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教师总觉得物理难教，说来说去，学生还是不知所云；学生总觉得物理难学，看来看去，考试还是不尽如意，久而久之，学生对物理学习产生厌倦情绪，致使物理成绩一落千丈，老师看在眼里，急在心上.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.作为教师，在日常的教学中，如何培养学生学习物理兴趣，切实提高物理教学成绩呢？下面，笔者把日常的零碎做法罗列起来.
1 提高课堂教学艺术，吸引学生学习物理兴趣
师者，传道、授业、解惑也.作为教师，基本职能都会，其实，深入教学，不难发现，教学其实是一门学问，是一门艺术.所以，教师在平时的教学中要注重课堂教学艺术，有意识地吸引学生学习物理兴趣.
1.1 利用歌词、诗句、短信
中国文化博大精深，处处蕴藏物理知识.比如歌词：“东方红，太阳升”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，其中就包含着参照物的知识.比如诗句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，就包含着参照物、物态变化、能量转化方面的知识.比如短信：“世界水日，愿你汇聚一切水的灵气，发挥水滴石穿的毅力，使出水中捞月的力气，拥有如鱼得水的运气，得到高山流水的情意，练就水到渠成的功力”，这是2010年世界水日收到的信息，该短信中就包含有能量转化、平面镜成像等方面的知识；“叠一只弯弯的纸船，载满我的祝福与思念，乘着如水的月光，漂到你的枕边，让祝福与思念充满你的心田”，这句如诗如画的短信中就包含着多方面的物理知识.
1.2 利用名著、故事
名著《三国演义》中的“桃园三结义”，可应用于欧姆定律的知识传授；名著《西游记》中的“孙悟空三打白骨精”，可应用于升华和凝华的内容，但是讲到最后，必须要向学生讲述清楚小说中的升华和凝华，仅现象相似而已，本质有区别，物理学上的升华和凝华是吸热和放热过程.故事《死海不死》能充分为“浮力的沉浮条件”服务；《杠杆撬起地球》看似天方夜谭，却能为“杠杆原理”指明方向.
1.3 利用肢体语言
在讲光学内容时，教师会强调，晚上看不见物体，是因为没有光线进入到人的眼睛，通常用“伸手不见——”来形容夜色黑暗，但老师说到“伸手不见”时却故意延时，不说下去，学生本能接上“五指”，当学生刚说出来的时候，老师恰到好处地弹出一根手指头，课堂顿时撒满会意的笑容.又如，讲述影响蒸发快慢的因素——表面积的大小时，同样可以艺术化再现农家妇女凉晒稻谷时的情景，给学生以熟悉、亲切的感觉，课堂气氛其乐融融.
1.4 利用多媒体教学手段
关于多媒体教学，笔者深有感触.首先是多媒体教学作为现代化教学手段之一，一定要用，课件中的声响效果、动漫效果、色彩效果等能为课堂教学带来理想效果，但是多媒体教学一个学期不能频用，更不能用多媒体贯穿一节课的始终，那样学生就如看连环画，极易疲劳、厌倦.
1.5 构建展示平台
学生可塑性大，不要看到学困生就头痛，如果能给他们展示的舞台，培养他们的学习兴趣，取得优异成绩绝非空谈.记得有一个学生，平时的物理成绩难得及格.有一次上报奥赛名单时，他突然找到我，说他想去参加奥赛，对于一个平时物理成绩不好的学生来说，这需要多大的勇气啊！当时我还觉得好笑，作为老师我深刻地知道，此时学生多么需要老师的鼓励啊！我冷静地帮他分析奥赛的情况，帮他分析他曾经的学习情况，他听着听着，慢慢地低下了头，我揣摩着他的心理，他认为草率了，然而我却让他参赛了.最终成绩不好那是情理之中的事，但自此以后，他对物理特别感兴趣，中考仅差一分就满卷的他，至今碰到我就乐呵呵地回忆往事，脸上写满了青春的快乐.
2 加强课外实践训练，激发学生学习物理兴趣
在日常的教学中，我偶尔会对着学生脱口而出：君子相.也就是说，现在的学生嘴巴子功夫不差，可动起手来就畏畏缩缩.所以，老师要切实加强课外实践训练，调动学生可支配因素，激发学生学习物理的兴趣.
2.1 课外小实验
比如讲光的直线传播的实例时，“小孔成像”就是一个很好的例证.关于小孔成像就要让学生回去实验，看看孔到底多小才能成像，又看看孔到底多大就不能成像，返校后让学生交流心得.
2.2 观察生活现象
比如讲液化时，有这样一个题目：冬季，玻璃窗上的水珠是附在玻璃的里面还是玻璃的外面？直接讲述结果太简单了，这样的题目就得让学生在课外去完成.比如彩虹现象、[HJ1.98mm]“眼睛受骗”现象等不要轻易解释，而是要让学生在课外去观察、去实践，转变学生学习习惯、学习方法，使学生明白：生活处处皆物理.
2.3 开辟网络通道
网络在学生的心目中，就是游戏和聊天的代名词，至少他们还没有形成习惯，能利用网络学习，查找资料，作为老师，书上的有些题目，就偏要带学生去电脑室完成，比如八年级上册“为什么通过光缆能够观看有线电视？”、“在寒冷的季节，为什么冰面下的水不结冰？”；八年级下册“小鸟站在高压线上，为什么不会被电死？”、“为什么有的废电池放置一段时间还能‘生’出电来？”；九年级“太阳的能量释放完了该怎么办？”当然还有一些知识，就不一一赘述.再看这样的知识点，与我们的生活紧密相关，但说起其中的道理来还差那么一点火候，如若能利用网络有效解答，这些稚嫩的学生更会理解网络的神奇，相信科学的魅力，并建立为科学而读书的信念.
3 加强实验操作能力，调动学生学习物理兴趣
素质教育背景下的物理教学内容分为两大模块，即理论和探究.加强实验探究教学既是素质教育的需要，又是新课程标准的具体落实，探究教学能充分调动学生学习物理的兴趣，但是在实验的过程中，切记实验安全.
3.1 演示实验
演示实验不要理解为只是老师的行为.比如观察电流表，可以让学生上来，可以是几个学生，根据实际情况和课堂氛围教师协调安排.比如沸点跟气压的关系，同学们的定性认识是：水开了就是100 ℃.我们当众烧开水，强调水已彻底开了，温度计充分吸热几分钟，待示数稳定后，强调此时的示数就是沸水的温度，请同学们上来看一看，温度是多少？——98 ℃.大家面面相覷，为什么？后文书详细解答.当点明了气压与沸点的关系后再重做实验的时候，学生一下子明白了.
3.2 分组实验
这是一项系统工程，既要实验前期准备，又要实验时的组织，还要实验后的评估、交流和建议.
关于分组实验，根据班级的实际情况，大致是这样安排的：四人一组，每组中都有男生和女生，成绩有好中差，动手能力有上中下，其中每组有组长一名，记录员一名，协理员二名，既分工又协作.教师不断的巡视，提醒大家注意安全，注意正确操作，并随时解答学生的疑难问题.分组实验给我留下深刻印象的是“探究浮力的大小等于什么？”我事先安排学生双休日各自制作一个溢水杯，以备上课时使用.当上课时大家都“进贡”他们的杰作时，我简直惊呆了，他们献上的分明是一件件艺术品：各种各样的瓶瓶灌灌，形状不一，色彩斑斓；精心手工的剪、粘、磨，人物合一，赏心悦目，使你不得不相信，未来的世界是属于他们的.经过大家的努力，实验完成了、成功了.同学们明白了：生活中有大量的物理现象，真理就来源于自己的创造.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.作为教师，在日常的教学中，如何培养学生学习物理兴趣，切实提高物理教学成绩呢？下面，笔者把日常的零碎做法罗列起来.
1 提高课堂教学艺术，吸引学生学习物理兴趣
师者，传道、授业、解惑也.作为教师，基本职能都会，其实，深入教学，不难发现，教学其实是一门学问，是一门艺术.所以，教师在平时的教学中要注重课堂教学艺术，有意识地吸引学生学习物理兴趣.
1.1 利用歌词、诗句、短信
中国文化博大精深，处处蕴藏物理知识.比如歌词：“东方红，太阳升”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，其中就包含着参照物的知识.比如诗句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，就包含着参照物、物态变化、能量转化方面的知识.比如短信：“世界水日，愿你汇聚一切水的灵气，发挥水滴石穿的毅力，使出水中捞月的力气，拥有如鱼得水的运气，得到高山流水的情意，练就水到渠成的功力”，这是2010年世界水日收到的信息，该短信中就包含有能量转化、平面镜成像等方面的知识；“叠一只弯弯的纸船，载满我的祝福与思念，乘着如水的月光，漂到你的枕边，让祝福与思念充满你的心田”，这句如诗如画的短信中就包含着多方面的物理知识.
1.2 利用名著、故事
名著《三国演义》中的“桃园三结义”，可应用于欧姆定律的知识传授；名著《西游记》中的“孙悟空三打白骨精”，可应用于升华和凝华的内容，但是讲到最后，必须要向学生讲述清楚小说中的升华和凝华，仅现象相似而已，本质有区别，物理学上的升华和凝华是吸热和放热过程.故事《死海不死》能充分为“浮力的沉浮条件”服务；《杠杆撬起地球》看似天方夜谭，却能为“杠杆原理”指明方向.
1.3 利用肢体语言
在讲光学内容时，教师会强调，晚上看不见物体，是因为没有光线进入到人的眼睛，通常用“伸手不见——”来形容夜色黑暗，但老师说到“伸手不见”时却故意延时，不说下去，学生本能接上“五指”，当学生刚说出来的时候，老师恰到好处地弹出一根手指头，课堂顿时撒满会意的笑容.又如，讲述影响蒸发快慢的因素——表面积的大小时，同样可以艺术化再现农家妇女凉晒稻谷时的情景，给学生以熟悉、亲切的感觉，课堂气氛其乐融融.
1.4 利用多媒体教学手段
关于多媒体教学，笔者深有感触.首先是多媒体教学作为现代化教学手段之一，一定要用，课件中的声响效果、动漫效果、色彩效果等能为课堂教学带来理想效果，但是多媒体教学一个学期不能频用，更不能用多媒体贯穿一节课的始终，那样学生就如看连环画，极易疲劳、厌倦.
1.5 构建展示平台
学生可塑性大，不要看到学困生就头痛，如果能给他们展示的舞台，培养他们的学习兴趣，取得优异成绩绝非空谈.记得有一个学生，平时的物理成绩难得及格.有一次上报奥赛名单时，他突然找到我，说他想去参加奥赛，对于一个平时物理成绩不好的学生来说，这需要多大的勇气啊！当时我还觉得好笑，作为老师我深刻地知道，此时学生多么需要老师的鼓励啊！我冷静地帮他分析奥赛的情况，帮他分析他曾经的学习情况，他听着听着，慢慢地低下了头，我揣摩着他的心理，他认为草率了，然而我却让他参赛了.最终成绩不好那是情理之中的事，但自此以后，他对物理特别感兴趣，中考仅差一分就满卷的他，至今碰到我就乐呵呵地回忆往事，脸上写满了青春的快乐.
2 加强课外实践训练，激发学生学习物理兴趣
在日常的教学中，我偶尔会对着学生脱口而出：君子相.也就是说，现在的学生嘴巴子功夫不差，可动起手来就畏畏缩缩.所以，老师要切实加强课外实践训练，调动学生可支配因素，激发学生学习物理的兴趣.
2.1 课外小实验
比如讲光的直线传播的实例时，“小孔成像”就是一个很好的例证.关于小孔成像就要让学生回去实验，看看孔到底多小才能成像，又看看孔到底多大就不能成像，返校后让学生交流心得.
2.2 观察生活现象
比如讲液化时，有这样一个题目：冬季，玻璃窗上的水珠是附在玻璃的里面还是玻璃的外面？直接讲述结果太简单了，这样的题目就得让学生在课外去完成.比如彩虹现象、[HJ1.98mm]“眼睛受骗”现象等不要轻易解释，而是要让学生在课外去观察、去实践，转变学生学习习惯、学习方法，使学生明白：生活处处皆物理.
2.3 开辟网络通道
网络在学生的心目中，就是游戏和聊天的代名词，至少他们还没有形成习惯，能利用网络学习，查找资料，作为老师，书上的有些题目，就偏要带学生去电脑室完成，比如八年级上册“为什么通过光缆能够观看有线电视？”、“在寒冷的季节，为什么冰面下的水不结冰？”；八年级下册“小鸟站在高压线上，为什么不会被电死？”、“为什么有的废电池放置一段时间还能‘生’出电来？”；九年级“太阳的能量释放完了该怎么办？”当然还有一些知识，就不一一赘述.再看这样的知识点，与我们的生活紧密相关，但说起其中的道理来还差那么一点火候，如若能利用网络有效解答，这些稚嫩的学生更会理解网络的神奇，相信科学的魅力，并建立为科学而读书的信念.
3 加强实验操作能力，调动学生学习物理兴趣
素质教育背景下的物理教学内容分为两大模块，即理论和探究.加强实验探究教学既是素质教育的需要，又是新课程标准的具体落实，探究教学能充分调动学生学习物理的兴趣，但是在实验的过程中，切记实验安全.
3.1 演示实验
演示实验不要理解为只是老师的行为.比如观察电流表，可以让学生上来，可以是几个学生，根据实际情况和课堂氛围教师协调安排.比如沸点跟气压的关系，同学们的定性认识是：水开了就是100 ℃.我们当众烧开水，强调水已彻底开了，温度计充分吸热几分钟，待示数稳定后，强调此时的示数就是沸水的温度，请同学们上来看一看，温度是多少？——98 ℃.大家面面相覷，为什么？后文书详细解答.当点明了气压与沸点的关系后再重做实验的时候，学生一下子明白了.
3.2 分组实验
这是一项系统工程，既要实验前期准备，又要实验时的组织，还要实验后的评估、交流和建议.
关于分组实验，根据班级的实际情况，大致是这样安排的：四人一组，每组中都有男生和女生，成绩有好中差，动手能力有上中下，其中每组有组长一名，记录员一名，协理员二名，既分工又协作.教师不断的巡视，提醒大家注意安全，注意正确操作，并随时解答学生的疑难问题.分组实验给我留下深刻印象的是“探究浮力的大小等于什么？”我事先安排学生双休日各自制作一个溢水杯，以备上课时使用.当上课时大家都“进贡”他们的杰作时，我简直惊呆了，他们献上的分明是一件件艺术品：各种各样的瓶瓶灌灌，形状不一，色彩斑斓；精心手工的剪、粘、磨，人物合一，赏心悦目，使你不得不相信，未来的世界是属于他们的.经过大家的努力，实验完成了、成功了.同学们明白了：生活中有大量的物理现象，真理就来源于自己的创造.