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摘 要：在初中信息技术课堂教学中，为了使教学目标可以更有效地完成，教师必须采用科学合理的教学方法，并以计算机教学的特点作为基础设计教学活动，其中项目教学法的运用，就非常关注学生的计算机实践操作，在促使学生完成项目任务的过程中实现知识和能力的培养发展。教学评价对学生也会产生很大的影响，所以初中信息技术教师在运用项目教学的时候，还要注重评价方式的合理运用，可以通过课前评价灵活调整教学方式，运用过程评价激励调节合作交流，还要结合行为评价反馈督促端正态度，从而获得更好的教学效果。本文主要围绕初中信息技术项目教学中评价方式的应用进行了探究，以供参考交流。
关键词：初中信息技术;项目教学;评价方式;应用
引言
初中信息技术与其他理论性学科不同，主要差别就在于信息技术具有实践性和操作性，需要学生独立自主上机操作完成学习任务，促进学生将理论付诸于实践。因此，教师在明确课程特点后，应注重改变传统的教学方法，深入落实项目教学的方法，为学生提供自主合作探究的时间和空间。为了确保项目教学取得良好的效果，引导学生在自主交流、动手操作中完成项目任务，教师还要注重运用合理的评价方式，为学生提供必要的指导和鼓励，从而在师生互动的良好氛围下，更好地发挥项目教学的巨大教学价值。
1 项目教学的概述
所谓的项目，是指教师在教学中依据教材内容布置学习任务，以此作为“项目”，要求学生合作探究项目，促使全体学生明确项目任务，进而进行主动合作与探究，以增强学生的团结合作能力和探究能力。此外，教师在使用项目教学法的过程中，需做到以学生为本，突出学生主体地位，这样才能激发学生主动投入到教学中分析项目，并使学生在自主分析中获取知识点，使学生在学习中不再过于依赖教师，使其养成自主分析和自主学习的习惯，必然会提高学生的自主性和主动性。教师依据教材中的知识设置项目，创新了传统的教学方法，使学生对探究项目感兴趣，成功激发学生学习兴趣，驱使学生积极思考，使学生在深思过程中充分了解项目的含义，同时理解和掌握理论知识，提高了学生的学习效率。可见，项目教学方法在信息技术教学中应用具有优越性、实用性、可行性，对于提升教学水平和效果起到重要作用[1]。
2 初中信息技术项目教学中评价方式的应用
2.1通过课前评价，灵活调整教学方式
信息技术的学习和运用不仅在课堂上可以展示，在课余以及各科学习中都可以进行操作练习。老师在课堂教学之前要对学生的实际操作能力进行评估，然后调整各小组成员，分配学习项目。项目教学从本课目标的设置，需要进行哪些知识点的学习，知识点在操作中的应用，有哪些应用效果等，这些细化的过程都需要在课前做好评估，根据学生预习掌握情况进行项目分配学习。例如，对于“演示文稿设计与制作”的教学，学生首先了解Power point教程的概念，在预习中明确该界面所包含的内容，了解基本的幻灯片复制粘贴的执行方法以及快捷键的应用。课前评价是老师开展项目教学的前提，是保证项目教学圆满完成的基础。如果学生课前预习比较充分，则有利于项目分工学习的顺利开展，反之，如果预习情况不好，则需要老师灵活调整学习方式，促进学生自主学习[2]。
2.2运用过程评价，激励调节合作交流
学生在操作过程中，初中信息技术教师要对学生的操作步骤进行评价，尤其是对学生的作品完成情况进行评价。老师要注意观察学生的操作过程，尤其是对反复操作仍不成功的学生，老师要分析学生的每一个步骤，找到学生操作过程中遗漏的地方。如果是比较集中的问题要集体讲解，如果是个别现象则可以个别指导。要鼓励学生大胆操作，主动尝试点击制作，完成项目教学[3]。例如，在学习“制作成绩表”时，教师先传授和讲解制作方法、步骤，以及如何运用计算机，学生初步了解之后，提出如何制作成绩表，以此设置合作探究项目，激发合作学习小组一起合作探究，在相互合作中快速归纳制作流程，并熟练运用计算机功能制作成绩表，有利于提高全体学生的操作能力、合作能力和运用知识的能力。学生在制作过程中，老师要巡回指导，做每个小组的技术顾问。学生刚刚开始做EXCEL表格，步骤方法还不够清晰，老师不能对学生有太高的要求，只要学生能够顺利操作就要给予表扬和鼓励。老师也可以发动组内成员的互相鼓励，协调小组成员之间的关系，增强合作效果。
2.3结合行为评价，反馈督促端正态度
学生的学习效果很大程度上取决于学习态度，集体教学方式无法关注学生的个性差异，但在项目分工中，学生能够承担的任务各不相同，此时教师应该对学生的行为及时评价，可以鼓励学生转变学习态度，提高学习的自觉性。初中生学习的自觉性还不是很高，在信息教室里，学生总会避开老师登录QQ，浏览网页，影响本节课的学习。老师需要及时督促鼓励，帮助学生纠正学习习惯，积极投入到项目任务中。项目教学需要学生的积极配合，主动参与到实践操作中，所以运用激励评价引导学生规范上机练习是比较重要的。需要注意的是，行为评价仍然要以鼓励引导为主，可以发挥“优生榜样”的作用，促使其他学生端正态度，用成果证明自己的实际水平。老师针对学生的学习状况给予科学合理的评价，从学生的课前准备到课堂学习中的项目安排，都要认真细致评价鼓励，发现学生的亮点就要不吝表扬，以激发学生参与学习的积极性[4]。
结语
总之，初中信息技术教学过程中，教师为了构建高效课堂，应依据新课程中提出的要求，将项目教学法应用于教学工作中，根据课程內容设置项目，合理运用多种评价方式，指导学生合作探究项目中的知识点，促进全体学生一边合作一边分析项目，使其在自主分析和探究当中加深对理论知识的理解，不断提高计算机应用水平。
参考文献
[1]王荣辉.项目教学法在初中信息技术课堂的开展[J].科学咨询，2019（02）：126.
[2]刘凯.新时代下的初中信息技术课堂有效教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：80-81.
[3]吕栋.项目学习模式在初中信息技术课堂中的教学效果研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（03）：74.
[4]黄玲霞.浅谈初中信息技术课堂教学设计优化措施[J].中小学电教：下，2017（02）：78-79.
关键词：初中信息技术;项目教学;评价方式;应用
引言
初中信息技术与其他理论性学科不同，主要差别就在于信息技术具有实践性和操作性，需要学生独立自主上机操作完成学习任务，促进学生将理论付诸于实践。因此，教师在明确课程特点后，应注重改变传统的教学方法，深入落实项目教学的方法，为学生提供自主合作探究的时间和空间。为了确保项目教学取得良好的效果，引导学生在自主交流、动手操作中完成项目任务，教师还要注重运用合理的评价方式，为学生提供必要的指导和鼓励，从而在师生互动的良好氛围下，更好地发挥项目教学的巨大教学价值。
1 项目教学的概述
所谓的项目，是指教师在教学中依据教材内容布置学习任务，以此作为“项目”，要求学生合作探究项目，促使全体学生明确项目任务，进而进行主动合作与探究，以增强学生的团结合作能力和探究能力。此外，教师在使用项目教学法的过程中，需做到以学生为本，突出学生主体地位，这样才能激发学生主动投入到教学中分析项目，并使学生在自主分析中获取知识点，使学生在学习中不再过于依赖教师，使其养成自主分析和自主学习的习惯，必然会提高学生的自主性和主动性。教师依据教材中的知识设置项目，创新了传统的教学方法，使学生对探究项目感兴趣，成功激发学生学习兴趣，驱使学生积极思考，使学生在深思过程中充分了解项目的含义，同时理解和掌握理论知识，提高了学生的学习效率。可见，项目教学方法在信息技术教学中应用具有优越性、实用性、可行性，对于提升教学水平和效果起到重要作用[1]。
2 初中信息技术项目教学中评价方式的应用
2.1通过课前评价，灵活调整教学方式
信息技术的学习和运用不仅在课堂上可以展示，在课余以及各科学习中都可以进行操作练习。老师在课堂教学之前要对学生的实际操作能力进行评估，然后调整各小组成员，分配学习项目。项目教学从本课目标的设置，需要进行哪些知识点的学习，知识点在操作中的应用，有哪些应用效果等，这些细化的过程都需要在课前做好评估，根据学生预习掌握情况进行项目分配学习。例如，对于“演示文稿设计与制作”的教学，学生首先了解Power point教程的概念，在预习中明确该界面所包含的内容，了解基本的幻灯片复制粘贴的执行方法以及快捷键的应用。课前评价是老师开展项目教学的前提，是保证项目教学圆满完成的基础。如果学生课前预习比较充分，则有利于项目分工学习的顺利开展，反之，如果预习情况不好，则需要老师灵活调整学习方式，促进学生自主学习[2]。
2.2运用过程评价，激励调节合作交流
学生在操作过程中，初中信息技术教师要对学生的操作步骤进行评价，尤其是对学生的作品完成情况进行评价。老师要注意观察学生的操作过程，尤其是对反复操作仍不成功的学生，老师要分析学生的每一个步骤，找到学生操作过程中遗漏的地方。如果是比较集中的问题要集体讲解，如果是个别现象则可以个别指导。要鼓励学生大胆操作，主动尝试点击制作，完成项目教学[3]。例如，在学习“制作成绩表”时，教师先传授和讲解制作方法、步骤，以及如何运用计算机，学生初步了解之后，提出如何制作成绩表，以此设置合作探究项目，激发合作学习小组一起合作探究，在相互合作中快速归纳制作流程，并熟练运用计算机功能制作成绩表，有利于提高全体学生的操作能力、合作能力和运用知识的能力。学生在制作过程中，老师要巡回指导，做每个小组的技术顾问。学生刚刚开始做EXCEL表格，步骤方法还不够清晰，老师不能对学生有太高的要求，只要学生能够顺利操作就要给予表扬和鼓励。老师也可以发动组内成员的互相鼓励，协调小组成员之间的关系，增强合作效果。
2.3结合行为评价，反馈督促端正态度
学生的学习效果很大程度上取决于学习态度，集体教学方式无法关注学生的个性差异，但在项目分工中，学生能够承担的任务各不相同，此时教师应该对学生的行为及时评价，可以鼓励学生转变学习态度，提高学习的自觉性。初中生学习的自觉性还不是很高，在信息教室里，学生总会避开老师登录QQ，浏览网页，影响本节课的学习。老师需要及时督促鼓励，帮助学生纠正学习习惯，积极投入到项目任务中。项目教学需要学生的积极配合，主动参与到实践操作中，所以运用激励评价引导学生规范上机练习是比较重要的。需要注意的是，行为评价仍然要以鼓励引导为主，可以发挥“优生榜样”的作用，促使其他学生端正态度，用成果证明自己的实际水平。老师针对学生的学习状况给予科学合理的评价，从学生的课前准备到课堂学习中的项目安排，都要认真细致评价鼓励，发现学生的亮点就要不吝表扬，以激发学生参与学习的积极性[4]。
结语
总之，初中信息技术教学过程中，教师为了构建高效课堂，应依据新课程中提出的要求，将项目教学法应用于教学工作中，根据课程內容设置项目，合理运用多种评价方式，指导学生合作探究项目中的知识点，促进全体学生一边合作一边分析项目，使其在自主分析和探究当中加深对理论知识的理解，不断提高计算机应用水平。
参考文献
[1]王荣辉.项目教学法在初中信息技术课堂的开展[J].科学咨询，2019（02）：126.
[2]刘凯.新时代下的初中信息技术课堂有效教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（04）：80-81.
[3]吕栋.项目学习模式在初中信息技术课堂中的教学效果研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（03）：74.
[4]黄玲霞.浅谈初中信息技术课堂教学设计优化措施[J].中小学电教：下，2017（02）：78-79.