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摘要： 本文浅析了现代教育中师生关系和谐对教育成果的重要作用，强调了尊重和宽容学生的必要性。
关键词： 素养 尊重 宽容
十年前我刚走上教师岗位时，常常回忆起自己上中学时的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样也曾讨厌一位老师而放弃这门学科。所以我经常扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么？出色的口才，广博的知识，还是丰富的经验？结果发现，这些固然都是不可或缺的优秀材质，但更重要的是对学生要有真正的爱心，有穿越心灵的无私的真爱，让学生生活在这样的环境下感到舒畅，感到亲切，形成教育的亲和力。我想一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般老师。从那时起，我就带着一颗慈爱的心走进了学生的生活。
“师者，所以传道，授业，解惑也”。做一个学生喜欢的老师，做学生的良师益友，一直是我追求的境界，工作中我注意做到以下几个方面。
一、用素养赢得喜欢
要得到学生的认可，必须有较高的素养，教师要对于各方面知识广泛涉猎，与时俱进，不断完善自己。
一是提升专业素养。专业素质是基础，无论从事哪一职业、哪一岗位，没有专业素质，什么都不会、什么都不懂，如何能完成工作任务呢？提升专业素质的有效途径就是学习，当然，学习的方式和途径是多种多样的，但最重要的一点是将理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践扎实理论。而且学习要持之以恒，与时俱进，掌握所从事领域的前沿业务知识。
二是提升职业素养。职业素质包括很多方面，比如沟通协调能力是基础，具备沟通协调能力，久而久之就会在工作、生活中发展其他能力。提高沟通协调能力，首先要学会倾听。做一个好的听众，是和学生建立友好关系的基础，倾听的时候要适时回以积极的反应，不要随便打断对方。其次要学会理解。理解学生才能获得他们的理解，学会换位思考、尽可能地理解他们，才能建立真诚的关系。
二、用尊重赢得喜欢
教师对学生应有严格的要求，因为一定程度上“严”是“爱”的体现，但对学生不能过于苛求，稍有一点闪失，就对他们横加指责，这样会使学生失去上进心和自信心，甚至会“破罐破摔”，不可能达到预期的教育效果。只有尊重学生的独立人格，才能帮助学生形成良好的个性。每个人都有不为人所知的秘密，要尊重学生的隐私。每个人都有各自不同的能力、气质、性格，也有不同的兴趣、爱好、世界观等，要尊重学生的个性。学生与朋友的交往是在平等互助的基础上进行的，是一种相互学习、相互补充的过程，要尊重学生交往的权利。教师必须善待学生，切勿轻易否定。首先，要多赞扬少批评。孩子对赞美的渴望就像人需要阳光和空气，对于学生的努力和进步要给予及时的鼓励和表扬。批评要适度，要给学生留有余地或留点“面子”，而且要讲究批评的艺术，先表扬、肯定，再批评。其次，要多让学生体验成功。教师要帮学生设立合适的目标，创造更多的机会让学生体验成功，并在成功体验中走向自信、走向更大的成功。
三、用宽容赢得喜欢
每个学生他们都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。不管他们是成绩好的，还是成绩差的；不管他们家庭条件是优越的，还是较差的；不管他们的外表是漂亮的，还是极一般的；不管他们的身体是健康的，还是不健康的……他们在老师眼里都应该是平等的，是一样的。虽然他们各有不同，各有差异，但我们要理解这些差异，接受这些差异，更要尊重这些差异，欣赏这些差异。老师用一颗宽容的心对待每一位学生。
通过这几年的实际工作来看，宽容是最好的工作方法。我感觉，教师的宽容常常比训斥、挖苦学生更能感化学生，使学生对自己的错误感到无地自容。当我的学生有做得不好的或者违纪的事情发生时，我一般是耐心说教，给以宽容，从实际效果来看，不错。记得刚接这个班时，有个学生违纪了，晚上查宿舍的时候他在宿舍门口等我，见了我后低着个头。
——“怎么了？”
——“违纪了！”
——“是吗？”
——“是，老师怎么罚啊？”
——“怎么罚？罚的目的是什么啊？”
——“改啊！”
——“对啊！如果你意识到错误了，改正过来，不罚就行，何必要罚呢！下不为例！回去吧！”
他高兴地回去了。
宽容犹如润物细无声的春雨滋润涤荡着学生的心田，使学生在宽容中自省。对人宽容，是做人的一种美德；对自己的学生宽容，更是作为一名教师应具备的美德之一。学生都是孩子，为啥要到学校学习？就是他们还不很成熟，不仅仅是知识能力的欠缺，还有自控力的不完善。教师要充分地理解体谅学生的这种客观的不完善，如果教师一味地苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中经常看到许多活泼好动，虽有些许毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”。或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生的将来如何，他们很少考虑。如果这样，教师只是把活泼的学生变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，使学生的个性得不到张扬，扼制了一代创新人才的产生。因此，教师要学会宽容，善于运用宽容。但是，我们却有不少教师，就是缺乏宽容的大度胸怀和良好的性格。每当遇到学生有错时，往往是动辄发怒，简单地训斥与指责。对犯错误的学生有的教师一味责怪训斥谩骂；有的横眉怒目，变相体罚；有的则望之兴叹，撒手不管，一句话很难宽容。其结果呢？看起来学生是检讨了自己的错误，保证今后不再重犯，但实际上，有的口服心不服，有的敷衍了事，过后就忘，从根本上没有得到教育。
有时，我们可能会抱怨学生事多，真麻烦，甚至觉得他们没心没肺。其实不是这样，你为学生付出多少，学生心里还是明白的，他们不是冷血动物，尽管有时他们看起来很麻木，那只能说明我们还没有真正走到他们的心里。大家可能都有这样的体会，有时，学生的一份小小回报，会让我们感动得掉泪。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。我觉得，我和学生一起走过的日日夜夜，就是我莫大的幸福。我们的幸福来自什么？来自学生意气风发的精神面貌，来自学生书写认真的作业本，来自学生流畅满意的考试答卷，来自家长充满真诚谢意的笑脸，来自教师节学生送来的温馨的贺卡和美丽的鲜花，来自满天下的桃李打来的电话……
做学生喜欢的老师，这就是我们的幸福。
参考文献：
[1]裴光亚.数学教学的经验.中学数学.湖北大学，2002.12.
[2]冯忠良.学习心理学.北京教育科学出版社.
关键词： 素养 尊重 宽容
十年前我刚走上教师岗位时，常常回忆起自己上中学时的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样也曾讨厌一位老师而放弃这门学科。所以我经常扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么？出色的口才，广博的知识，还是丰富的经验？结果发现，这些固然都是不可或缺的优秀材质，但更重要的是对学生要有真正的爱心，有穿越心灵的无私的真爱，让学生生活在这样的环境下感到舒畅，感到亲切，形成教育的亲和力。我想一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般老师。从那时起，我就带着一颗慈爱的心走进了学生的生活。
“师者，所以传道，授业，解惑也”。做一个学生喜欢的老师，做学生的良师益友，一直是我追求的境界，工作中我注意做到以下几个方面。
一、用素养赢得喜欢
要得到学生的认可，必须有较高的素养，教师要对于各方面知识广泛涉猎，与时俱进，不断完善自己。
一是提升专业素养。专业素质是基础，无论从事哪一职业、哪一岗位，没有专业素质，什么都不会、什么都不懂，如何能完成工作任务呢？提升专业素质的有效途径就是学习，当然，学习的方式和途径是多种多样的，但最重要的一点是将理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践扎实理论。而且学习要持之以恒，与时俱进，掌握所从事领域的前沿业务知识。
二是提升职业素养。职业素质包括很多方面，比如沟通协调能力是基础，具备沟通协调能力，久而久之就会在工作、生活中发展其他能力。提高沟通协调能力，首先要学会倾听。做一个好的听众，是和学生建立友好关系的基础，倾听的时候要适时回以积极的反应，不要随便打断对方。其次要学会理解。理解学生才能获得他们的理解，学会换位思考、尽可能地理解他们，才能建立真诚的关系。
二、用尊重赢得喜欢
教师对学生应有严格的要求，因为一定程度上“严”是“爱”的体现，但对学生不能过于苛求，稍有一点闪失，就对他们横加指责，这样会使学生失去上进心和自信心，甚至会“破罐破摔”，不可能达到预期的教育效果。只有尊重学生的独立人格，才能帮助学生形成良好的个性。每个人都有不为人所知的秘密，要尊重学生的隐私。每个人都有各自不同的能力、气质、性格，也有不同的兴趣、爱好、世界观等，要尊重学生的个性。学生与朋友的交往是在平等互助的基础上进行的，是一种相互学习、相互补充的过程，要尊重学生交往的权利。教师必须善待学生，切勿轻易否定。首先，要多赞扬少批评。孩子对赞美的渴望就像人需要阳光和空气，对于学生的努力和进步要给予及时的鼓励和表扬。批评要适度，要给学生留有余地或留点“面子”，而且要讲究批评的艺术，先表扬、肯定，再批评。其次，要多让学生体验成功。教师要帮学生设立合适的目标，创造更多的机会让学生体验成功，并在成功体验中走向自信、走向更大的成功。
三、用宽容赢得喜欢
每个学生他们都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。不管他们是成绩好的，还是成绩差的；不管他们家庭条件是优越的，还是较差的；不管他们的外表是漂亮的，还是极一般的；不管他们的身体是健康的，还是不健康的……他们在老师眼里都应该是平等的，是一样的。虽然他们各有不同，各有差异，但我们要理解这些差异，接受这些差异，更要尊重这些差异，欣赏这些差异。老师用一颗宽容的心对待每一位学生。
通过这几年的实际工作来看，宽容是最好的工作方法。我感觉，教师的宽容常常比训斥、挖苦学生更能感化学生，使学生对自己的错误感到无地自容。当我的学生有做得不好的或者违纪的事情发生时，我一般是耐心说教，给以宽容，从实际效果来看，不错。记得刚接这个班时，有个学生违纪了，晚上查宿舍的时候他在宿舍门口等我，见了我后低着个头。
——“怎么了？”
——“违纪了！”
——“是吗？”
——“是，老师怎么罚啊？”
——“怎么罚？罚的目的是什么啊？”
——“改啊！”
——“对啊！如果你意识到错误了，改正过来，不罚就行，何必要罚呢！下不为例！回去吧！”
他高兴地回去了。
宽容犹如润物细无声的春雨滋润涤荡着学生的心田，使学生在宽容中自省。对人宽容，是做人的一种美德；对自己的学生宽容，更是作为一名教师应具备的美德之一。学生都是孩子，为啥要到学校学习？就是他们还不很成熟，不仅仅是知识能力的欠缺，还有自控力的不完善。教师要充分地理解体谅学生的这种客观的不完善，如果教师一味地苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中经常看到许多活泼好动，虽有些许毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”。或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生的将来如何，他们很少考虑。如果这样，教师只是把活泼的学生变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，使学生的个性得不到张扬，扼制了一代创新人才的产生。因此，教师要学会宽容，善于运用宽容。但是，我们却有不少教师，就是缺乏宽容的大度胸怀和良好的性格。每当遇到学生有错时，往往是动辄发怒，简单地训斥与指责。对犯错误的学生有的教师一味责怪训斥谩骂；有的横眉怒目，变相体罚；有的则望之兴叹，撒手不管，一句话很难宽容。其结果呢？看起来学生是检讨了自己的错误，保证今后不再重犯，但实际上，有的口服心不服，有的敷衍了事，过后就忘，从根本上没有得到教育。
有时，我们可能会抱怨学生事多，真麻烦，甚至觉得他们没心没肺。其实不是这样，你为学生付出多少，学生心里还是明白的，他们不是冷血动物，尽管有时他们看起来很麻木，那只能说明我们还没有真正走到他们的心里。大家可能都有这样的体会，有时，学生的一份小小回报，会让我们感动得掉泪。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。我觉得，我和学生一起走过的日日夜夜，就是我莫大的幸福。我们的幸福来自什么？来自学生意气风发的精神面貌，来自学生书写认真的作业本，来自学生流畅满意的考试答卷，来自家长充满真诚谢意的笑脸，来自教师节学生送来的温馨的贺卡和美丽的鲜花，来自满天下的桃李打来的电话……
做学生喜欢的老师，这就是我们的幸福。
参考文献：
[1]裴光亚.数学教学的经验.中学数学.湖北大学，2002.12.
[2]冯忠良.学习心理学.北京教育科学出版社.