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【摘要】兽医免疫学是兽医、兽药专业的专业基础课程,东北农业大学兽医免疫学双语教学课程是东北农业大学校级精品课程建设项目,笔者在从事双语教学的经验和体会做一介绍,供同行探讨。
【关键词】兽医免疫学 双语教学 实践探索
【中图分类号】G742 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
2003年国家教育部“高等学校教学质量与教学改革工程纲要”第十二条明确提出“要继续推进双语教学”。目前,国家教育部已经将“双语教学”纳入本科教学质量评估体系,成为衡量高等院校本科教学质量的重要指标之一。国家教育部在2001年提出加强本科教学的12项措施,其中要求高校在三年內5%-10% 的课程开设双语教学。为此,本文就农业院校开展、实施兽医免疫学双语教学的理论依据和条件、现状与问题等方面做一些探讨。
提倡在高校开展双语教学
所谓双语教学,就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动,一般是指在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式。高等院校专业课双语教学不仅是大学公共英语教学的补充和延续[1],更是维持和提高专业教育水平的必要手段[2]。近年来,双语教学在全国高校得到普遍关注和积极响应,各地迅速掀起了一股双语教学的热潮。各高校对双语教学大力扶持,并根据各自的师资条件和学生英语水平因地制宜,落实双语教学的开展,在数学、计算机、生物、化学等学科中进行了一系列的双语教学试点[1][2]。实践证实高校学生已具有双语学习的心理条件及语言基础,高校进行双语教学是可行的,有效的和深受学生喜爱的。
双语教学是以两种语言作为学科教育的教学媒介,通过对学科知识的学习来提高学生使用第二语言的能力。双语教学不同于一般的第二语言教学,实施双语教学必须具备一些条件。综括起来,有以下几点。
(1)调查显示,不同英语基础的学生对双语教学所表现的希望值和压力有较大的差异。英语基础好的学生,在英语听、说、读、写及专业知识掌握等方面远高于英语基础较差的[4]。双语教学不是外语教学,重点应该放在专业课上。在实际教学过程中,由于学生英语水平参差不齐,可以根据实际情况分类指导,让学生自由选择是否参加双语教学,或者将学生按照其实际分班教学,以解决同学英语基础相差悬殊,少数没兴趣参加双语教学而其他感觉教学内容偏浅、教学节奏偏慢的矛盾。
(2)双语教学面临的问题很多,而关键是师资,教师素质是高校实施双语教学的前提和保证。目前大多数的专业课教师,英语阅读水平不错,但大多是“哑巴英语”,难以胜任双语教学。为此,加强师资培养是办好双语教学的重要前提。首先,在专业教师中选拔基础较好的进行专门的英语培训,特别是口语培训,将青年教师推到双语教学的第一线,在解决双语教学师资的同时,也提高了教师的外语水平。其次,引入竞争机制,大力引进英语水平高,专业知识强的复合型的教师。我校与国外高校及科研单位的学术交流频繁,教师和科研人员出国考察、进修的机会越来越多,为双语教学提供良好的师资基础。本课的主讲教师曾国家公派赴德国留学多年,能熟练的运用英语与国外专家进行学术交流。
(3)双语教学中,教师的传授固然是必要的,更重要的是要让学生积极参与到教学活动中来,加强师生互动,营造学生用外语去理解和掌握专业知识,用外语去思考问题、解决问题的氛围,提高学生的外语应用能力。要使学生在课堂上处于主动、活跃、积极思维的状态,这就要求老师善于激发学生的兴趣,进行启发式教学,启迪学生多向思维,引导学生“知其所以然”。网上英文文字材料是进行微生物学双语教学的良好的辅助材料。在教学中注重微生物的独特性和微生物学对生命科学的贡献及相关学科的相互渗透。笔者定期选编英文阅读材料,由学生小组团队合作完成,制作课件,每组派代表上讲台先用英语向全班讲解,讨论中可用中文加以说明,最后教师再对专业知识进行点评。实践证明,学生的热情很高,积极性和主动性被充分调动起来,课堂气氛也很活跃。学生的外语能力得到了很大的提高,表达能力也得到了锻炼,同时专业知识也得到了进一步的巩固。
(4)由于兽医免疫学的学习多是涉及细胞或分子水平等微观内容,因此各种示意图、清晰照片、动画和短片对于学生理解所学内容非常重要。采用多媒体授课充分利用网络资源,增进课堂教学的新颖性、启发性和直观性。如通过丰富多彩的微生物群体和个体的照片、动画使学生产生真切的感受, 尽快进入学习状态。收集权威学术杂志和报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及免疫学的最新进展和科技新闻, 大量丰富的精美图片、影像电子资源采用Powerpoint、Authorware等软件编辑到多媒体课件中,在课堂上向学生演示,能够提高教学效果,给学生留下深刻的印象。更能够使学生听而不烦、学而不厌,达到理想的教学效果。
双语教学中存在的问题及建议
(1)由于采用双语教学,有些难点要用中英文重复讲解,教学进度较慢,课时有限,对教师是个严峻的挑战。因此,建议以后适当增加一些课时。
(2)具有两种语言能力的教师不懂专业学科,懂专业学科的教师第二语言能力又过不了关,真正能够胜任双语教学的教师可谓凤毛麟角。实施双语教学的重要前提就是教师不仅要懂所教的学科知识,而且外语口语也要达到一定的水平。师资的缺乏是现阶段双语教学所面临的主要问题之一。可见,大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。同时,应建立一套完善的评估和激励机制,在工作量、业绩等考核方面给予政策倾斜,只有这样,才会真正吸引大部分教师参与到双语教学中来。
(3)由于学生之间的英文水平和学习的积极性、主动性上的差异,少量学生由于看不懂英文原版教材,听不懂教师的英文讲课,慢慢产生畏惧情绪,听得无精打采,效果不好。对于学生要通过多种教育途径,使其认识到双语教学的重要性,同时也要按照其意愿,按照其英语实际水平, 因材施教, 提高学习的积极性。
参考文献
[1] 李帧.2003.专业课双语教学模式初探.高等农业教育.10:58-59.
[2] 曽任森,钱艳平,骆失明.2003.本科专业课双语教学的问题与方法探讨.高等农业教育.10:52-54.
[3] 张维佳.2004.双语教学的性质、条件及相关问题.4:20-26.
[4] 赵万菊,张小平,廖德聪等.2004.农业院校微生物学双语教学的实践与探索.微生物学通报.31:132-135.
【关键词】兽医免疫学 双语教学 实践探索
【中图分类号】G742 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
2003年国家教育部“高等学校教学质量与教学改革工程纲要”第十二条明确提出“要继续推进双语教学”。目前,国家教育部已经将“双语教学”纳入本科教学质量评估体系,成为衡量高等院校本科教学质量的重要指标之一。国家教育部在2001年提出加强本科教学的12项措施,其中要求高校在三年內5%-10% 的课程开设双语教学。为此,本文就农业院校开展、实施兽医免疫学双语教学的理论依据和条件、现状与问题等方面做一些探讨。
提倡在高校开展双语教学
所谓双语教学,就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动,一般是指在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式。高等院校专业课双语教学不仅是大学公共英语教学的补充和延续[1],更是维持和提高专业教育水平的必要手段[2]。近年来,双语教学在全国高校得到普遍关注和积极响应,各地迅速掀起了一股双语教学的热潮。各高校对双语教学大力扶持,并根据各自的师资条件和学生英语水平因地制宜,落实双语教学的开展,在数学、计算机、生物、化学等学科中进行了一系列的双语教学试点[1][2]。实践证实高校学生已具有双语学习的心理条件及语言基础,高校进行双语教学是可行的,有效的和深受学生喜爱的。
双语教学是以两种语言作为学科教育的教学媒介,通过对学科知识的学习来提高学生使用第二语言的能力。双语教学不同于一般的第二语言教学,实施双语教学必须具备一些条件。综括起来,有以下几点。
(1)调查显示,不同英语基础的学生对双语教学所表现的希望值和压力有较大的差异。英语基础好的学生,在英语听、说、读、写及专业知识掌握等方面远高于英语基础较差的[4]。双语教学不是外语教学,重点应该放在专业课上。在实际教学过程中,由于学生英语水平参差不齐,可以根据实际情况分类指导,让学生自由选择是否参加双语教学,或者将学生按照其实际分班教学,以解决同学英语基础相差悬殊,少数没兴趣参加双语教学而其他感觉教学内容偏浅、教学节奏偏慢的矛盾。
(2)双语教学面临的问题很多,而关键是师资,教师素质是高校实施双语教学的前提和保证。目前大多数的专业课教师,英语阅读水平不错,但大多是“哑巴英语”,难以胜任双语教学。为此,加强师资培养是办好双语教学的重要前提。首先,在专业教师中选拔基础较好的进行专门的英语培训,特别是口语培训,将青年教师推到双语教学的第一线,在解决双语教学师资的同时,也提高了教师的外语水平。其次,引入竞争机制,大力引进英语水平高,专业知识强的复合型的教师。我校与国外高校及科研单位的学术交流频繁,教师和科研人员出国考察、进修的机会越来越多,为双语教学提供良好的师资基础。本课的主讲教师曾国家公派赴德国留学多年,能熟练的运用英语与国外专家进行学术交流。
(3)双语教学中,教师的传授固然是必要的,更重要的是要让学生积极参与到教学活动中来,加强师生互动,营造学生用外语去理解和掌握专业知识,用外语去思考问题、解决问题的氛围,提高学生的外语应用能力。要使学生在课堂上处于主动、活跃、积极思维的状态,这就要求老师善于激发学生的兴趣,进行启发式教学,启迪学生多向思维,引导学生“知其所以然”。网上英文文字材料是进行微生物学双语教学的良好的辅助材料。在教学中注重微生物的独特性和微生物学对生命科学的贡献及相关学科的相互渗透。笔者定期选编英文阅读材料,由学生小组团队合作完成,制作课件,每组派代表上讲台先用英语向全班讲解,讨论中可用中文加以说明,最后教师再对专业知识进行点评。实践证明,学生的热情很高,积极性和主动性被充分调动起来,课堂气氛也很活跃。学生的外语能力得到了很大的提高,表达能力也得到了锻炼,同时专业知识也得到了进一步的巩固。
(4)由于兽医免疫学的学习多是涉及细胞或分子水平等微观内容,因此各种示意图、清晰照片、动画和短片对于学生理解所学内容非常重要。采用多媒体授课充分利用网络资源,增进课堂教学的新颖性、启发性和直观性。如通过丰富多彩的微生物群体和个体的照片、动画使学生产生真切的感受, 尽快进入学习状态。收集权威学术杂志和报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及免疫学的最新进展和科技新闻, 大量丰富的精美图片、影像电子资源采用Powerpoint、Authorware等软件编辑到多媒体课件中,在课堂上向学生演示,能够提高教学效果,给学生留下深刻的印象。更能够使学生听而不烦、学而不厌,达到理想的教学效果。
双语教学中存在的问题及建议
(1)由于采用双语教学,有些难点要用中英文重复讲解,教学进度较慢,课时有限,对教师是个严峻的挑战。因此,建议以后适当增加一些课时。
(2)具有两种语言能力的教师不懂专业学科,懂专业学科的教师第二语言能力又过不了关,真正能够胜任双语教学的教师可谓凤毛麟角。实施双语教学的重要前提就是教师不仅要懂所教的学科知识,而且外语口语也要达到一定的水平。师资的缺乏是现阶段双语教学所面临的主要问题之一。可见,大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。同时,应建立一套完善的评估和激励机制,在工作量、业绩等考核方面给予政策倾斜,只有这样,才会真正吸引大部分教师参与到双语教学中来。
(3)由于学生之间的英文水平和学习的积极性、主动性上的差异,少量学生由于看不懂英文原版教材,听不懂教师的英文讲课,慢慢产生畏惧情绪,听得无精打采,效果不好。对于学生要通过多种教育途径,使其认识到双语教学的重要性,同时也要按照其意愿,按照其英语实际水平, 因材施教, 提高学习的积极性。
参考文献
[1] 李帧.2003.专业课双语教学模式初探.高等农业教育.10:58-59.
[2] 曽任森,钱艳平,骆失明.2003.本科专业课双语教学的问题与方法探讨.高等农业教育.10:52-54.
[3] 张维佳.2004.双语教学的性质、条件及相关问题.4:20-26.
[4] 赵万菊,张小平,廖德聪等.2004.农业院校微生物学双语教学的实践与探索.微生物学通报.31:132-135.