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摘要：地图是地理学科的一种独特语言，透过地图人们可以一目了然的了解到相应的地理信息，而对于初中地理教学来说，巧用地理地图教学是新课标的基本要求，是教师教学的有效手段，是促进学生学习的方法，具有重要的现实意义。笔者从地理教学经验出发，探讨在地理教学中如何巧用地图以及如何促进初中地理教学。
关键词：初中地理 地图 激活 教育
中国古代文人把"上知天文下知地理"作为作为博学的标准，十分重视地理的学习，地图在地理中的运用古已有之，现代地图的意义也是由古代地图一词衍生出来的，如《周礼·地官·士训》："掌道地图，以诏地事。"郑玄注："说地图九州形势山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，审於地图，谋十官。"其中的"地图"是指国家地势的险要。宋周琿《清波别志》卷上："上命取地图视之"，其中"地图"的意思就和今天的一样了。这些例子充分说明了古人对地图的重视以及运用。地图是学习地理的基础，地图的运用能够促进地理教学，随着素质教育的不断深入，新课标对初中地理教学提出了新的要求，新的初中地理教材朝着图像化方向发展。因此，在教学过程中教师应该而且必须巧用地图，激活地理教学。
一，地图轮廓教学法
图文结合的方法可以直观的体现教学内容，增强地理教学的趣味性。初中的地理教材都配备了辅助教学的地理地图，色彩斑斓的地图给地理教学带来了生气，而教师如何巧用地理地图来激活地理教学成为一个新的课题。"兴趣是最好的老师"，巧用地理地图的目的就在于激发学生的学习兴趣。在进行中国地理教学的时候，可以采用地图轮廓教学法。各省、市、自治区的地图各具特色、形象多样，教师就可以结合地图特征展开地理教学。如云南省的地图像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一种动物，教师可以通过地图趣味导入方式进一步的介绍云南省的地理情况。又如青海省的地图像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，学生听到这样的讲解就会下意识的去了解青海省的相关地理知识。通过地图轮廓特征教学法，学生可以发现学习地理的乐趣，激发学习的兴趣。
二，影像导入教学法
自然地理中涉及大量的地图基础知识，对于很多初中生而言教学内容相对枯燥，而且具有一定的难度，因此，对教师的教学而言是一种挑战。自然地理部分的教学笔者采用的是影像导入的方法，在经度和纬度的章节教学中播放纪录片"神奇的北纬30度"，让学生了解神奇的地理现象，进一步的充满好奇，带着学生的各种疑问继而引出"纬度"的概念。在地理教学中如果生硬的告诉学生经纬的定义，学生很难具体的感知相关的知识，采用影像导入地图知识学习可以激发学生的兴趣，开拓学生的视野，是学生初步的了解自然地理、区域地理以及人文地理方面的相关知识，全面激活学生的思维，从而更好的促进地理教学。
三，地图拼图教学法
要全面的掌握地理知识就必须要熟悉地图，尤其是区域地理的学习更需要如此，巧用地理地图可以采取"寓教于乐"的方式进行好学。例如要让学生牢固的记忆和掌握中国地理地图，就可以采用拼图教学法，让学生自己制作拼图，把不同的版块标注相应的地名，通过拼图教学的方法可以深化学生的实践意识，增强学生的实践能力，激发学生的想象力和创造力，激活学生学习地理的思维能力等。
四，强化地图教学
要实现初中地理教学质的变化就必须重视量的积累过程，并且要建构一套完整的教学知识体系。地理教学质量的整体提高并非是一蹴而就的，虽然初中地理的知识难度并不算大，但是内容较多且涉及的范围较广，包括了自然地理、人文地理以及区域地理。要在有限的时间内掌握相应的教学知识点，就应该强化地图知识的教学。例如在对"中国的地形"的教学中，教师可以让学生自己在地图上找山脉、河流，并根据地图的标注总结与地形相对应地貌、气候特征，依次类推，使学生不断深化对知识的认知与概括的能力，强化学生自我学习的意识，增进地理知识的学习。
五，作业填充地图
初中地理教科书都配备了与教学内容相关的填充地图，对于地理教学来说这是不可或缺的教学资源，正所谓"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，任何一门学科的学习都讲求实践，填充地图就是检验学生对地理知识掌握的牢固程度与否的一种有效方法。教师在备课过程中要身体力行，亲自填充地图，对填充地图的内容作大致的了解，结合填充地图分析教学内容，把填充地图作为参考进行教学规划。教师让学生填充地图的时候要做到尽量要求学生独立完成，采用默填的方式力求做到准确填写，在填写完成之后对照书本进行检查，及时的发现填充过程中出现的问题，并加以改正。
综上，巧用地理地图激活地理教学是素质教育深化发展的客观要求，初中地理学科拥有较大、较宽和较广的知识体系，单一的教学模式无法满足地理教学的发展需要，利用地图进行教学不仅是教学本身的需要，也是有效提高地理教学的方法。
参考文献：
[1]卢志婷，运用地图教学，激活地理课堂[J]，《读与写（教育教学刊）》
[2]陈顺富、黄美萍，利用乡土地理案例激活地理课堂教学[J]，中学地理教育
关键词：初中地理 地图 激活 教育
中国古代文人把"上知天文下知地理"作为作为博学的标准，十分重视地理的学习，地图在地理中的运用古已有之，现代地图的意义也是由古代地图一词衍生出来的，如《周礼·地官·士训》："掌道地图，以诏地事。"郑玄注："说地图九州形势山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，审於地图，谋十官。"其中的"地图"是指国家地势的险要。宋周琿《清波别志》卷上："上命取地图视之"，其中"地图"的意思就和今天的一样了。这些例子充分说明了古人对地图的重视以及运用。地图是学习地理的基础，地图的运用能够促进地理教学，随着素质教育的不断深入，新课标对初中地理教学提出了新的要求，新的初中地理教材朝着图像化方向发展。因此，在教学过程中教师应该而且必须巧用地图，激活地理教学。
一，地图轮廓教学法
图文结合的方法可以直观的体现教学内容，增强地理教学的趣味性。初中的地理教材都配备了辅助教学的地理地图，色彩斑斓的地图给地理教学带来了生气，而教师如何巧用地理地图来激活地理教学成为一个新的课题。"兴趣是最好的老师"，巧用地理地图的目的就在于激发学生的学习兴趣。在进行中国地理教学的时候，可以采用地图轮廓教学法。各省、市、自治区的地图各具特色、形象多样，教师就可以结合地图特征展开地理教学。如云南省的地图像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一种动物，教师可以通过地图趣味导入方式进一步的介绍云南省的地理情况。又如青海省的地图像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，学生听到这样的讲解就会下意识的去了解青海省的相关地理知识。通过地图轮廓特征教学法，学生可以发现学习地理的乐趣，激发学习的兴趣。
二，影像导入教学法
自然地理中涉及大量的地图基础知识，对于很多初中生而言教学内容相对枯燥，而且具有一定的难度，因此，对教师的教学而言是一种挑战。自然地理部分的教学笔者采用的是影像导入的方法，在经度和纬度的章节教学中播放纪录片"神奇的北纬30度"，让学生了解神奇的地理现象，进一步的充满好奇，带着学生的各种疑问继而引出"纬度"的概念。在地理教学中如果生硬的告诉学生经纬的定义，学生很难具体的感知相关的知识，采用影像导入地图知识学习可以激发学生的兴趣，开拓学生的视野，是学生初步的了解自然地理、区域地理以及人文地理方面的相关知识，全面激活学生的思维，从而更好的促进地理教学。
三，地图拼图教学法
要全面的掌握地理知识就必须要熟悉地图，尤其是区域地理的学习更需要如此，巧用地理地图可以采取"寓教于乐"的方式进行好学。例如要让学生牢固的记忆和掌握中国地理地图，就可以采用拼图教学法，让学生自己制作拼图，把不同的版块标注相应的地名，通过拼图教学的方法可以深化学生的实践意识，增强学生的实践能力，激发学生的想象力和创造力，激活学生学习地理的思维能力等。
四，强化地图教学
要实现初中地理教学质的变化就必须重视量的积累过程，并且要建构一套完整的教学知识体系。地理教学质量的整体提高并非是一蹴而就的，虽然初中地理的知识难度并不算大，但是内容较多且涉及的范围较广，包括了自然地理、人文地理以及区域地理。要在有限的时间内掌握相应的教学知识点，就应该强化地图知识的教学。例如在对"中国的地形"的教学中，教师可以让学生自己在地图上找山脉、河流，并根据地图的标注总结与地形相对应地貌、气候特征，依次类推，使学生不断深化对知识的认知与概括的能力，强化学生自我学习的意识，增进地理知识的学习。
五，作业填充地图
初中地理教科书都配备了与教学内容相关的填充地图，对于地理教学来说这是不可或缺的教学资源，正所谓"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，任何一门学科的学习都讲求实践，填充地图就是检验学生对地理知识掌握的牢固程度与否的一种有效方法。教师在备课过程中要身体力行，亲自填充地图，对填充地图的内容作大致的了解，结合填充地图分析教学内容，把填充地图作为参考进行教学规划。教师让学生填充地图的时候要做到尽量要求学生独立完成，采用默填的方式力求做到准确填写，在填写完成之后对照书本进行检查，及时的发现填充过程中出现的问题，并加以改正。
综上，巧用地理地图激活地理教学是素质教育深化发展的客观要求，初中地理学科拥有较大、较宽和较广的知识体系，单一的教学模式无法满足地理教学的发展需要，利用地图进行教学不仅是教学本身的需要，也是有效提高地理教学的方法。
参考文献：
[1]卢志婷，运用地图教学，激活地理课堂[J]，《读与写（教育教学刊）》
[2]陈顺富、黄美萍，利用乡土地理案例激活地理课堂教学[J]，中学地理教育