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中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0122-01
我们都知道，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。词汇量的多少直接决定着学生的英语水平的高低。但如何使学生简洁、方便地掌握和记忆单词呢？这是我们英语老师所面临的一个重要课题，这就需要我们在词汇教学这个方面多下工夫。
一、词汇的呈现
1.翻译法： 一边在黑板上写字，一边讲解汉语意思。如板书comfortable,并将中文意思写在旁边。这是一种比较传统直接的呈现方法，特别适用于低年级的学生，便于学生强化记忆。
2. 图片法：使用实物，教学挂图，或使用多媒体教学手段。如指着一张宇宙飞船的图片说：spaceship，并将spaceship板书在黑板上。也可以在网络上下载好各种宇宙飞船的图片，在多媒体教室里通过计算机向学生展出。图文并茂，吸引学生的注意力，调动学生学习词汇的兴趣。
3. 动作法：例如呈现jump, run, sing, smile, laugh等词汇的时候，教师就可以做出相应的动作或表情，然后再讲解词汇。也可以让学生亲自到讲台前来表演，用自己的身体语言来表达所学的词汇，加深印象。这种方式让学生在参与活动的过程中达到理解掌握词汇的目的。
4. 反义词法：例如呈现busy,就可以说：I am not free, I am very busy now.然后把free—busy板书在黑板上,便于学生进行对比记忆。
5. 构词法：根据英语构词法原则，词汇在很多的时候是有规律可循的。可以适当的向学生讲解词根，词缀的用法。比如，use + ful ---useful(有用的)，这里的“use”（名词）为词根，“ful”为后缀。Un + happy---unhappy（不愉快），这里的“happy”为词根， “un”为前缀。这种呈现方法由浅入深，减少了学生对复合词的恐惧心理。
6. 音形法： 有许多单词在读音,形状方面有相同或相似的时候,如pat, bat, fat, hat, 可以采用这种类比的方法,方便学生的区分记忆,多方面了解词汇.
7. 联想法： 例如在讲述spring时，我们可以说：In spring , we can see flowers, birds, green trees, we can fly kites, we can also breathe fresh air.这种方法扩大了词汇间的联系，便于扩大学生的词汇量，使学习单词不再单调枯燥的事情。
8. 情景法： 时间是中午11.00了，但是此时我们还的在教室里上第五节课，老师就可以说：It’s 11 O’clock . I feel very hungry.Are you hungry? hungry 这个单词就可以很容易呈现出来。
以上单词的呈现方式各有特点。翻译法呈现快速直接，省时省事，特别是对抽象词汇进行解释，不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到单词的用法的任何信息。图片法，动作法直接生动，对学生有很大的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，同时学生得到语言练习的机会也较少。反义词法，构词法，音形法给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听读能力的提高。利用情景呈现法需要老师的智慧，能够在适当的情景或创设情景的前提下把握时机。联想法可以由此及彼，由一个单词联想到很多相关的词汇，拓展了学生对英语词汇掌握的空间。具体的在使用上述呈现词汇的方法时,可以根据学生的年龄，知识水平和学习能力采用不同的呈现方法。有效的调动学生学习词汇的积极性,延长学生的记忆时间.搞好词汇的整体教学.
同时,我们都知道人是有遗忘规律的,随着时间的推移,我们记忆的词汇也会逐渐遗忘.那么怎样在现实的学习中去克服这一个困难呢？下面简单的介绍一下我在平时工作中的心得。
二、词汇的记忆
1．采用比赛的方式。在班级定期举行默写比赛（一般以一周为佳或新的课程结束不久），对于记忆词汇较好的同学进行奖励。在班级推出“单词王”，“记忆王”，鼓励学生敢于争先，敢于超越自己。也可以采取“免检”的方式，对于成绩比较好的学生给予充分的信任，提高学生记忆单词的自觉性和主动性。
2．采用游戏的方式。如填写字谜，单词连线，单词与图片搭配（建议在多媒体教室里进行）。还可以建立兴趣小组，看谁记忆的最快速，最准确。
3．采用灵活的方式。学生在记忆新单词的时候，可以从词性，词根（缀）等方面来灵活记忆。如，explanation (名词)，它的词根是explain(动词)，因此explanation的意思就是“要解释的内容，可做解释的事物”。Wonderful(形容词)，它分别由wonder（词根） 和 ful（后缀）组成。这种方式比较灵活机动，学生也乐意从心理上接受，比机械记忆有效的多。
4．把单词放在句子或课文中记忆。Scrivemer 认为，“一个单词能与其他的词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”在具体的情景中，词汇不再是一个个单调枯燥的个体，词汇是一个个有生命力的群体。这种记忆方式便于学生理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道该如何运用单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解句子或课文含义的目的。
5．阅读合适课外材料。由于教材容量的限制，学生接触的词汇较少，仅靠教材和老师在课堂上呈现单词是远远不足的。这个时候需要老师向学生推荐合适的课外读物，包括政治，经济，文化，社会生活等各个领域的材料。同时还需要鼓励学生进行广泛的阅读，有意识的扩大自己的词汇量。
6．坚强的意志和持之以恒的耐心。词汇的学习是一个长期艰苦的过程，是一个不断积累的过程。词汇的积累不可能一蹴而就，要想学好外语就必须有坚强的意志。同时学生自身也必须充分认识到词汇的重要性，需要不断的重复记忆，多读，多写，多记。在英语的学习过程中做一个有心人，把英语的基础关把好。
总之，词汇的教学贯穿英语学习的过程之中。词汇的记忆是一个长期的、逐步的过程。它需要不断重复，循环往复；需要集中记忆和分散记忆相结合；需要及时的复习巩固。在新的形势下关注词汇的教学有很重要的现实意义，时代赋予我们英语老师新的任务。我们英语教师只有在平时的教学中多注重方法，随时抓住英语词汇的内在联系，有效地进行词汇教学。
我们都知道，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。词汇量的多少直接决定着学生的英语水平的高低。但如何使学生简洁、方便地掌握和记忆单词呢？这是我们英语老师所面临的一个重要课题，这就需要我们在词汇教学这个方面多下工夫。
一、词汇的呈现
1.翻译法： 一边在黑板上写字，一边讲解汉语意思。如板书comfortable,并将中文意思写在旁边。这是一种比较传统直接的呈现方法，特别适用于低年级的学生，便于学生强化记忆。
2. 图片法：使用实物，教学挂图，或使用多媒体教学手段。如指着一张宇宙飞船的图片说：spaceship，并将spaceship板书在黑板上。也可以在网络上下载好各种宇宙飞船的图片，在多媒体教室里通过计算机向学生展出。图文并茂，吸引学生的注意力，调动学生学习词汇的兴趣。
3. 动作法：例如呈现jump, run, sing, smile, laugh等词汇的时候，教师就可以做出相应的动作或表情，然后再讲解词汇。也可以让学生亲自到讲台前来表演，用自己的身体语言来表达所学的词汇，加深印象。这种方式让学生在参与活动的过程中达到理解掌握词汇的目的。
4. 反义词法：例如呈现busy,就可以说：I am not free, I am very busy now.然后把free—busy板书在黑板上,便于学生进行对比记忆。
5. 构词法：根据英语构词法原则，词汇在很多的时候是有规律可循的。可以适当的向学生讲解词根，词缀的用法。比如，use + ful ---useful(有用的)，这里的“use”（名词）为词根，“ful”为后缀。Un + happy---unhappy（不愉快），这里的“happy”为词根， “un”为前缀。这种呈现方法由浅入深，减少了学生对复合词的恐惧心理。
6. 音形法： 有许多单词在读音,形状方面有相同或相似的时候,如pat, bat, fat, hat, 可以采用这种类比的方法,方便学生的区分记忆,多方面了解词汇.
7. 联想法： 例如在讲述spring时，我们可以说：In spring , we can see flowers, birds, green trees, we can fly kites, we can also breathe fresh air.这种方法扩大了词汇间的联系，便于扩大学生的词汇量，使学习单词不再单调枯燥的事情。
8. 情景法： 时间是中午11.00了，但是此时我们还的在教室里上第五节课，老师就可以说：It’s 11 O’clock . I feel very hungry.Are you hungry? hungry 这个单词就可以很容易呈现出来。
以上单词的呈现方式各有特点。翻译法呈现快速直接，省时省事，特别是对抽象词汇进行解释，不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到单词的用法的任何信息。图片法，动作法直接生动，对学生有很大的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，同时学生得到语言练习的机会也较少。反义词法，构词法，音形法给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听读能力的提高。利用情景呈现法需要老师的智慧，能够在适当的情景或创设情景的前提下把握时机。联想法可以由此及彼，由一个单词联想到很多相关的词汇，拓展了学生对英语词汇掌握的空间。具体的在使用上述呈现词汇的方法时,可以根据学生的年龄，知识水平和学习能力采用不同的呈现方法。有效的调动学生学习词汇的积极性,延长学生的记忆时间.搞好词汇的整体教学.
同时,我们都知道人是有遗忘规律的,随着时间的推移,我们记忆的词汇也会逐渐遗忘.那么怎样在现实的学习中去克服这一个困难呢？下面简单的介绍一下我在平时工作中的心得。
二、词汇的记忆
1．采用比赛的方式。在班级定期举行默写比赛（一般以一周为佳或新的课程结束不久），对于记忆词汇较好的同学进行奖励。在班级推出“单词王”，“记忆王”，鼓励学生敢于争先，敢于超越自己。也可以采取“免检”的方式，对于成绩比较好的学生给予充分的信任，提高学生记忆单词的自觉性和主动性。
2．采用游戏的方式。如填写字谜，单词连线，单词与图片搭配（建议在多媒体教室里进行）。还可以建立兴趣小组，看谁记忆的最快速，最准确。
3．采用灵活的方式。学生在记忆新单词的时候，可以从词性，词根（缀）等方面来灵活记忆。如，explanation (名词)，它的词根是explain(动词)，因此explanation的意思就是“要解释的内容，可做解释的事物”。Wonderful(形容词)，它分别由wonder（词根） 和 ful（后缀）组成。这种方式比较灵活机动，学生也乐意从心理上接受，比机械记忆有效的多。
4．把单词放在句子或课文中记忆。Scrivemer 认为，“一个单词能与其他的词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”在具体的情景中，词汇不再是一个个单调枯燥的个体，词汇是一个个有生命力的群体。这种记忆方式便于学生理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道该如何运用单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解句子或课文含义的目的。
5．阅读合适课外材料。由于教材容量的限制，学生接触的词汇较少，仅靠教材和老师在课堂上呈现单词是远远不足的。这个时候需要老师向学生推荐合适的课外读物，包括政治，经济，文化，社会生活等各个领域的材料。同时还需要鼓励学生进行广泛的阅读，有意识的扩大自己的词汇量。
6．坚强的意志和持之以恒的耐心。词汇的学习是一个长期艰苦的过程，是一个不断积累的过程。词汇的积累不可能一蹴而就，要想学好外语就必须有坚强的意志。同时学生自身也必须充分认识到词汇的重要性，需要不断的重复记忆，多读，多写，多记。在英语的学习过程中做一个有心人，把英语的基础关把好。
总之，词汇的教学贯穿英语学习的过程之中。词汇的记忆是一个长期的、逐步的过程。它需要不断重复，循环往复；需要集中记忆和分散记忆相结合；需要及时的复习巩固。在新的形势下关注词汇的教学有很重要的现实意义，时代赋予我们英语老师新的任务。我们英语教师只有在平时的教学中多注重方法，随时抓住英语词汇的内在联系，有效地进行词汇教学。