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摘 要：如何更好地适应学校转型发展的需要，探索建立全新的更具生命力的教学模式，已经成为思政教育亟待解决的课题。采用理论分析、问卷调查等方法分析高校思政课实践教学环节存在的主要问题，认为学校办学理念存在偏差、教学方式流于形式、社会实践活动缺乏有效管理和创新是思政课程教改的主要阻力，提出了高度重视思政课教师队伍建设和教学方式方法改革、充分利用网络大胆创新高校思政课实践教学方式两种方法。
关键词：地方高校；思政课；社会实践；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）05-0195-02
2014年2月26日，李克强在北京主持召开了国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。中国社会的快速发展对高校课程提出了更高的要求，作为高校课程改革的关键组成部分-思政教育课程也面临更多的挑战。如何更好地适应学校转型发展的需要，探索建立全新的更具生命力的教学模式，已经成为亟待解决的课题。
面对转型发展的新形势，邵阳学院马克思主义学院作为学校的重要教学科研单位，积极主动地进行教育教学改革，通过对现状的调研，对本校思政课实践教学改革进行认真探索，从理念创新入手，探索转型发展背景下本校思政课实践教学改革的对策，以适应学校转型发展的大环境。
一、高校思政课实践教学环节存在的主要问题
（一）学校办学理念存在偏差
部分地方高校办学理念有所出入，普遍强调“就业率是第一要素”“技术能力是核心标准”的办学方针，学校的日常运转以就业率、个人业绩等短期指标为考核重点，将办学重点都放在了技能实践和专业课程等环节，淡化了思政教育的作用，无法清醒地意识到思政课程对品格培养、素质提升的推动作用。这种意识上的偏差是导致高校思政课程地位尴尬的重要原因。
现代社会的竞争关键在人才，尤其是复合型人才的培养，优秀的复合型人才必须兼备高超的职业技能、良好的心理素质和坚定的思想政治素质。倘若仅重视职业技能的提升而忽视思想政治教育，就可能会出现“有才而无德”的情况，削弱高校人才培养的效果。相当多的高校对自身职责定位的偏颇，给思政教育工作的开展带来了无形的压力，而且这种压力无处不在，最终导致高等院校思政教育出现种种困境，也制约了院校的长远发展。
（二）课堂教学偏重理论，教学方式流于形式
通过对邵阳学院部分专业学生随机访谈发现，近六成的学生反映思政课授课形式千篇一律无新意，其中大部分学生认为是灌输式的课堂模式造成的课堂乏味而不愿意听讲；另有5%的学生怀疑思政课的存在意义，并伴随有厌学抵触心理；还有3%的学生并不关心这些课程，表示会把课堂时间用于专业课程的自学。对于课堂讨论、案例剖析等环节，近五成的学生表示内容空洞、流于形式，缺少吸引力。
（三）社會实践活动缺乏有效管理和创新
适合高校学生的社会实践活动形式主要包括长假（寒暑假）社会实践、三下乡、专业教育实习等。
2017年4月，为推动全省高校广大党员学生贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，湖南省教育局在全省普通高等学校举办“好声音讲坛——讲话精神进基层”微宣讲系列活动。除此之外，邵阳学院马克思主义学院为了提高学生的实践能力，在今年上半年还举行了“自信中国”社会调查征文活动。
在征文评比和微宣讲活动评选后，本人对邵阳学院部分学生进行了调研访谈，发现：85%以上的学生根本没有进行学校安排的社会实践活动，仅仅通过网络拷贝拼接出了调查报告，应付了事；深入交谈发现了其中原因：三成的学生表示自己不知道如何开展相关的调研和分析；近五成的学生反映学校和有关部门未能提供及时的指导和培训等；两成的学生不理解社会活动的意义，并认为对学业没有任何帮助，担心时间的空耗。
二、高校思政课实践教学改革的对策
地方高等院校的转型之势必然给思政教育理论和课程教学体系的构建造成新的冲击和影响，不少地方院校开始新一轮的课程调整和规划。邵阳学院马克思主义学院通过反复研究，确立了转型发展的方向和改革目标，并依托现有资源着手实施。2017年7月，邵阳学院马克思主义学院思政课部暑期实践考察团赴福建农林大学进行为期一周的学习，8月马克思主义学院主要领导和学科带头人赴武汉理工大学进行考察交流。通过对兄弟院校教学改革经验的学习，发现他们成功转型的基础在于能主动适应、积极探索、多方协调推进思政课程教学改革，不避短、勇于改变，切实推动思政课程的教学改革。
（一）高度重视思政课教师队伍建设和教学方式方法改革
1.实践教学队伍建设。地方高等院校的教学实践效果主要取决于指导教师的能力和水平，鉴于此，必须加快建设高素质的实践教学队伍[1-2]。主要从以下几点开展[3-4]：一是重视合力：学校领导层面要牵头组织授课讲师、辅导员、学生工作处、学生社团等通力合作，并选拔和培养一批协调能力突出、社会活动经验丰富的管理人员，专职于教学实践的规划、实施和考评等；二是拓展视野：要主动与其他院校尤其是在多方面条件与自己相似的院校开展定期的沟通机制，将学生反映较好的教学模式和活动方式引进本校，进行试点操作，总结出适合自己的一套方法体系；三是培训常态化：要联系和确定可长期运转的实习企业和基地，对教师进行周期性的培训和继续教育，提高其教学技能；四是政策适当倾斜：在社会重理轻文的大背景下，必须依靠行政的力量适当给思政教育适当政策倾斜，在职称评审、奖励分配政策方面给一定比例的优先支持，从而激发思政教师队伍的积极性和荣誉感，保证学科的正常发展，培养可以匠心独运、乐于奉献的专业化思政教师队伍。
2.课程设置及学时分配方案。在指定人才培养计划和培养方案时必须充分考虑思政教育课程的比重，设计相应的学时和学分，从制度上保证社会实践的各项工作落到实处。根据本校实际情况，借鉴外校经验，将《思想道德修养与法律基础》这门课的学时分为32个理论课时（2学分）、16个实践课时（1学分）。依据转型发展的需要和思政课程改革的要求，可以将课程设计为3个核心部分：教师授课、实践教学和师生互动。在教学方式上，必须打破以往的“学生台下看戏，教师台上唱独角戏”的“观赏模式”，进行开放式学习，通过课堂专题讨论、典型案例剖析、翻转式课堂等教学方式点燃学生的热情，同时推行“慕课”“微课”改革试点，达致生动、高效的育人目标。 3.理论教学内容专题化设计。“要学习掌握认识和实践辩证关系的原理，坚持实践第一的观点，不断推进实践基础上的理论创新。”[5]邵阳学院马克思主义学院先后对思政理论课的4门课程进行了改革的初步探索，如《思想道德修养与法律基础》这门课采取“专题+实践教学”的模式。理论课方面，通过选拔高水平教师主持设计编写课程专题教案与课件，从理论到实践设计成7个专题，每个专题中适当加入最新的时事案例与课后习题。实践课方面，编写专门的实践课教材，让学生充分利用实践课时间以及课外时间，积极参与实践活动中，通过组织马克思主义理论系列专业讲座，鼓励更多的大学生学习马克思主义理论，开展演讲比赛、学生自主讲课、社会实践调查、志愿服务等，旨在提升学生收集数据、解析难题、综合凝练、准确表达等能力，让学生在实践环节中提升自我，在实践环节中树立正确的“三观”。
（二）充分利用网络，大胆创新高校思政课实践教学方式
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋”[6]。网络已经是人们日常生活的重要组成部分，深受年轻人的钟爱，其信息快速传递、情感表达细腻、资料查找便利，已经成为大学生重要的学习和交流平台[7]。在教学改革的过程中，应充分认识到网络办学的优势，可组建专门的教育平台网站，将课程大纲、随堂录像、优秀案例等高质量资源实时共享给学生，打造开放的资源数据库，帮助学生随时随地地进一步学习，打造全时间段的高效第二课堂；经常性地安排和组织学生开展空间互动、问题研讨、热点辩论等，及时发布社会网络公益活动的信息，让学生了解和参与弘扬正义、彰显正能量的活动，如：街道献爱心、环境保护义务宣传、抗战主题纪念等，让学生在积极的氛围中进行自我感知和时代定位。
三、结论
如何在新时代的背景下快速适应经济社会发展的需要，并主动参与地方高校的转型发展，是绝大多数国内地方院校教育改革的重要议题。首先，必须正视目前多方面因素造成的思政教育不受重视的客观现实，立足地方实际，针对学校在转型发展阶段的目标和特点，有的放矢地开展思政教育改革，构建体系化的教学和实践模式，切实提高教学实效。
参考文献：
[1]闫科培.新时期加强高校思政课教师队伍建设的几点思考[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2009，30（2）：40-43.
[2]王雪军.思政课新课程方案下教师队伍建设研究[J].白城师范学院学报，2008（4）：72-74.
[3]于红丽，齐勇，陈立媛.论教师能力是思政课实践教学的关键要素支撑[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（Z1）：33-34.
[4]都基輝，刘晓东，胡智林.改革开放以来大学生社会实践的历程、经验和启示[J].思想教育研究，2015（3）：97-101.
[5]欧阳英.坚持实践第一的观点，推进实践基础上的理论创新——基于习近平相关论述的分析[J].党的文献，2017（2）：11-18.
[6]习近平.在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话（2013年10月21日）[J].中国人才，2013（11）：5-7.
[7]陈伟平.网络环境对大学生课外自主学习的效果影响研究[J].中国教育信息化，2016（10）：58-60.
关键词：地方高校；思政课；社会实践；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）05-0195-02
2014年2月26日，李克强在北京主持召开了国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。中国社会的快速发展对高校课程提出了更高的要求，作为高校课程改革的关键组成部分-思政教育课程也面临更多的挑战。如何更好地适应学校转型发展的需要，探索建立全新的更具生命力的教学模式，已经成为亟待解决的课题。
面对转型发展的新形势，邵阳学院马克思主义学院作为学校的重要教学科研单位，积极主动地进行教育教学改革，通过对现状的调研，对本校思政课实践教学改革进行认真探索，从理念创新入手，探索转型发展背景下本校思政课实践教学改革的对策，以适应学校转型发展的大环境。
一、高校思政课实践教学环节存在的主要问题
（一）学校办学理念存在偏差
部分地方高校办学理念有所出入，普遍强调“就业率是第一要素”“技术能力是核心标准”的办学方针，学校的日常运转以就业率、个人业绩等短期指标为考核重点，将办学重点都放在了技能实践和专业课程等环节，淡化了思政教育的作用，无法清醒地意识到思政课程对品格培养、素质提升的推动作用。这种意识上的偏差是导致高校思政课程地位尴尬的重要原因。
现代社会的竞争关键在人才，尤其是复合型人才的培养，优秀的复合型人才必须兼备高超的职业技能、良好的心理素质和坚定的思想政治素质。倘若仅重视职业技能的提升而忽视思想政治教育，就可能会出现“有才而无德”的情况，削弱高校人才培养的效果。相当多的高校对自身职责定位的偏颇，给思政教育工作的开展带来了无形的压力，而且这种压力无处不在，最终导致高等院校思政教育出现种种困境，也制约了院校的长远发展。
（二）课堂教学偏重理论，教学方式流于形式
通过对邵阳学院部分专业学生随机访谈发现，近六成的学生反映思政课授课形式千篇一律无新意，其中大部分学生认为是灌输式的课堂模式造成的课堂乏味而不愿意听讲；另有5%的学生怀疑思政课的存在意义，并伴随有厌学抵触心理；还有3%的学生并不关心这些课程，表示会把课堂时间用于专业课程的自学。对于课堂讨论、案例剖析等环节，近五成的学生表示内容空洞、流于形式，缺少吸引力。
（三）社會实践活动缺乏有效管理和创新
适合高校学生的社会实践活动形式主要包括长假（寒暑假）社会实践、三下乡、专业教育实习等。
2017年4月，为推动全省高校广大党员学生贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，湖南省教育局在全省普通高等学校举办“好声音讲坛——讲话精神进基层”微宣讲系列活动。除此之外，邵阳学院马克思主义学院为了提高学生的实践能力，在今年上半年还举行了“自信中国”社会调查征文活动。
在征文评比和微宣讲活动评选后，本人对邵阳学院部分学生进行了调研访谈，发现：85%以上的学生根本没有进行学校安排的社会实践活动，仅仅通过网络拷贝拼接出了调查报告，应付了事；深入交谈发现了其中原因：三成的学生表示自己不知道如何开展相关的调研和分析；近五成的学生反映学校和有关部门未能提供及时的指导和培训等；两成的学生不理解社会活动的意义，并认为对学业没有任何帮助，担心时间的空耗。
二、高校思政课实践教学改革的对策
地方高等院校的转型之势必然给思政教育理论和课程教学体系的构建造成新的冲击和影响，不少地方院校开始新一轮的课程调整和规划。邵阳学院马克思主义学院通过反复研究，确立了转型发展的方向和改革目标，并依托现有资源着手实施。2017年7月，邵阳学院马克思主义学院思政课部暑期实践考察团赴福建农林大学进行为期一周的学习，8月马克思主义学院主要领导和学科带头人赴武汉理工大学进行考察交流。通过对兄弟院校教学改革经验的学习，发现他们成功转型的基础在于能主动适应、积极探索、多方协调推进思政课程教学改革，不避短、勇于改变，切实推动思政课程的教学改革。
（一）高度重视思政课教师队伍建设和教学方式方法改革
1.实践教学队伍建设。地方高等院校的教学实践效果主要取决于指导教师的能力和水平，鉴于此，必须加快建设高素质的实践教学队伍[1-2]。主要从以下几点开展[3-4]：一是重视合力：学校领导层面要牵头组织授课讲师、辅导员、学生工作处、学生社团等通力合作，并选拔和培养一批协调能力突出、社会活动经验丰富的管理人员，专职于教学实践的规划、实施和考评等；二是拓展视野：要主动与其他院校尤其是在多方面条件与自己相似的院校开展定期的沟通机制，将学生反映较好的教学模式和活动方式引进本校，进行试点操作，总结出适合自己的一套方法体系；三是培训常态化：要联系和确定可长期运转的实习企业和基地，对教师进行周期性的培训和继续教育，提高其教学技能；四是政策适当倾斜：在社会重理轻文的大背景下，必须依靠行政的力量适当给思政教育适当政策倾斜，在职称评审、奖励分配政策方面给一定比例的优先支持，从而激发思政教师队伍的积极性和荣誉感，保证学科的正常发展，培养可以匠心独运、乐于奉献的专业化思政教师队伍。
2.课程设置及学时分配方案。在指定人才培养计划和培养方案时必须充分考虑思政教育课程的比重，设计相应的学时和学分，从制度上保证社会实践的各项工作落到实处。根据本校实际情况，借鉴外校经验，将《思想道德修养与法律基础》这门课的学时分为32个理论课时（2学分）、16个实践课时（1学分）。依据转型发展的需要和思政课程改革的要求，可以将课程设计为3个核心部分：教师授课、实践教学和师生互动。在教学方式上，必须打破以往的“学生台下看戏，教师台上唱独角戏”的“观赏模式”，进行开放式学习，通过课堂专题讨论、典型案例剖析、翻转式课堂等教学方式点燃学生的热情，同时推行“慕课”“微课”改革试点，达致生动、高效的育人目标。 3.理论教学内容专题化设计。“要学习掌握认识和实践辩证关系的原理，坚持实践第一的观点，不断推进实践基础上的理论创新。”[5]邵阳学院马克思主义学院先后对思政理论课的4门课程进行了改革的初步探索，如《思想道德修养与法律基础》这门课采取“专题+实践教学”的模式。理论课方面，通过选拔高水平教师主持设计编写课程专题教案与课件，从理论到实践设计成7个专题，每个专题中适当加入最新的时事案例与课后习题。实践课方面，编写专门的实践课教材，让学生充分利用实践课时间以及课外时间，积极参与实践活动中，通过组织马克思主义理论系列专业讲座，鼓励更多的大学生学习马克思主义理论，开展演讲比赛、学生自主讲课、社会实践调查、志愿服务等，旨在提升学生收集数据、解析难题、综合凝练、准确表达等能力，让学生在实践环节中提升自我，在实践环节中树立正确的“三观”。
（二）充分利用网络，大胆创新高校思政课实践教学方式
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋”[6]。网络已经是人们日常生活的重要组成部分，深受年轻人的钟爱，其信息快速传递、情感表达细腻、资料查找便利，已经成为大学生重要的学习和交流平台[7]。在教学改革的过程中，应充分认识到网络办学的优势，可组建专门的教育平台网站，将课程大纲、随堂录像、优秀案例等高质量资源实时共享给学生，打造开放的资源数据库，帮助学生随时随地地进一步学习，打造全时间段的高效第二课堂；经常性地安排和组织学生开展空间互动、问题研讨、热点辩论等，及时发布社会网络公益活动的信息，让学生了解和参与弘扬正义、彰显正能量的活动，如：街道献爱心、环境保护义务宣传、抗战主题纪念等，让学生在积极的氛围中进行自我感知和时代定位。
三、结论
如何在新时代的背景下快速适应经济社会发展的需要，并主动参与地方高校的转型发展，是绝大多数国内地方院校教育改革的重要议题。首先，必须正视目前多方面因素造成的思政教育不受重视的客观现实，立足地方实际，针对学校在转型发展阶段的目标和特点，有的放矢地开展思政教育改革，构建体系化的教学和实践模式，切实提高教学实效。
参考文献：
[1]闫科培.新时期加强高校思政课教师队伍建设的几点思考[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2009，30（2）：40-43.
[2]王雪军.思政课新课程方案下教师队伍建设研究[J].白城师范学院学报，2008（4）：72-74.
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[4]都基輝，刘晓东，胡智林.改革开放以来大学生社会实践的历程、经验和启示[J].思想教育研究，2015（3）：97-101.
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[6]习近平.在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话（2013年10月21日）[J].中国人才，2013（11）：5-7.
[7]陈伟平.网络环境对大学生课外自主学习的效果影响研究[J].中国教育信息化，2016（10）：58-60.