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自主学习能力是新课要求的，学生在学习活动中所反映出来的一种自身的综合能力。拥有这种能力的学生具有强烈的求知欲，学习方法科学合理，思考积极，敢于问难质疑，有强烈的探索精神和进取心，善于安排自己的学习活动。《数学课程标准》强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。培养自主学习的能力不仅有利于学生的终身学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。下面就此谈一些小学数学教学中如何培养学生自学能力的体会。
一、培养学生的兴趣，增强主体意识，促进学生主动学习
对小学生来说，兴趣是最好的老师。如果学生学习兴趣浓厚，他学习的热情就会高涨，就会饶有兴味、深入地学习。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从被动学习转化为主动学习，并且能拓展拓宽知识面，即使在学习中遇到困难，他也会积极攻坚克难一探究竟。因此，激发和培养学生的学习兴趣，有利于促进学生主动学习，有利于培养学生自主学习能力。小学数学教学中，培养兴趣的途径可谓五花八門形式多样，创设新颖的教学情境吸引学生注意力，创建和谐融洽的师生关系使课堂气氛宽松愉悦，选择恰当的教法使學生学得轻松，都是培养学生学习兴趣的好方法。教师适时的激励表扬，学习中及时的肯定评价，也是激发学生学习兴趣的有效手段。例如：在新知识的教学过程中，教师没有立即指出这是为什么，而是把问题推给学生，让学生自己去探索，一旦学生自己解决了这个问题，其高兴的劲头是无法形容的，而且他们往往能把问题有效地迁移到未知领域，从而激发思索的兴趣。
二、创造快乐的学习环境，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力
年龄偏小、自制力差、注意力不集中是小学生的共同特点。因此在小学数学教学中，教师联系生活实际来创设具体情境，使学生感到生活中“处处有数学”，从而达到寓教于乐的效果。可以借助新奇灵活的教具使抽象的数学概念具体化，可以设计贴切的故事、新颖的谜语使深奥的数学问题形象化，编制趣味性、生活化的练习使枯燥的数学习题趣味化。另外，宽松、民主、和谐的师生关系，对于创造快乐的学习环境也非常重要。最后引人入胜的导入、有趣的数学游戏、巧妙的悬念、运用丰富多彩的多媒体教学等有助于创造快乐的学习环境。总之要使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
三、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
1.提出问题比解决问题更重要
美国教育史学家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”问题是数学的心脏。数学的学习离不开问题，学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。鼓励小学生从不同角度去问问题，这是我们数学课堂的最高准则。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，让学生提出问题在数学教学中是培养学生自主学习的重中之重。但是，在我们的数学教学中比较重视“精讲多练”，即“抓知识要点，讲清基本概念；抓典型例题，培养解题技巧”，这样造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做答而没有问题意识，更不要说善于提问。
2.改变学习方式，引导学生自主探究
“授之以鱼，不如授之以渔”。新课改革要求我们教会学生学习，培养学生的自主学习能力。因此，教给学生学习数学的方法和策略， 使学生积极主动地学习显得尤为重要。指导学生学习方法，关键是让学生掌握正确的思维方法，培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、归纳、概括等数学能力，从根本上改变学生的学习方式。
3.加强学生的操作
小学生以具体形象思维为主，为适应小学生的思维方式，符合小学生的认知规律，在小学数学教学中应加强直观操作。教学时，让学生独立自主完成任务，尽量不要干涉学生的活动，教师适当增加操作机会，通过具体操作进行感知，建立表象，以此作为抽象知识的支柱。然后，在教师引导下，再让学生将思考的过程和得出的结论完整地、有序地表述出来，最后在全班交流。此时，学生有话可说，课堂气氛热烈，多种观点碰撞，多种方法纷呈。最后评议比较好的、可行的方法，讲出其中道理，让学生对探究的知识有了深层次的理解和认识。
四、让学生掌握自主学习的方法
小学数学教学的最终目的是让学生掌握数学学习的方法，为学生的终身学习打下基础。要提高学生自主学习的能力，学习方法是一个重要因素，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
1.在学习中善于反思
数学学习中的反思是指学生回顾自己学习历程、及时修正学习策略、调整学习过程，最终有效达成学习目标的思维过程。在教学实际中，大多数学生停留在死记概念、法则、公式，只知其然，而不知其所以然，题目变换了条件便茫然不知其解，对数学知识一知半解便认为自己掌握了，对自己的思维过程不进行反思，不懂得数学学习的精髓。因此，教学中教师应该不失时机地启发学生，你怎么想的？你的思考过程是怎样的？你解题的根据是什么？说说你的理由！让学生回顾知识，总结自己的学习过程，在全班交流自己的学习方法，培养学生在学习中反思，在反思中学习。
2. 追本溯源寻错因
这样那样的错误总是伴随着学生的学习过程。这些错误除了学生偶尔的疏忽，必定有学生思维上或知识上的欠缺。教师要研究学生产生错误的原因，把学生的错误当作一种资源，让学生去寻找错误的根源，从不同角度去辨别错误，经过不断的纠错后，他才会知错改错，掌握了正确的学习方法。
【作者单位：隆德县第一小学 宁夏】
一、培养学生的兴趣，增强主体意识，促进学生主动学习
对小学生来说，兴趣是最好的老师。如果学生学习兴趣浓厚，他学习的热情就会高涨，就会饶有兴味、深入地学习。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从被动学习转化为主动学习，并且能拓展拓宽知识面，即使在学习中遇到困难，他也会积极攻坚克难一探究竟。因此，激发和培养学生的学习兴趣，有利于促进学生主动学习，有利于培养学生自主学习能力。小学数学教学中，培养兴趣的途径可谓五花八門形式多样，创设新颖的教学情境吸引学生注意力，创建和谐融洽的师生关系使课堂气氛宽松愉悦，选择恰当的教法使學生学得轻松，都是培养学生学习兴趣的好方法。教师适时的激励表扬，学习中及时的肯定评价，也是激发学生学习兴趣的有效手段。例如：在新知识的教学过程中，教师没有立即指出这是为什么，而是把问题推给学生，让学生自己去探索，一旦学生自己解决了这个问题，其高兴的劲头是无法形容的，而且他们往往能把问题有效地迁移到未知领域，从而激发思索的兴趣。
二、创造快乐的学习环境，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力
年龄偏小、自制力差、注意力不集中是小学生的共同特点。因此在小学数学教学中，教师联系生活实际来创设具体情境，使学生感到生活中“处处有数学”，从而达到寓教于乐的效果。可以借助新奇灵活的教具使抽象的数学概念具体化，可以设计贴切的故事、新颖的谜语使深奥的数学问题形象化，编制趣味性、生活化的练习使枯燥的数学习题趣味化。另外，宽松、民主、和谐的师生关系，对于创造快乐的学习环境也非常重要。最后引人入胜的导入、有趣的数学游戏、巧妙的悬念、运用丰富多彩的多媒体教学等有助于创造快乐的学习环境。总之要使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
三、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
1.提出问题比解决问题更重要
美国教育史学家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”问题是数学的心脏。数学的学习离不开问题，学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。鼓励小学生从不同角度去问问题，这是我们数学课堂的最高准则。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，让学生提出问题在数学教学中是培养学生自主学习的重中之重。但是，在我们的数学教学中比较重视“精讲多练”，即“抓知识要点，讲清基本概念；抓典型例题，培养解题技巧”，这样造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做答而没有问题意识，更不要说善于提问。
2.改变学习方式，引导学生自主探究
“授之以鱼，不如授之以渔”。新课改革要求我们教会学生学习，培养学生的自主学习能力。因此，教给学生学习数学的方法和策略， 使学生积极主动地学习显得尤为重要。指导学生学习方法，关键是让学生掌握正确的思维方法，培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、归纳、概括等数学能力，从根本上改变学生的学习方式。
3.加强学生的操作
小学生以具体形象思维为主，为适应小学生的思维方式，符合小学生的认知规律，在小学数学教学中应加强直观操作。教学时，让学生独立自主完成任务，尽量不要干涉学生的活动，教师适当增加操作机会，通过具体操作进行感知，建立表象，以此作为抽象知识的支柱。然后，在教师引导下，再让学生将思考的过程和得出的结论完整地、有序地表述出来，最后在全班交流。此时，学生有话可说，课堂气氛热烈，多种观点碰撞，多种方法纷呈。最后评议比较好的、可行的方法，讲出其中道理，让学生对探究的知识有了深层次的理解和认识。
四、让学生掌握自主学习的方法
小学数学教学的最终目的是让学生掌握数学学习的方法，为学生的终身学习打下基础。要提高学生自主学习的能力，学习方法是一个重要因素，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
1.在学习中善于反思
数学学习中的反思是指学生回顾自己学习历程、及时修正学习策略、调整学习过程，最终有效达成学习目标的思维过程。在教学实际中，大多数学生停留在死记概念、法则、公式，只知其然，而不知其所以然，题目变换了条件便茫然不知其解，对数学知识一知半解便认为自己掌握了，对自己的思维过程不进行反思，不懂得数学学习的精髓。因此，教学中教师应该不失时机地启发学生，你怎么想的？你的思考过程是怎样的？你解题的根据是什么？说说你的理由！让学生回顾知识，总结自己的学习过程，在全班交流自己的学习方法，培养学生在学习中反思，在反思中学习。
2. 追本溯源寻错因
这样那样的错误总是伴随着学生的学习过程。这些错误除了学生偶尔的疏忽，必定有学生思维上或知识上的欠缺。教师要研究学生产生错误的原因，把学生的错误当作一种资源，让学生去寻找错误的根源，从不同角度去辨别错误，经过不断的纠错后，他才会知错改错，掌握了正确的学习方法。
【作者单位：隆德县第一小学 宁夏】