中、缺乏自制力等特点。小学英语教学由于缺乏纯粹的英语语言环境，学生除了上课用英语交流外，课外使用英语的频率很低，这就造成学生对英语学习不积极不热心。因此，在小学英语教学中运用游戏教学的方式能够激发学生学习的动机和积极性，帮助学生培养主动学习的兴趣和能力。同时，这种教学方式也可以营造良好、活泼的学习氛围，从而提高英语教学的教学质量。
那么，如何具体将游戏化教学方法应用在实际英语教学中呢？
一、课程导入，吸引学生注意力
义务教育课程标准要求面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。英语课上课之前以及课间休息后的后续课程教学中，为了吸引全体学生的注意力，可以适当的采用游戏的方式来告诉学生，注意力要集中了，要准备开始上课了。常见的游戏引入方式有：课前齐唱简单的英文歌曲：walking walking。十个小手指ten。同时根据儿歌节奏一起搭配简单的肢体动作，让学生大脑英语反射思维和肢体动作充分运动起来，调动学生英语课堂学习的积极性和主动性。
二、新课程传授，抓住学生注意力
小学英语教师的课堂教学中，教授语言过程中，要选择学生容易感兴趣，学生容易给予注意力的方式。同时，义务教育课程标准强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。因此，游戏教学法在英语语言课程的传授中有如下实践性的应用：
（一）单词接龙游戏
在进行这个游戏教学之前，教师要事先将班级学生分组，让学生形成不同的学习小组。教师给每个组先写一个单词，每组的第一名学生以教师给出的单词首写字母写出新的单词，或者是每组学生根据教师给予的单词进行分类，写出不重复单词多的组别即为胜利。这种游戏方式可以在很大程度上激发学生学习英语词汇的热情，能够刺激学生词汇量的增长。
（二）猜谜语游戏
教师用英语说出动物习性或形状，让学生猜此是何种动物。猜对谜语的组别给一朵小红花，累计的小红花最多的组即为胜利。如：What can swim but can't walk or fly？ （key：fish）; What can' t fly but can swim and walk？ （key： duck）[2]。通过此种游戏方式既能锻炼学生的英语听力，又能培养学生英语表达的能力，还能提升学生英语综合素养能力。
（三）听一听，画一画
要求学生根据听到的内容动笔将单词或者是描述的画面画下来。例如：在讲述Mary’s Family时，根据多媒体课件录音中描述的玛丽一家人的职业（教师、医生、工人等）记录下来。然后教师再有针对性的进行提问，查看学生的听力效果[3]。
（四）编故事
首先，教师将跟课堂内容相关的故事图片贴在黑板上，然后将故事的主题和必须使用的句型写在黑板上。通过肢体动作来让学生了解故事的大概内容。其次，请不同的学生上台看着图片内容进行描述，教师根据学生描述的句子选择重要的几句写在黑板上，作为大纲。再次，教师请学生将黑板上不同的重点句子串联成一个小故事。看看学生们编写的故事和原本的故事内容出入有多大。最后，教师再针对出入较大的地方进行点评和分析。这种游戏方法既培养了学生的合作学习能力又培养了学生的英语综合能力。
（五）辩论游戏
教师给予学生一个辩论主题，将班级学生分成两组，不分输赢，旨为让学生有勇气用英语表达自我，让学生们在英语的世界里畅所欲言。例如：教师给予whose fruit is more delicious， apple or pear？ 教师要注意，在开展辩论时，选择的主题一定要是学生们熟悉的简单的，这样才能让学生有充足的词汇去表达自己内心的观点，在辩论过程中，如果有学生因为词汇有限，而表达不流畅，请教师及时给予便要的词汇提示，帮助学生畅所欲言，帮助学生喜欢上对英语的表达。
三、游戏化教学方法的课程评价
课程标准规定：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。在英语教学过程中，游戏化教学法只是完成教学目标的一种方式，并且游戏教学法主要在于活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性和主动性，从而保障英语教学质量的提高。因此，英语教师在课堂教学中应用游戏化教学法结束教学任务后，要根据学生上课的互动状态、根据学生上课的课程效果进行相对应的总结和评价，这个评价机制不仅是教师的自我评价系统，更重要的是要学生对上课教学的效果进行评价，只有结合学生的評价结果和自评结果进行对比分析，才能准确找到游戏化教学法在课堂教学中的不足，从而帮助教师不断提高游戏化教学在课堂中的应用效果，进而提升英语课堂的教学质量。
总而言之，游戏化教学方法在英语课堂教学中应用比较广泛，但是也存在不少问题。在游戏化教学方法中要注意遵循发现教学和启发式教学的原则，重点提高学生学习英语的兴趣和积极性。
【参考文献】
【1】蒋颖韬.小学英语课堂教学游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：191.
【2】鲁璐.小学英语课堂游戏的开展方式摭谈[J].中国农村教育，2018（18）：108-109.
【3】陈玲.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2018（09）：63.
【关键词】：小学英语 游戏教学法 课堂教学
游戏教学法，顾名思义就是寓教于乐，将课堂内容通过游戏的形式将知识点传递给每一位学生。通过这种教学方法让学生在参与游戏的过程中加强对知识点和教学目标的认识和理解，从而加强课堂教学效果的教学模式[1]。义务教育课程标准中要求课程要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。因此，英语教师在课程设计过程中，要重视培养学生对英语语言学习的兴趣。
教师课堂教学也要重视因材施教。因为小学生有着思维活跃、好动、好奇心强、注意力难以长时间集中、缺乏自制力等特点。小学英语教学由于缺乏纯粹的英语语言环境，学生除了上课用英语交流外，课外使用英语的频率很低，这就造成学生对英语学习不积极不热心。因此，在小学英语教学中运用游戏教学的方式能够激发学生学习的动机和积极性，帮助学生培养主动学习的兴趣和能力。同时，这种教学方式也可以营造良好、活泼的学习氛围，从而提高英语教学的教学质量。
那么，如何具体将游戏化教学方法应用在实际英语教学中呢？
一、课程导入，吸引学生注意力
义务教育课程标准要求面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。英语课上课之前以及课间休息后的后续课程教学中，为了吸引全体学生的注意力，可以适当的采用游戏的方式来告诉学生，注意力要集中了，要准备开始上课了。常见的游戏引入方式有：课前齐唱简单的英文歌曲：walking walking。十个小手指ten。同时根据儿歌节奏一起搭配简单的肢体动作，让学生大脑英语反射思维和肢体动作充分运动起来，调动学生英语课堂学习的积极性和主动性。
二、新课程传授，抓住学生注意力
小学英语教师的课堂教学中，教授语言过程中，要选择学生容易感兴趣，学生容易给予注意力的方式。同时，义务教育课程标准强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。因此，游戏教学法在英语语言课程的传授中有如下实践性的应用：
（一）单词接龙游戏
在进行这个游戏教学之前，教师要事先将班级学生分组，让学生形成不同的学习小组。教师给每个组先写一个单词，每组的第一名学生以教师给出的单词首写字母写出新的单词，或者是每组学生根据教师给予的单词进行分类，写出不重复单词多的组别即为胜利。这种游戏方式可以在很大程度上激发学生学习英语词汇的热情，能够刺激学生词汇量的增长。
（二）猜谜语游戏
教师用英语说出动物习性或形状，让学生猜此是何种动物。猜对谜语的组别给一朵小红花，累计的小红花最多的组即为胜利。如：What can swim but can't walk or fly？ （key：fish）; What can' t fly but can swim and walk？ （key： duck）[2]。通过此种游戏方式既能锻炼学生的英语听力，又能培养学生英语表达的能力，还能提升学生英语综合素养能力。
（三）听一听，画一画
要求学生根据听到的内容动笔将单词或者是描述的画面画下来。例如：在讲述Mary’s Family时，根据多媒体课件录音中描述的玛丽一家人的职业（教师、医生、工人等）记录下来。然后教师再有针对性的进行提问，查看学生的听力效果[3]。
（四）编故事
首先，教师将跟课堂内容相关的故事图片贴在黑板上，然后将故事的主题和必须使用的句型写在黑板上。通过肢体动作来让学生了解故事的大概内容。其次，请不同的学生上台看着图片内容进行描述，教师根据学生描述的句子选择重要的几句写在黑板上，作为大纲。再次，教师请学生将黑板上不同的重点句子串联成一个小故事。看看学生们编写的故事和原本的故事内容出入有多大。最后，教师再针对出入较大的地方进行点评和分析。这种游戏方法既培养了学生的合作学习能力又培养了学生的英语综合能力。
（五）辩论游戏
教师给予学生一个辩论主题，将班级学生分成两组，不分输赢，旨为让学生有勇气用英语表达自我，让学生们在英语的世界里畅所欲言。例如：教师给予whose fruit is more delicious， apple or pear？ 教师要注意，在开展辩论时，选择的主题一定要是学生们熟悉的简单的，这样才能让学生有充足的词汇去表达自己内心的观点，在辩论过程中，如果有学生因为词汇有限，而表达不流畅，请教师及时给予便要的词汇提示，帮助学生畅所欲言，帮助学生喜欢上对英语的表达。
三、游戏化教学方法的课程评价
课程标准规定：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。在英语教学过程中，游戏化教学法只是完成教学目标的一种方式，并且游戏教学法主要在于活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性和主动性，从而保障英语教学质量的提高。因此，英语教师在课堂教学中应用游戏化教学法结束教学任务后，要根据学生上课的互动状态、根据学生上课的课程效果进行相对应的总结和评价，这个评价机制不仅是教师的自我评价系统，更重要的是要学生对上课教学的效果进行评价，只有结合学生的評价结果和自评结果进行对比分析，才能准确找到游戏化教学法在课堂教学中的不足，从而帮助教师不断提高游戏化教学在课堂中的应用效果，进而提升英语课堂的教学质量。
总而言之，游戏化教学方法在英语课堂教学中应用比较广泛，但是也存在不少问题。在游戏化教学方法中要注意遵循发现教学和启发式教学的原则，重点提高学生学习英语的兴趣和积极性。
【参考文献】
【1】蒋颖韬.小学英语课堂教学游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：191.
【2】鲁璐.小学英语课堂游戏的开展方式摭谈[J].中国农村教育，2018（18）：108-109.
【3】陈玲.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2018（09）：63.