【摘要】我是一名初中英语老师，参加工作至今已经十六年了。从开始教学至今，我在学生的眼里一直都是一名幽默风趣又非常严格的老师。学生们的英语成绩也一直位于同年组的前列。可是，最近几年，我发现：无论我怎么严格，似乎越来越多的学生对学习毫无兴趣了。我对此很苦恼，但却一点办法也没有。今年，我参加了我们学校的课改实验。我们县里还专门聘请的陕西省太谷县的专家来给我们作指导。一天的讲座，竟然没有让我感到疲惫。回到家后，结合专家的经验，我反思了我自己的做法，我开始尝试着改变我自己的教学理念和方法，这种尝试还不到三个月，却已经初见成效。现在，我就简单地把我自己的课改做法在这里和大家交流一下，也希望各位同仁能给予指导和帮助。
　　【关键词】教学思想 小组合作
　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0192-01
　　首先，改变自己的教学思想。以前的我，总是想着如何能让我的学生在课上听懂我讲课的内容，没有关心这种方式学生是否喜欢。现在，我首先考虑的是如何能让学生愉快地学会这些知识点。以前是我教，一遍不会就教两遍。现在，我让学生先自学，学完了，兵教兵。这样，谁先学会谁就当老师，学生能当上“老师”，当然有成就感。以学生的学习兴趣做引领，打开了我教学中学生由被动学习到主动学习的关键一步。
　　其次，我改变了学生以往在学习上单打独斗的做法，试着让学生小组合作。我把学生按照成绩分组，两人一小组，四人一大组。考虑进性格与性别的因素。两人一小组中，成绩好的学生做组长，成绩差一点的做组员。四人一大组中，成绩最好的做大组长。组员不会的问小组长，小组长不会的问大组长。大组长不会的，互相交流学习。实在不会的，英语课代表找老师。从预习到复习，所有的工作都与小组考评加分相结合。组员做好了、答对问题了，加二分；组长做好了，答对问题了，加一分。如果课上和课下表现不好，组长扣一分，组员则要扣二分。不看学生个人的成绩，只看小组的总体表现与成绩。每周总结一次，每月表奖一次。这样一来，原来不爱学习，并且需要老师看着的学生，为了给小组争分，自己主动了起来。即使有几个稍微懒惰的学生，也因为有了组长的监督，多做了很多的功课。
　　第三，加强了学生间的交流与展示。以前，我每次讲完了例句，总是找几个学生来模仿。虽然我也尽可能多找学生发言，但是，毕竟一节课的时间有限。不是每个学生都有机会在课上发言。学生没有发言的机会，课上就不紧张，就很难保证高效的课堂学习了。现在，我改变了我点名，学生起立答的方式，而是采取了两人小组同时互讲，互相指错与交流的方式。老师提出问题后，同组先交流，优生教差生，然后学生抢答加分。这样，所有的学生都有了交流与展示的机会。有时我提出的问题，竟然是全班同学同时站起来一起回答。而这时候，我要做的，除了聆听，就是找几组抽查一下，核对正确的答案，给学生以正确的指导。学生们有了展示的空间和舞台后，提高了英语学习的兴趣，开始主动学习了。
　　第四，由原来的加强辅导，变成了加强监督与总结。以前上完课，总是不放心学生，担心有不会的所以总要找自习或休息的时间去辅导。现在，我不再担心这些。因为，我制定了细致的考核细则。如，以学生的某次考试分数为基础分，统计好学生的小组各科平均分，之后的每次考试都这次考试的基础分为标准，进步的就奖励，退步的就惩罚。学生为了获奖，自然平时就要学会，学不会的，小组长利用下课时间就主动给讲了。为了加强记忆，我还指导小组长下课后根据自己讲的题，适当出一些练习题加强记忆。这样，小组里的两个人同时就都得到训练了。我需要做的，就是監督考试，让学生们答出自己的真实成绩。为了培养学生的诚信精神，我让小组间互相监督，有抄袭的，或者不诚信的，就按规定扣分，监督工作做得好的，按规定加分。
　　其他，除了课堂以外，我还利用小组合作的方式处理习题，效果也很好。我把学生们的作业和考试题拿到课堂当中去，让学生先互评，再讨论。让生教生，这既解放了教师很多工作，又给课堂带来了很多意想不到的效果。学生们现在成了课堂的主人，我成了指导者和帮助者了。很多时候学生们是表演者，我是观众了。但是，最可喜的变化是：学生们每天盼着上英语课了。在英语课上，他们不再害怕了，而是快乐着，富有激情甚至是疯狂。课堂还是以前的课堂，学生也还是以前的学生，可是现在学生们却常说：英语课过得太快了！
　　光阴似箭，让时间在英语课堂上飞起来吧！