论文部分内容阅读
生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了 儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教育理论，是新课改背景下全面实施素质教
育的理论基础和思想源泉。生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。我以为，在实施生本教育的过程中，我们要坚持如下三种追求：
一、坚守本真的路径
确立终极的方向在实施生本教育的过程中，教师如何才能做到心中方向坚定明确，而不至于在各种时髦的教学理论中迷失方向呢？为此，我们教师必须要追根刨底发问求索：经济全球化、文化多元化的时代需要什么教育？作为每一个富有个性生命体的学生需要什么教育？什么方法最适合学生、最是有效的？这些问题的答案就是实现生本教育的终极方向。我们要深入学习古今中外的经典论著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》、杜威的“教育即生活、生长、经验改造”论、孔子的教育论断、现行的《新课程标准》等，要认真汲取其中的理论精华，并进行自主意义建构，从而确立生本教育的终极方向。
执意求真的态度随着生本理念的深入实施，“填鸭式、满堂灌”的现象大为改观，但随之又产生了为片面追求课堂气氛而滥用多样化的课堂形式。如一会儿小组合作学习、一会儿自由讨论、一会儿课堂剧表演，一会儿又是合唱等等，把课堂搞成杂乱的“集市”，让学生眼花缭乱。教学情景境多、方法杂，使学生疲于应付，自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间太少，对教学重点和难点难以把握。教学形式是为教学内容服务的，并以提高教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，应该以学生为本，坚持科学实用的原则，既要选择那些具有典型、科学、教育和针对的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自能力的教学方式。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就违背了生本教育的本来意义了。生本教育的设计要本着求真的态度，坚决摈弃标签式的教学花招，一切服从于学生素质的发展。
二、高扬人性的大旗
将“人”字大写教学内容最终要有效的内化为学生的素质，必须由学生调动起自身的情感、思维、意志等内控机制，由学生自主内化。因此，教师心中始终要装有学生，将学生这个 “人”字大写。目中无“人”的教育注定是失败的教育。“人类灵魂的工程师”是对教师职业价值的赞誉，更是社会对教师职业方式的期待。相信所有的学生都能成功、尊重每个孩子的个性、宽容学生的错误、期待学生的成长，都应成为我们从事教学工作的逻辑起点。教师要尽量避免生硬的说教，要善于运用自身的人格力量去感召学生向善乐学。教学设计时，除了关注知识本身的逻辑体系外，更重要的是关注学生，将学生的心理特点、知识基础、经验、情商、智商、学习风格、个性、兴趣、习惯等作为教学设计的重要依据，紧贴最近发展区为学生“量体裁衣”。应试教育思想指导下，分数以巨大的魔力统领着课堂教学，学生在无边的题海中苦苦挣扎。这样的教学，重点培养的只是学生的解题技能，对学生长远的发展并无裨益。生本教育追求的绝不只是学生的分数，更重要的是要培养可以促进学生一生可持续发展的素质，时刻为学生阳光快乐的生命做奠基工作。要引导学生健自信之骨、育仁爱之心。要让学生通过教材这个例子，学会质疑、学会探究、学会合作，掌握学科思想、形成科学精神、积淀人文情怀。
显绿色智慧生本教育的课堂是学生生命成长的生态圈，这里的生态状况直接影响着学生的身心成长。作为这个生态圈建设者的教师，要充分运用自己的绿色智慧使其教学行为符合标准的生态指数，为学生营造绿色、无污染的生态环境。教学的绿色智慧是对教育学原理深刻的把握和艺术性的运用，是人本理念在特定教育情境中的最佳调遣和适用。在这里，没有歧视怀疑、粗暴挖苦，无论家庭贫富、成绩优劣、相貌美丑，每个学生都享有受到老师平等尊重的权利。绿色智慧是对生命的精心呵护、对错误的宽容、对潜能的激发、对学困生的信任和期待，从而充分激励每一个生命体有个性的张扬、拔节。绿色智慧闪烁着理性的光华、流淌着温情的溪流。上海育才中学成功教育的理念就是“绿色”智慧的典范。他们总是充分相信每个孩子能够成功，总是用放大镜寻找学生的优点。
三、彰显精致的理念
全面依靠儿童，并不是排斥老师的主导作用。相反，是对老师更大的挑战。精致是生本教育对教师职业精神和教学态度的诉求。
精巧预设如果课前不进行精巧预设，教学重点难以突出、教学难点难以突破，面对课堂中随时可能出现的意外生成，教师很难应付得潇洒自如，课堂教学就很有可能变成信马由疆的东拉西扯。杨九俊先生说，弹性的教学来自于精心的准备。要切实做到教学目标准确、教学内容主次明晰、呈现方式多样、呈现时间恰如其分 、情境创设新颖生动、探究欲望巧妙引发、课堂作业“以一当十”、教学语言精炼煽情，还包括对课堂中可能出现的生成情况进行预计和准备，都需要教师发挥自己的教学才智进行预设。从而创造出融艺术性、科学性于一体的最优化的教学预案，为使课堂教学做到活而不乱、形散而神不散奠定坚实的基础。
精心反思为了促进生本教育能力的不断提升，教师还要善于在课后对已完成的教学行为精心反思。反思的内容可以是结合实例，围绕一个专题进行系列的深入思考，如“怎样处理课堂教学中的生成问题、如何组织有效的合作学习、对课堂节奏把握的艺术、如何激发学生的认知冲突”等，可以是对课堂中出现的某个问题或困惑的质疑、追问，可以是对教学成功经验的总结。总之，是对生本课堂教学能力的自主完善。为引导教师反思习惯的养成，学校可以定期组织教学反思沙龙、编写教学反思集。让教师体验到生本教育的能力在反思中不断嬗变的乐趣和幸福感。
（江苏省如东县双甸小学）
育的理论基础和思想源泉。生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。我以为，在实施生本教育的过程中，我们要坚持如下三种追求：
一、坚守本真的路径
确立终极的方向在实施生本教育的过程中，教师如何才能做到心中方向坚定明确，而不至于在各种时髦的教学理论中迷失方向呢？为此，我们教师必须要追根刨底发问求索：经济全球化、文化多元化的时代需要什么教育？作为每一个富有个性生命体的学生需要什么教育？什么方法最适合学生、最是有效的？这些问题的答案就是实现生本教育的终极方向。我们要深入学习古今中外的经典论著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》、杜威的“教育即生活、生长、经验改造”论、孔子的教育论断、现行的《新课程标准》等，要认真汲取其中的理论精华，并进行自主意义建构，从而确立生本教育的终极方向。
执意求真的态度随着生本理念的深入实施，“填鸭式、满堂灌”的现象大为改观，但随之又产生了为片面追求课堂气氛而滥用多样化的课堂形式。如一会儿小组合作学习、一会儿自由讨论、一会儿课堂剧表演，一会儿又是合唱等等，把课堂搞成杂乱的“集市”，让学生眼花缭乱。教学情景境多、方法杂，使学生疲于应付，自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间太少，对教学重点和难点难以把握。教学形式是为教学内容服务的，并以提高教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，应该以学生为本，坚持科学实用的原则，既要选择那些具有典型、科学、教育和针对的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自能力的教学方式。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就违背了生本教育的本来意义了。生本教育的设计要本着求真的态度，坚决摈弃标签式的教学花招，一切服从于学生素质的发展。
二、高扬人性的大旗
将“人”字大写教学内容最终要有效的内化为学生的素质，必须由学生调动起自身的情感、思维、意志等内控机制，由学生自主内化。因此，教师心中始终要装有学生，将学生这个 “人”字大写。目中无“人”的教育注定是失败的教育。“人类灵魂的工程师”是对教师职业价值的赞誉，更是社会对教师职业方式的期待。相信所有的学生都能成功、尊重每个孩子的个性、宽容学生的错误、期待学生的成长，都应成为我们从事教学工作的逻辑起点。教师要尽量避免生硬的说教，要善于运用自身的人格力量去感召学生向善乐学。教学设计时，除了关注知识本身的逻辑体系外，更重要的是关注学生，将学生的心理特点、知识基础、经验、情商、智商、学习风格、个性、兴趣、习惯等作为教学设计的重要依据，紧贴最近发展区为学生“量体裁衣”。应试教育思想指导下，分数以巨大的魔力统领着课堂教学，学生在无边的题海中苦苦挣扎。这样的教学，重点培养的只是学生的解题技能，对学生长远的发展并无裨益。生本教育追求的绝不只是学生的分数，更重要的是要培养可以促进学生一生可持续发展的素质，时刻为学生阳光快乐的生命做奠基工作。要引导学生健自信之骨、育仁爱之心。要让学生通过教材这个例子，学会质疑、学会探究、学会合作，掌握学科思想、形成科学精神、积淀人文情怀。
显绿色智慧生本教育的课堂是学生生命成长的生态圈，这里的生态状况直接影响着学生的身心成长。作为这个生态圈建设者的教师，要充分运用自己的绿色智慧使其教学行为符合标准的生态指数，为学生营造绿色、无污染的生态环境。教学的绿色智慧是对教育学原理深刻的把握和艺术性的运用，是人本理念在特定教育情境中的最佳调遣和适用。在这里，没有歧视怀疑、粗暴挖苦，无论家庭贫富、成绩优劣、相貌美丑，每个学生都享有受到老师平等尊重的权利。绿色智慧是对生命的精心呵护、对错误的宽容、对潜能的激发、对学困生的信任和期待，从而充分激励每一个生命体有个性的张扬、拔节。绿色智慧闪烁着理性的光华、流淌着温情的溪流。上海育才中学成功教育的理念就是“绿色”智慧的典范。他们总是充分相信每个孩子能够成功，总是用放大镜寻找学生的优点。
三、彰显精致的理念
全面依靠儿童，并不是排斥老师的主导作用。相反，是对老师更大的挑战。精致是生本教育对教师职业精神和教学态度的诉求。
精巧预设如果课前不进行精巧预设，教学重点难以突出、教学难点难以突破，面对课堂中随时可能出现的意外生成，教师很难应付得潇洒自如，课堂教学就很有可能变成信马由疆的东拉西扯。杨九俊先生说，弹性的教学来自于精心的准备。要切实做到教学目标准确、教学内容主次明晰、呈现方式多样、呈现时间恰如其分 、情境创设新颖生动、探究欲望巧妙引发、课堂作业“以一当十”、教学语言精炼煽情，还包括对课堂中可能出现的生成情况进行预计和准备，都需要教师发挥自己的教学才智进行预设。从而创造出融艺术性、科学性于一体的最优化的教学预案，为使课堂教学做到活而不乱、形散而神不散奠定坚实的基础。
精心反思为了促进生本教育能力的不断提升，教师还要善于在课后对已完成的教学行为精心反思。反思的内容可以是结合实例，围绕一个专题进行系列的深入思考，如“怎样处理课堂教学中的生成问题、如何组织有效的合作学习、对课堂节奏把握的艺术、如何激发学生的认知冲突”等，可以是对课堂中出现的某个问题或困惑的质疑、追问，可以是对教学成功经验的总结。总之，是对生本课堂教学能力的自主完善。为引导教师反思习惯的养成，学校可以定期组织教学反思沙龙、编写教学反思集。让教师体验到生本教育的能力在反思中不断嬗变的乐趣和幸福感。
（江苏省如东县双甸小学）