在许多中学教师看来,高考试题中的实际问题,越来越简单,但实际上对学生却存在着新的困难。本文就如何解决这一困难谈谈个人见解。
　　一、高中学生解决实际问题的困难分析
　　在大多数情况下,传统物理教学及有关问题的训练,往往直接给出简化后的物理对象或物理图景,因而在问题的处理上,学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。
　　 1.学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中,思维容易受到问题表象的干扰,很難抓住对象本质特征,因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型,形成认识上的思维障碍。
　　2.学生缺乏程序化的思维训练。由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少,学生在学习新知识时,缺少该环节的思维训练,在问题的应用上,学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯,久而久之,就认为物理就是代代公式的数学运算而已,因而淡化了物理思维的训练。
　　二、重视图象图景教学的策略
　　物理教学中必须重视图象图景的教学,加强学生的应用能力的培养。
　　 1.充分展示知识发生发展的过程,帮助学生建立准确的物理模型。充分利用图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生发展的变化过程,并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中,促进学生开展分析问题的思维活动,使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法,建立准确的物理模型。通过举例让学生感知分析物理过程的方法,学生理解了模型的本质,就不会“只见树木不见森林”。
　　2.重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养。解决实际问题的思维程序大体可分六步,即审题→文字信息(排除干扰因素)→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。
　　有时学生问问题时,教师可能会无意中画出示意图,而此时学生的问题已经得到解决,关键就在于学生不会画图。因此,在教学方法和学生学习方法指导上,应加强图象图景的教学。一方面在平时教学中,要重视教学中示意图画法的训练。另一方面在学生的学习练习过程中,重视画图习惯的培养。画图习惯的培养需要一个过程,对应该画图而没有画图的答题应扣去大部分的分数或可让学生重做,从严要求,形成习惯。
　　总之要不断训练学生的物理形象思维和抽象思维,建立正确的物理模型,是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
　　作者单位:安徽省枞阳县钱桥中学