论文部分内容阅读
【摘 要】新课标的改革促进了教育事业在新时代下的不断发展，对教育工作者也提出了更高要求。合作学习这样一种新的学习方式需要学生与老师的密切配合才能达到理想的效果，教育出更加优秀、能力更加突出的学生。本篇文章将从合作学习的意义、现状与改善策略三个方面浅析新课标下小学语文教学中的合作学习。
【关键词】新课标；小学语文；合作学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0129-01
一、前言
合作学习是指在老师的指导下帮助学生通过自主合作的方式讨论学习，对教学中的各个要素进行整合从而完成教学任务。在合作学习中，以记录小组成绩的方式培养学生的合作意识，帮助学生在合作中深化对知识的理解，对学生的未来发展有着重要影响。
二、合作学习的重要意义
1.帮助学生高质量解决问题。
俗话说“众人拾柴火焰高”，一个人的智慧是有限的，多个人的合作有助于广开思路，集思广益。语文是一门开放的学科，标准答案的说法在语文能力提升中很少看到，在综合能力考察上，往往从多个角度考验学生的思维能力。合作学习可以帮助同学从多个视角看到问题的多面，摆脱个人思维僵化的桎梏，促使学生深入分析问题，得出最全的理解并理解最佳答案的原因，使学生不仅知道答案，更知道答案为什么是这样的，既高质量解决了问题，又满足了小学生的好奇心。
2.转变学习方式，提高学生学习兴趣。
合作学习不同于传统的填鸭式教学，在合作学习中充分利用了小学生活泼好动的特点，通过小组讨论使意见充分交流，避免了多数学生上课睡觉的教学失误，带动学生学习的积极性，以讨论合作的方式最终充分理解文章内涵又增加了学生间的学习感情，培养学生良好的学习习惯，顺从学生个性发展，从而使更多的学生产生或增加了语文学习的兴趣，提高学生的综合能力。
3.利于老师个性化教学。
传统的语文教学方式较为单一，气氛沉闷，价值不高，老师们往往按照教师辅导书按部就班进行授课，长此以往，教师的授课积极性大大降低。新课标改革中鼓励老师创新授课方式，通过指导学生合作学习的方式，教师能够更加深入地了解学生的课程的掌握情况，及时调整授课进度与方法，引导学生正确理解内容。同时，教师还可根据学生的实际情况适度为学生拓展语文知识，增加学生对语文学习的热情。
三、小学语文课程合作学习的现状
1.教师教学方法尚不成熟。
新课标的教学方式处于发展阶段，从传统教学到创新教学过程中不可避免遇到实际问题，也是对教师授课能力的一种考验。许多资历较深的教师常年遵循传统授课方式，一时难以适应新要求，导致新课标的合作学习推广并不十分到位。另外，语文的合作学习需要教师进行大量的备课工作，工作量与工作难度较以往而言增加不少，一些老师没有及时得到合作学习授课的相关培训，贸然或随意运用这种方式导致在学生身上出现负面效果。这些问题反映出新课标的合作学习并未使得全部在职语文教师掌握，有关部门还需进一步加强培训力度。
2.大班教学环境影响合作学习效果。
中国小学班级划分显得有些粗糙，班级人数较多，分组时会令一些老师头痛。如果一个小组人数过多，会影响一部分人在小组内部的发言活跃度；如果班级组别过多，有时会影响上课节奏，进而影响课程进度。所以在实际的合作学习中达成理想效果较有难度，不能充分发挥学生活跃本性、不能充分调动学生学习积极性，甚至助长偷懒风气盛行。不能在好的环境下展开合作学习的模式不能科学评判新课标的合作学习的可行性，其效果也不佳。
3.合作学习推广传播较为缓慢。
教学改革提了很多年，合作学习也被专家研究了许多次，但就是在实际教学过程中很少用到，或者合作学习始终停留在小组课上讨论的环节，迟迟不肯深入。或者说，中国的教育国情没有变，始终是考试为大，高考决定命运，一个单位的老师不敢拿学生的前途开玩笑，教学评判标准不改，合作学习这样开拓学生思维的教学方式就不会成为主要的授课方式，最多是一些老师的辅助教学用具，他们依然以传统教学方式为主。在现实条件的制约下，合作学习的推过传播速度与广度必然会受到明显影响，目前为止，此类教学方式也只在东部发达城市运用，难以推广到高考压力加大或师资力量薄弱的中西部地区。
四、合作学习的改善途径
1.选择典型试点单位进行科学实验。
有关教育部门专家应理论结合实际，深入实际了解教学环境，在各个地区精心选择合适的对象进行合作学习的试点教学，密切关注学生动态，及时指导教师授课方式，最大程度保证合作学习取得正面效果。了解实际情况基础上调整完善教育方案，给予老师们科学指导，并有序进行稳步推广，使得合作学习在横向、纵向发展都取得良好效果。这样由专家保障护航的新课标改革增加了可信性与可行性，能够正面促进学生提高综合能力。
2.加大对一线教师的培训力度。
语文的合作学习方式的引用需要老师的正确部署，这离不开老师对合作学习方式的正确认识。有关部门应组织小学语文教师参加专业培训，在专家讲授与同事讨论中提高对合作学习教学方式的认识，帮助老师在实际工作中准确插入这种学习方式，引导学生正确使用合作学习的方式提高学习能力，提升学习成绩。
3.探讨多种合作学习模式，促进合作学习的传播。
随着合作学习的不断探索，教师工作者与教育专家对合作学习也有了更深的认识。在此基础上应及时予以理论支持，将探索成果形成汇编供广大教师队伍学习讨论，丰富合作学习的方式方法，加大教学研究，促進优秀经验传播到更远的地区，在多种环境下适当调整运用。只有将合作学习切实运用到教学实践中才能促进新课标改革的进一步运行，使得新时代的小小少年获得综合能力的提高。
五、结语
综上所述，合作学习是一种极富前景、较为科学的学习方式，合作学习方式的正确运用对学生的成长和发展有着重要的促进作用，帮助学生建立长期的学习积极性、引导学生使用正确的学习方法获得解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。它在被越来越多人认可的同时也暴露出许多实际性问题，希望有关工作者及时发现并解决问题，一线教师切实提高教学能力，积极改正授课方式，促进合作学习模式的顺利进行。
参考文献
[1]陈金红.试析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].新课程，2017（7）.
[2]史迎花.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].新课程，2017（1）.
【关键词】新课标；小学语文；合作学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0129-01
一、前言
合作学习是指在老师的指导下帮助学生通过自主合作的方式讨论学习，对教学中的各个要素进行整合从而完成教学任务。在合作学习中，以记录小组成绩的方式培养学生的合作意识，帮助学生在合作中深化对知识的理解，对学生的未来发展有着重要影响。
二、合作学习的重要意义
1.帮助学生高质量解决问题。
俗话说“众人拾柴火焰高”，一个人的智慧是有限的，多个人的合作有助于广开思路，集思广益。语文是一门开放的学科，标准答案的说法在语文能力提升中很少看到，在综合能力考察上，往往从多个角度考验学生的思维能力。合作学习可以帮助同学从多个视角看到问题的多面，摆脱个人思维僵化的桎梏，促使学生深入分析问题，得出最全的理解并理解最佳答案的原因，使学生不仅知道答案，更知道答案为什么是这样的，既高质量解决了问题，又满足了小学生的好奇心。
2.转变学习方式，提高学生学习兴趣。
合作学习不同于传统的填鸭式教学，在合作学习中充分利用了小学生活泼好动的特点，通过小组讨论使意见充分交流，避免了多数学生上课睡觉的教学失误，带动学生学习的积极性，以讨论合作的方式最终充分理解文章内涵又增加了学生间的学习感情，培养学生良好的学习习惯，顺从学生个性发展，从而使更多的学生产生或增加了语文学习的兴趣，提高学生的综合能力。
3.利于老师个性化教学。
传统的语文教学方式较为单一，气氛沉闷，价值不高，老师们往往按照教师辅导书按部就班进行授课，长此以往，教师的授课积极性大大降低。新课标改革中鼓励老师创新授课方式，通过指导学生合作学习的方式，教师能够更加深入地了解学生的课程的掌握情况，及时调整授课进度与方法，引导学生正确理解内容。同时，教师还可根据学生的实际情况适度为学生拓展语文知识，增加学生对语文学习的热情。
三、小学语文课程合作学习的现状
1.教师教学方法尚不成熟。
新课标的教学方式处于发展阶段，从传统教学到创新教学过程中不可避免遇到实际问题，也是对教师授课能力的一种考验。许多资历较深的教师常年遵循传统授课方式，一时难以适应新要求，导致新课标的合作学习推广并不十分到位。另外，语文的合作学习需要教师进行大量的备课工作，工作量与工作难度较以往而言增加不少，一些老师没有及时得到合作学习授课的相关培训，贸然或随意运用这种方式导致在学生身上出现负面效果。这些问题反映出新课标的合作学习并未使得全部在职语文教师掌握，有关部门还需进一步加强培训力度。
2.大班教学环境影响合作学习效果。
中国小学班级划分显得有些粗糙，班级人数较多，分组时会令一些老师头痛。如果一个小组人数过多，会影响一部分人在小组内部的发言活跃度；如果班级组别过多，有时会影响上课节奏，进而影响课程进度。所以在实际的合作学习中达成理想效果较有难度，不能充分发挥学生活跃本性、不能充分调动学生学习积极性，甚至助长偷懒风气盛行。不能在好的环境下展开合作学习的模式不能科学评判新课标的合作学习的可行性，其效果也不佳。
3.合作学习推广传播较为缓慢。
教学改革提了很多年，合作学习也被专家研究了许多次，但就是在实际教学过程中很少用到，或者合作学习始终停留在小组课上讨论的环节，迟迟不肯深入。或者说，中国的教育国情没有变，始终是考试为大，高考决定命运，一个单位的老师不敢拿学生的前途开玩笑，教学评判标准不改，合作学习这样开拓学生思维的教学方式就不会成为主要的授课方式，最多是一些老师的辅助教学用具，他们依然以传统教学方式为主。在现实条件的制约下，合作学习的推过传播速度与广度必然会受到明显影响，目前为止，此类教学方式也只在东部发达城市运用，难以推广到高考压力加大或师资力量薄弱的中西部地区。
四、合作学习的改善途径
1.选择典型试点单位进行科学实验。
有关教育部门专家应理论结合实际，深入实际了解教学环境，在各个地区精心选择合适的对象进行合作学习的试点教学，密切关注学生动态，及时指导教师授课方式，最大程度保证合作学习取得正面效果。了解实际情况基础上调整完善教育方案，给予老师们科学指导，并有序进行稳步推广，使得合作学习在横向、纵向发展都取得良好效果。这样由专家保障护航的新课标改革增加了可信性与可行性，能够正面促进学生提高综合能力。
2.加大对一线教师的培训力度。
语文的合作学习方式的引用需要老师的正确部署，这离不开老师对合作学习方式的正确认识。有关部门应组织小学语文教师参加专业培训，在专家讲授与同事讨论中提高对合作学习教学方式的认识，帮助老师在实际工作中准确插入这种学习方式，引导学生正确使用合作学习的方式提高学习能力，提升学习成绩。
3.探讨多种合作学习模式，促进合作学习的传播。
随着合作学习的不断探索，教师工作者与教育专家对合作学习也有了更深的认识。在此基础上应及时予以理论支持，将探索成果形成汇编供广大教师队伍学习讨论，丰富合作学习的方式方法，加大教学研究，促進优秀经验传播到更远的地区，在多种环境下适当调整运用。只有将合作学习切实运用到教学实践中才能促进新课标改革的进一步运行，使得新时代的小小少年获得综合能力的提高。
五、结语
综上所述，合作学习是一种极富前景、较为科学的学习方式，合作学习方式的正确运用对学生的成长和发展有着重要的促进作用，帮助学生建立长期的学习积极性、引导学生使用正确的学习方法获得解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。它在被越来越多人认可的同时也暴露出许多实际性问题，希望有关工作者及时发现并解决问题，一线教师切实提高教学能力，积极改正授课方式，促进合作学习模式的顺利进行。
参考文献
[1]陈金红.试析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].新课程，2017（7）.
[2]史迎花.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].新课程，2017（1）.