英语教学中情感因素的运用

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  英语教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。同时,要充分重视和发挥情感因素的积极作用,实现
  知情的统一发展,从而实现以情优教,以情促知。
  
  一、提高学生认识和控制自我情绪的能力
  
  中学生的情绪不稳定,有时为某次考试成绩不理想而沮丧,甚至放弃该科学习,有时因考得好而骄傲。针对这些情况,要注重引导学生学会自我评价:学会自我测评、检验学习方法的成效和监控学习行为。每次考试,应要求学生自己对学习的成败做出客观、恰当的总结。首先,应充分认识自己的进步、成功,哪怕是微小的进步、点滴的成功,要从中得到积极的情绪体验,获得成就感,进而提高自信心。而对暂时的失败,则应进行冷静分析、反思,找出原因,学会自我心理调节、自我鼓励,减低焦虑。有一次;笔者组织了一次学习策略调查,设计了一份关于听、说、读、写学习策略的问卷共50道题,让学生进行对照、比较和选择,并对自己的学习策略进行总的评价。通过分析,同学们对自己的学习方法、行为和学习心理有了更多、更全面的了解。同时,笔者还有计划地张贴学法指导,让学生自己去借鉴、吸收,进而调控学习策略、学习行为,去争取新的成功。
  
  二、借助挫折,提高学生自我激励的能力
  
  为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦,把痛苦升华为某种高尚追求的动力,让绊脚石变为帮助
  自己进步的垫脚石,在逆境中进行自我激励,锐意进取,我经常教育学生要有意识地容忍和接受生活和学习中的挫折,明白失败乃成功之母,明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更有作为。比如有一个学生,因首次参加考试未被录取,情绪一下子跌到了低谷,我及时抓住机会,引导他勇于承受挫折,在逆境中奋起,磨炼自己坚强的意志,积极去面对今后漫长的人生旅程。后来,该生振作起来,在高考中取得了优秀的成绩。
  另外,我还利用英语教材上的内容对学生进行挫折教育。例如人教社SEFC B2A Unit 1 Making a difference有一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。我利用这则故事激发学生学科学、爱科学,不畏艰难,勇于克服困难,勇攀高峰的科学精神。又如学习Unit 7 Living with disease后,我激励学生学习主人公小华感染HIV病毒后的不悲观的生活态度和与病魔抗争的精神;学习Book 2B Unit 17 Disabilities时,我让学生充分了解残疾人学习生活中的种种困难,并从残疾人成功的例子中得到启迪,从而激励自己勇敢地克服学习中的种种困难。
  
  三、创设情景,提高学生处理人际关系的能力
  
  善于体察别人的情绪,解读他人的情绪反应,这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系,才能赢得别人
  的信任。
  在英语教学中,我经常利用多媒体教学手段,利用因特网和动画、图片等直观手段,尽可能多地为学生提供丰富的语言材料,创设真实的语言情景,引导他们积极参与英语交际活动,提高学生了解他人情绪的能力,从而学会处理好人际关系。例如,充分利用每单元Speaking部分的话题,让学生两人一组、四人一组或五人一组进行对话,讨论或辩论。又如学完The Lost Necklace、The Merchant of Venice等课本剧之后,让学生自由组合,分小组进行排练表演。事实证明,学生喜欢这种形式,总是很热情地参与。他们把各种道具带到课堂上,有的还大胆改编。有时,活动则以大组为单位,进行语法、词汇竞赛,或游戏,或实验,如讲授Book 2B The water planet前,把Warming up部分中关于水的四个实验分配给四个组去完成。
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