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　　从某种意义上说，教学方法决定了教学的成败。教学方法科学实用，运用得当，可以使教学效果大幅提升。加强职业教育的语文教学，重点是改进教学方法。所以，就我自己的教学经验，谈谈教学中的几点体会。
　　一、教学中坚持启发式教学
　　语文教学方法可以说五彩缤纷，启发式教学是语文教学最基本的方法，也是最行之有效的方法，最有生命力的教学方法。启发式源于孔子《论语》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不復也。”要通过启发帮助学生对知识点进行由浅入深的理解；使学生产生联想，能够举一反三，触类旁通；初步领会、感悟、顿悟，直到深切体会。启发式不是问答式，是在启发的指导思想下，教师通过启发、启示、提示，让学生掌握知识、分析问题、探索内涵、体验意境。启发的思路、启发的语言、启发的问题要贴近学生、贴近实际，有指导性、层进性、拓展性，帮助学生思考、联想、掌握主动，成为学习的主人。教师要引而不发，达到点拨、引导、启示的作用。现代教学是师生和谐共创的学习过程，是师生间教与学的统一，是师生间的交流、沟通融合和发展，是师生间、生生间的活动。在启发式的指导下，师生互动、生生互动，相互刺激，相互启发，思想碰撞，闪烁火花，能够相得益彰、教学双赢。
　　二、创设情境教学
　　语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；强调教师是学习过程的组织者、指挥者，学生是信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可以利用情境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情景教学能够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，而不取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课的教学。语文教学通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。
　　三、拓展领悟教学
　　在知识的范畴内，显现性知识是能通过语言准确表达的明确知识；隐性知识是只能意会、不能言传的默会知识。我国民间谚语：“师傅领进门，修行在个人”，就是讲究学习者的感悟能力。语文教学除了明确的知识必须让学生掌握外，大量的知识、能力是靠学生自己去体悟和意会的。往往个人有各自的体验和领悟，甚至有的只能意会而不能言传，是要凭借感觉去支配的。这些知识和能力带有主观性和私人性，尤其实践性特别强，即通过个人的体验产生自身独有的认知能力。语文教学中的口语表达和书面表达，就是要在学生自身反复的实践中形成的。语文教师要创造条件，在教学的互动中设置多种环节、情境，让学生做中学，做中体会，反复练习，反复领悟，在脑海中产生自己的体验和理解，形成自己的思考方式，路径，以至发现某些诀窍、绝招、秘诀，达到语文学习的最高境界。
　　四、弘扬传统教学
　　读读、议议、说说、写写，都是我国语文教学的传统方法。这些方法一点不过时，至今仍有生命力。语文教学“读”是基础，读是接触教学内容，读出内容中知识、思想、特色，也读出疑惑、问题；“议”是讨论问题，是谈体会，是向人求教，以求解除疑惑；”说”是通过自身消化吸收，融会贯通，以自身的想法、领悟与人口头交流；“写”是运用文字书面表达，形成完善的思想体会。这些方法不是互相割裂的，而是互相渗透、综合运用的。当今的语文教学仍然需要弘扬传统的教学方法，融合信息时代的平台，发挥新的作用。
　　五、发挥情感教学
　　语文教材中充满着情感，教师要把教材中的情感传递给学生。充满激情的教学最有感染力，最能打动学生，最能调动学生的积极性；充满激情的教学能把教学内容开掘到深處，提高学生的认知能力。可以说，情感教学是语文教师必备的能力。教师必须转变传统的以分数来评价学生的观念，以满腔的热情对待学生。只有充满爱，才可能提高教学效果。同时教师也要对语文学科有感情，有爱，喜欢语言文字，语言文学，才能提升教师的水平。
　　总之，加强职教语文教学方法的研究，才能深刻理解教学方法的作用，才能提升教学效果，实现教与学的双赢，培养出经济社会需要的高素质应用型人才。