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【摘 要】我认为语文教学的核心在于有效性，而语文教师的职责之一在于如何把握好这一有效性，即如何提高教学的有效性。随着新课改的渐渐深入，教师观和教学法都有着很大改变。对于小学语文课堂来说，生动活跃的课堂氛围有助于提高教学的有效性。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.180
所谓课堂的有效性，顾名思义，就是有效率、有效果的课堂教学。而提高课堂的有效性是每一位教师应该努力追求的。我们所说的课堂有效性是一种过程——教学活动的过程，或者说是一种结果——教学活动的结果，我认为课堂的有效性更是一种理念——教师教学活动的理念。
一、深入透彻的熟悉课本是提高教师教学有效性的关键
“医生的舞台在临床，教师的舞台在课堂”，提高教师教学有效性的本质在于教师对课本、对教材的深入理解和研读，在此基础上，精心制定教学计划，包括对教学目标的确定、对教学重难点的挖掘、对教学内容的有序排列、对教学方法的精心挑选。课本教材是现有可利用资源，教师应该充分利用并开发。如果对教材没有充分的熟悉度即没有思路清晰的教学计划，包括教学目标举棋不定、教学重难点模糊、教学内容凌乱或缺失、教学方法选取不合适，教师很难掌控好课堂的节奏，教学质量会下降，更别说提高课堂教学的有效性了。
对于近年的教学现象来看，部分教师的教学计划均有雷同，这并不是偶然，而是部分教师课前并没有深入透彻的研读课本，而是在网络上随意下载课件，或直接使用，或仿照并简单修改就拿来使用。这样的做法不可取，这样的课堂效率微乎其微，自然不可能收获高效的课堂教学。对小学语文教材的深入透彻和研读，可分为以下步骤：第一，自然段标序，通读全文，快速浏览;第二，勾画出学生可能不认识的字词并注音，对多音字进行区分，再对该字词有一定的学生能听懂的理解方式（最好联系生活实际）;第三，注释段落大意;第四，反复阅读课文，将重难点做好标记，注释好分析方法;第五，对课本个别语句有一定的联想等。当然，不同教师的教学方法会有所不同，但归根结底离不开对教材的深入理解。深入透彻研读课本的目的是充分利用现有教材资源，以最优的教学计划获取最大的课堂教学有效性。研读课本的过程看似枯燥乏味，实则是教师教学活动的根基。
二、精心设计教学计划，充分调动学生积极性
学生的积极性是课堂的灵魂。生动活跃的课堂氛围有助于提高学生的注意力和积极性。因此，教师的教学计划应该全面周到，对课堂的氛围有一定的調动。
（一）巧妙设计提问，激发学生兴趣
语文教学重点在于语言的交流，缺乏语言交流的语文课堂是没有灵魂的课堂。因此，在语文课堂教学过程中，教师应尽可能地给学生探究问题的机会，让学生积极主动的探索语文知识的奥秘。提出问题这一环节，不仅可以抓住学生的注意力，还可以激发学生探索问题的兴趣。
问题产生的情境往往是教师精心设计而产生的，比如利用文中人物情感变化来提问，可以激发学生探索这一情感变化的原因或背景;利用文中与生活实际相仿的描写段来提问，可以让学生将生活经历结合到文中来找到答案;利用某一引用来提问，可以激发学生对引用部分的深入研究、拓展知识面等。因此，巧妙的提问可以有效提高课堂教学有效性。
（二）多种教学方法结合
多媒体技术的巧妙使用可以在很大程度上提高课堂教学有效性。语言难以表达的内容可以利用多媒体技术得以实现。教师在教学过程中将自身教学优势与多媒体的有效结合，是课堂教学喜闻乐见的事情。教师的直讲直授为传统的教学模式，而多媒体的使用则为现代教学模式，二者相辅相成。多媒体技术的优势在于利用其新奇点可以快速抓住学生的注意力。例如，朱自清笔下的“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”教师难以描述出一副生动的画面让学生感受，而在多媒体技术的帮助下，教师可以以视频播放的形式将画面展现在学生面前，不仅可以加深学生对此的理解，还可以抓住学生注意力。教学方法多样新奇可以有效提高课堂教学有效性。
（三）课堂展示形式多样，给学生更多展示空间
新课改的教师观是要求教师在课堂中以学生为主，学生是课堂的主人。因此，在课堂教学过程中，教师应该尽可能多地让学生参与到课堂的学习中来，此处所说的参与是指学生积极主动的参与，而不是被动的参与。语文是一门博大精深的课程，每一词每一句都可给予学生很大的想象空间，教师可以利用课本新知识来创设合适的情景给学生充分展示自我的舞台。例如，在《丝绸之路》的课堂教学中，教师在教授完整篇课文后，可以选取其中某一段落让学生以表演的形式回顾课本，因准备时间可能过长，而课堂时间有限，所以，可作为课后作业的形式安排下来，这样学生既在课后复习了课本，也积极主动地参与到自我展示的活动中来。学生的积极性提高，课堂教学有效性自然有所提高。
三、学生的课前预习是提高教师教学有效性的重要前提
学生是学习的主动者，在课堂教学活动中，不仅对教师的要求高，对学生也有一定的要求。课前预习是学生能够自学的重要基础，预习与否，在很大程度上制约着教师教学有效性。在小学语文的教学中，学生在学习中还没有形成主动学习的意识，需要教师硬性要求学生的课前预习，并让家长进行监督。学生在预习时会遇到不认识的字词，不理解的语句，这都是常见的，因此，教师在布置此项任务时便应说明，在有空闲时间时，应查字词，注明拼音;相反，则应要求学生勾画出生字词。学生的课前预习，可以保证教师课堂教学的顺利进行，可以提高学生的学习效率和教师教学的有效性。
四、加强学生课后训练是提高教学有效性的根本途径
课后的反复阅读和回顾可以加强学生的记忆力。语文学习的关键是积累和记忆，在小学阶段，是学生积累字词和记忆词句的时期，是语文学习的根基时期，更是其他科目学习的根基时期。因此，加强学生的课后训练，提高学生字词积累的数量，可以提高课堂教学的有效性。
总之，提高语文教学有效性是教师永恒追求的话题，不存在最好的教学方法，也没有提高教学有效性的途径，语文教学是教师目前正面对的棘手而又关键的问题。作为一名教师，要以学生为基础，学生是发展中的人，是不断变化的人，因此，教师的教学方法也应该有相应的变化。语文作为我们的本土语言，其内涵丰富，作为语文教师的我们应该在学生和教材的基础上苦下功夫。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.180
所谓课堂的有效性，顾名思义，就是有效率、有效果的课堂教学。而提高课堂的有效性是每一位教师应该努力追求的。我们所说的课堂有效性是一种过程——教学活动的过程，或者说是一种结果——教学活动的结果，我认为课堂的有效性更是一种理念——教师教学活动的理念。
一、深入透彻的熟悉课本是提高教师教学有效性的关键
“医生的舞台在临床，教师的舞台在课堂”，提高教师教学有效性的本质在于教师对课本、对教材的深入理解和研读，在此基础上，精心制定教学计划，包括对教学目标的确定、对教学重难点的挖掘、对教学内容的有序排列、对教学方法的精心挑选。课本教材是现有可利用资源，教师应该充分利用并开发。如果对教材没有充分的熟悉度即没有思路清晰的教学计划，包括教学目标举棋不定、教学重难点模糊、教学内容凌乱或缺失、教学方法选取不合适，教师很难掌控好课堂的节奏，教学质量会下降，更别说提高课堂教学的有效性了。
对于近年的教学现象来看，部分教师的教学计划均有雷同，这并不是偶然，而是部分教师课前并没有深入透彻的研读课本，而是在网络上随意下载课件，或直接使用，或仿照并简单修改就拿来使用。这样的做法不可取，这样的课堂效率微乎其微，自然不可能收获高效的课堂教学。对小学语文教材的深入透彻和研读，可分为以下步骤：第一，自然段标序，通读全文，快速浏览;第二，勾画出学生可能不认识的字词并注音，对多音字进行区分，再对该字词有一定的学生能听懂的理解方式（最好联系生活实际）;第三，注释段落大意;第四，反复阅读课文，将重难点做好标记，注释好分析方法;第五，对课本个别语句有一定的联想等。当然，不同教师的教学方法会有所不同，但归根结底离不开对教材的深入理解。深入透彻研读课本的目的是充分利用现有教材资源，以最优的教学计划获取最大的课堂教学有效性。研读课本的过程看似枯燥乏味，实则是教师教学活动的根基。
二、精心设计教学计划，充分调动学生积极性
学生的积极性是课堂的灵魂。生动活跃的课堂氛围有助于提高学生的注意力和积极性。因此，教师的教学计划应该全面周到，对课堂的氛围有一定的調动。
（一）巧妙设计提问，激发学生兴趣
语文教学重点在于语言的交流，缺乏语言交流的语文课堂是没有灵魂的课堂。因此，在语文课堂教学过程中，教师应尽可能地给学生探究问题的机会，让学生积极主动的探索语文知识的奥秘。提出问题这一环节，不仅可以抓住学生的注意力，还可以激发学生探索问题的兴趣。
问题产生的情境往往是教师精心设计而产生的，比如利用文中人物情感变化来提问，可以激发学生探索这一情感变化的原因或背景;利用文中与生活实际相仿的描写段来提问，可以让学生将生活经历结合到文中来找到答案;利用某一引用来提问，可以激发学生对引用部分的深入研究、拓展知识面等。因此，巧妙的提问可以有效提高课堂教学有效性。
（二）多种教学方法结合
多媒体技术的巧妙使用可以在很大程度上提高课堂教学有效性。语言难以表达的内容可以利用多媒体技术得以实现。教师在教学过程中将自身教学优势与多媒体的有效结合，是课堂教学喜闻乐见的事情。教师的直讲直授为传统的教学模式，而多媒体的使用则为现代教学模式，二者相辅相成。多媒体技术的优势在于利用其新奇点可以快速抓住学生的注意力。例如，朱自清笔下的“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”教师难以描述出一副生动的画面让学生感受，而在多媒体技术的帮助下，教师可以以视频播放的形式将画面展现在学生面前，不仅可以加深学生对此的理解，还可以抓住学生注意力。教学方法多样新奇可以有效提高课堂教学有效性。
（三）课堂展示形式多样，给学生更多展示空间
新课改的教师观是要求教师在课堂中以学生为主，学生是课堂的主人。因此，在课堂教学过程中，教师应该尽可能多地让学生参与到课堂的学习中来，此处所说的参与是指学生积极主动的参与，而不是被动的参与。语文是一门博大精深的课程，每一词每一句都可给予学生很大的想象空间，教师可以利用课本新知识来创设合适的情景给学生充分展示自我的舞台。例如，在《丝绸之路》的课堂教学中，教师在教授完整篇课文后，可以选取其中某一段落让学生以表演的形式回顾课本，因准备时间可能过长，而课堂时间有限，所以，可作为课后作业的形式安排下来，这样学生既在课后复习了课本，也积极主动地参与到自我展示的活动中来。学生的积极性提高，课堂教学有效性自然有所提高。
三、学生的课前预习是提高教师教学有效性的重要前提
学生是学习的主动者，在课堂教学活动中，不仅对教师的要求高，对学生也有一定的要求。课前预习是学生能够自学的重要基础，预习与否，在很大程度上制约着教师教学有效性。在小学语文的教学中，学生在学习中还没有形成主动学习的意识，需要教师硬性要求学生的课前预习，并让家长进行监督。学生在预习时会遇到不认识的字词，不理解的语句，这都是常见的，因此，教师在布置此项任务时便应说明，在有空闲时间时，应查字词，注明拼音;相反，则应要求学生勾画出生字词。学生的课前预习，可以保证教师课堂教学的顺利进行，可以提高学生的学习效率和教师教学的有效性。
四、加强学生课后训练是提高教学有效性的根本途径
课后的反复阅读和回顾可以加强学生的记忆力。语文学习的关键是积累和记忆，在小学阶段，是学生积累字词和记忆词句的时期，是语文学习的根基时期，更是其他科目学习的根基时期。因此，加强学生的课后训练，提高学生字词积累的数量，可以提高课堂教学的有效性。
总之，提高语文教学有效性是教师永恒追求的话题，不存在最好的教学方法，也没有提高教学有效性的途径，语文教学是教师目前正面对的棘手而又关键的问题。作为一名教师，要以学生为基础，学生是发展中的人，是不断变化的人，因此，教师的教学方法也应该有相应的变化。语文作为我们的本土语言，其内涵丰富，作为语文教师的我们应该在学生和教材的基础上苦下功夫。