【摘 要】
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目的课堂教学过程中引入临床病例分析法教学模式,探讨该教学模式与传统教学法的差异。方法将9个班分为三组：对照组（传统教学法）、间段式组（间段式临床病例分析法）、全程式组（全程式
【机 构】
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内蒙古科技大学包头医学院人体解剖学教研室
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目的课堂教学过程中引入临床病例分析法教学模式,探讨该教学模式与传统教学法的差异。方法将9个班分为三组：对照组（传统教学法）、间段式组（间段式临床病例分析法）、全程式组（全程式临床病例分析法）,每组3个班。对各班进行标本辨认测试、期末考试试卷成绩进行分析和问卷调查分析。结果全程式组标本辨认测试成绩最好,高于其他两组,差异均有统计学意义（P〈0.05）;其次是间段式组,与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。全程式组期末测试成绩最好,与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0.01）;而间段式组期末考试成
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