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【摘 要】
语文是非常重要的一门课程，对学生而言，学好语文可以提高欣赏美、发现美的能力，可以提高语言交流能力。而这些能力将会对学生自身未来的发展造成重要影响，因此教师必须重视语文教学，提高学生的学习效率，帮助学生更好地学习语文。本文结合小学语文课堂教学的现状，对教师在课堂上运用因材施教理论教学进行相应的分析与探究，并对其中存在的问题给予相应的方法和策略。
【关键词】
小学语文 因材施教 课堂教学 方法策略
语文教学有着很长的历史，在国内，人们一直关注语文教学的情况。对学生来说，语文学习是他们学习其他学科的基础，只有学好语文他们才能学习其他学科。小学时期是学生学习的关键时期，小学生的语言能力正处于发展时期，教师需要注重提高语文的质量，帮助学生打好语言基础，让学生具备较高的阅读理解能力以及语言表达能力。那么作为一名优秀的语文教师，教师怎样才能实现这一教学目标？笔者觉得教师必须因材施教，用有效的方法进行语文教学。
一、教师结合因材施教理论教学的必要性
因材施教是重要的教学理论，它是指教师结合学生自身的学习素质，根据学生课堂学习的实际情况制定具有针对性的教学方案，然后依照针对性的方案进行语文课堂教学，帮助学生提高学习效率。对小学生来说，他们的认知能力、性格都具有自己的特性，教师结合他们的特性制定教学计划可以培养学生的学习兴趣，让学生积极对待语文课堂。新课程改革之后，学生转变为课堂学习的主体，学校对提高学生学习的素质越来越重视，如果教师不能够激发学生学习的主动性，学生学习素质就很难得到提升。因材施教理论非常契合新课程改革的目标，因此对教师来说采用因材施教理论进行语文教学是非常必要的措施。
二、教师如何进行因材施教，帮助学生提高语文学习能力
（一）教师首先需要提升自身的语文教学素质
对小学语文教师来说，他们是课堂教学的引导者，只有教师自身具备高的教学素质，教师才会更好地运用因材施教理论教学。为了实现教师自身教学素质的提升，笔者觉得教师可以报班学习，学习新课程改革之后语文课堂教学的要求；多听其他优秀教师的语文课，吸取他们运用因材施教理论教学的经验。只有及时提高自身的教学素质，教师才能紧跟时代的步伐，成功将因材施教融入到语文课堂教学中。
（二）教师需要了解学生的学习情况以及认知水平
俗话说得好，知己知彼方能百战百胜。作为学生学习的指引者，教师必须及时了解学生的学习情况以及认知水平，这样才能够顺利实施因材施教，帮助学生学习语文。在小学语文班级中至少会有30个学生，如果教师仅仅依靠与学生交流来考查学生的语文基础，教师将会在与学生交流上花费很多时间，这样会极大地降低教师的教学效率。为了改变这种情况，让教师能够更好地进行语文教学，教师需要改变自己的教学方法。笔者觉得教师可以给学生布置语文任务，让学生运用自己的语文知识来完成这些任务，教师根据学生的任务完成情况了解学生的学习能力。
比如，在学习《陈毅探母》这篇文章的时候，笔者就给学生布置了一个语文作业，让学生运用自己的语言来描述自己的母亲。笔者根据他们的描述了解学生组织自己语言的能力。除此之外，笔者还给学生设计了一张试卷，试卷的考核内容全部都是《陈毅探母》这篇文章的内容，笔者让学生在规定的时间内完成这份试卷，然后将学生的试卷收上来进行批改，根据学生完成的情况对学生的语文学习能力进行评估。实践证明，班级中每一个学生的语言组织能力都不相同，但是笔者根据他们完成试卷的情况大致将学生分为优秀、一般以及差生这三种类别，其中优秀与差生各自占据少量的比例，绝大部分的学生语文能力都属于一般水平。了解这些学生的学习特性之后，笔者就根据他们的个人学习情况制定分层教学，为帮助每一个学生都能够学好语文做准备。良好的教学计划成功帮助笔者了解学生的学习特性，因材施教理论才得以在语文课堂上施展。
三、教师使用因材施教教学需要注意的事项
小学时期是学生学习的关键时期，如果教师在这段时期内可以帮助学生建立学生的自信，学生将会更加积极地参与语文课堂。小学生的心灵非常脆弱，他们希望获得大人的认可，因此教师必须在教学的时候给予他们鼓励与赞赏，用赏识评价激发学生内在的语文学习动力。因材施教理论是教师根据学生的学习状况制定教学计划，每一个学生都具有各自学习的特点，因此教师不可以将所有的学生放在一起进行对比，更不能用消极的词汇描述学生，只有注意到这点，教师才能够激发学生学习的自信，让每一个学生都能够积极参与到语文课堂中。以笔者教学为例，笔者在课堂上会积极与学生交流，了解他们学习过程中遇到的困难，然后用鼓励赞扬的话去激励他们自己解决困难。如果学生能够自主解决学习困难，笔者会对他们的努力给予赞赏。如果学生不能够独立自主解决学习困难，笔者会提供相应的帮助，帮助他们解决学习困难。实践证明，笔者积极地鼓励学生让课堂学习气氛变得非常浓厚，每一个学生都开心的参与到语文学习中，他们不再排斥在课堂上发表自己的看法，开始积极地与其他学生进行讨论交流，课堂教学的效率因此得到巨大的提升。
【结 语】
综上所述，因材施教的正确施展建立在教师理解学生的基础上，因此教师必须做好课前调查，通过给学生布置作业以及设计问题来了解学生语文学习的基础，根据学生的不同表现对学生进行分层，然后结合他们的学习特点制定相应的教学计划。作为学生学习的指引者，教师还需要重视因材施教教学，积极参与定期培训，提高自身的语文教学素质。只有满足这些要求，教师才能够更好地运用因材施教理论教学。
【参考文献】
【1】李建琼.小学低年级语文教学方法初探【J】.魅力中国，2010（13）
【2】陈维新.教无定法，贵在得法【J】.杭州教育学院学报，2011（3）
语文是非常重要的一门课程，对学生而言，学好语文可以提高欣赏美、发现美的能力，可以提高语言交流能力。而这些能力将会对学生自身未来的发展造成重要影响，因此教师必须重视语文教学，提高学生的学习效率，帮助学生更好地学习语文。本文结合小学语文课堂教学的现状，对教师在课堂上运用因材施教理论教学进行相应的分析与探究，并对其中存在的问题给予相应的方法和策略。
【关键词】
小学语文 因材施教 课堂教学 方法策略
语文教学有着很长的历史，在国内，人们一直关注语文教学的情况。对学生来说，语文学习是他们学习其他学科的基础，只有学好语文他们才能学习其他学科。小学时期是学生学习的关键时期，小学生的语言能力正处于发展时期，教师需要注重提高语文的质量，帮助学生打好语言基础，让学生具备较高的阅读理解能力以及语言表达能力。那么作为一名优秀的语文教师，教师怎样才能实现这一教学目标？笔者觉得教师必须因材施教，用有效的方法进行语文教学。
一、教师结合因材施教理论教学的必要性
因材施教是重要的教学理论，它是指教师结合学生自身的学习素质，根据学生课堂学习的实际情况制定具有针对性的教学方案，然后依照针对性的方案进行语文课堂教学，帮助学生提高学习效率。对小学生来说，他们的认知能力、性格都具有自己的特性，教师结合他们的特性制定教学计划可以培养学生的学习兴趣，让学生积极对待语文课堂。新课程改革之后，学生转变为课堂学习的主体，学校对提高学生学习的素质越来越重视，如果教师不能够激发学生学习的主动性，学生学习素质就很难得到提升。因材施教理论非常契合新课程改革的目标，因此对教师来说采用因材施教理论进行语文教学是非常必要的措施。
二、教师如何进行因材施教，帮助学生提高语文学习能力
（一）教师首先需要提升自身的语文教学素质
对小学语文教师来说，他们是课堂教学的引导者，只有教师自身具备高的教学素质，教师才会更好地运用因材施教理论教学。为了实现教师自身教学素质的提升，笔者觉得教师可以报班学习，学习新课程改革之后语文课堂教学的要求；多听其他优秀教师的语文课，吸取他们运用因材施教理论教学的经验。只有及时提高自身的教学素质，教师才能紧跟时代的步伐，成功将因材施教融入到语文课堂教学中。
（二）教师需要了解学生的学习情况以及认知水平
俗话说得好，知己知彼方能百战百胜。作为学生学习的指引者，教师必须及时了解学生的学习情况以及认知水平，这样才能够顺利实施因材施教，帮助学生学习语文。在小学语文班级中至少会有30个学生，如果教师仅仅依靠与学生交流来考查学生的语文基础，教师将会在与学生交流上花费很多时间，这样会极大地降低教师的教学效率。为了改变这种情况，让教师能够更好地进行语文教学，教师需要改变自己的教学方法。笔者觉得教师可以给学生布置语文任务，让学生运用自己的语文知识来完成这些任务，教师根据学生的任务完成情况了解学生的学习能力。
比如，在学习《陈毅探母》这篇文章的时候，笔者就给学生布置了一个语文作业，让学生运用自己的语言来描述自己的母亲。笔者根据他们的描述了解学生组织自己语言的能力。除此之外，笔者还给学生设计了一张试卷，试卷的考核内容全部都是《陈毅探母》这篇文章的内容，笔者让学生在规定的时间内完成这份试卷，然后将学生的试卷收上来进行批改，根据学生完成的情况对学生的语文学习能力进行评估。实践证明，班级中每一个学生的语言组织能力都不相同，但是笔者根据他们完成试卷的情况大致将学生分为优秀、一般以及差生这三种类别，其中优秀与差生各自占据少量的比例，绝大部分的学生语文能力都属于一般水平。了解这些学生的学习特性之后，笔者就根据他们的个人学习情况制定分层教学，为帮助每一个学生都能够学好语文做准备。良好的教学计划成功帮助笔者了解学生的学习特性，因材施教理论才得以在语文课堂上施展。
三、教师使用因材施教教学需要注意的事项
小学时期是学生学习的关键时期，如果教师在这段时期内可以帮助学生建立学生的自信，学生将会更加积极地参与语文课堂。小学生的心灵非常脆弱，他们希望获得大人的认可，因此教师必须在教学的时候给予他们鼓励与赞赏，用赏识评价激发学生内在的语文学习动力。因材施教理论是教师根据学生的学习状况制定教学计划，每一个学生都具有各自学习的特点，因此教师不可以将所有的学生放在一起进行对比，更不能用消极的词汇描述学生，只有注意到这点，教师才能够激发学生学习的自信，让每一个学生都能够积极参与到语文课堂中。以笔者教学为例，笔者在课堂上会积极与学生交流，了解他们学习过程中遇到的困难，然后用鼓励赞扬的话去激励他们自己解决困难。如果学生能够自主解决学习困难，笔者会对他们的努力给予赞赏。如果学生不能够独立自主解决学习困难，笔者会提供相应的帮助，帮助他们解决学习困难。实践证明，笔者积极地鼓励学生让课堂学习气氛变得非常浓厚，每一个学生都开心的参与到语文学习中，他们不再排斥在课堂上发表自己的看法，开始积极地与其他学生进行讨论交流，课堂教学的效率因此得到巨大的提升。
【结 语】
综上所述，因材施教的正确施展建立在教师理解学生的基础上，因此教师必须做好课前调查，通过给学生布置作业以及设计问题来了解学生语文学习的基础，根据学生的不同表现对学生进行分层，然后结合他们的学习特点制定相应的教学计划。作为学生学习的指引者，教师还需要重视因材施教教学，积极参与定期培训，提高自身的语文教学素质。只有满足这些要求，教师才能够更好地运用因材施教理论教学。
【参考文献】
【1】李建琼.小学低年级语文教学方法初探【J】.魅力中国，2010（13）
【2】陈维新.教无定法，贵在得法【J】.杭州教育学院学报，2011（3）