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摘 要：浙江旅游职业学院外语系旅游日语专业以培养国际化应用型的旅游日语人才为培养目标，如何提高学生对日语的实际应用能力，做好、做强本专业的特色项目“赴日研修”，如何培养出能够适应新形势下的日语人才都是我们需要改革和探索的。 在此背景下，本专业实施小班化日语教学是非常有必要的，也是当务之急。
关键词：日语专业;小班化;当务之急
浙江旅游职业学院以培养应用型、复合型、国际化的旅游日语人才为指导思想，在理论教学、实践教学和素质教育等方面进行探索与改革，构建了“旅游日语”专业的教学体系。在这样的教育形态中，如何让学生掌握好扎实的基本知识，如何提高对日语的实际应用能力，如何培养出能够适应新形势下的日语人才都是需要我们深思的。 对此，本专业认为实施小班化日语教学是非常有必要的。所谓小班化教学， 就是以促进学生素质提高与全面发展为目的， 在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平、学习能力，给予不同的引导，力求培养出应用型、复合型、国际化的旅游日语人才。
无论是应对当今新形式下的赴日研修项目的开展，还是提高学生个体日语水平提高日语考级通过率，小班化教学的优越性是不可否认的。日语课是一种技能课。学习一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。对此，小班化教学起到了不可估量的作用。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，激励的方法和作用是多方面的，由激励产生的效应也是明显的。小班化教学的实施即在教学中充分发挥激励的功效，为学生的发展创造均等的条件，真正做到激其趣、励其志，引导学生自己学习知识、技能，最终达到提高学生综合素质的目的，也是提高教学质量的有效性手段。美国教育家布卢姆也曾提出：“教育者的基本态度应是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。”针对当下新形势下的日语教学，我们认为小班化教学是值得尝试的。
外语系旅游日语专业以培养国际化应用型的旅游日语人才为培养目标，如何提高学生对日语的实际应用能力，做好、做强本专业的特色项目“赴日研修”，如何培养出能够适应新形势下的日语人才都是我们需要改革和探索的。
在此背景下，实施小班化日语教学是非常有必要的。首先专业基础课《日语精读》课程的小班化教学是当务之急。
一、小班化教学有利于赴日研修项目的深入开展。
赴日研修项目是本专业的特色项目。此项目已步入十年之期，所取得的成绩有目共睹，同时面临的危机也逐渐显现。近年来，中日关系的微妙变化以及国内设置日语专业的高等院校数量的增长都影响到我专业的发展，特别是赴日项目如何向更稳定、持续、深入的方向把舵，成为专业全体教师的一大课题。
如今赴日项目更加看重赴日学生的日语水平。在日本为期一个月的日语应用培训结束后，来自广东、南京、浙江、山东、陕西5所高等院校的赴日学生进行统一日语水平测试，最终由日本培训学校出具成绩报告书。并把这份报告书提交给研修酒店作为重要参考。因此，如何提高我校赴日学生的日语水平不仅关乎到赴日学生个人的发展，同时也体现了各赴日院校的综合水平。
赴日项目如今已经走过了十个年头，无论在赴日学生的选拔上，还是教师在教学过程中的创新意识都处于瓶颈之中，我们认为只有进行小班化教学，改革现有陈旧的教学模式，才可能推动赴日研修项目的跨越式发展。
二、日语课程小班化教学已在多所同类院校中实施
经过考察南京旅游职业学院、江西旅游职业学院等院校的日语专业情况，我们发现小班化教学的有效开展是最为突出的亮点。与我专业目前一个班级50人以上的现状相比，考察院校的日语班级控制在20至25人，师生反映自从小班化教学以后课堂质量明显改善。首先，小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立師生的良好关系奠定了基础。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。其次，小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率。教师容易控制课堂纪律，学生不容易开小差。考级率也随之提升，对我们借鉴很大。
三、小班化教学有利于教师速熟悉学生，快速建立师生感情。
一般情况下，外语小班的人数都控制在20人左右，不超过25人。在这样的情况下，由于日语课上有大量的口头句型操练，模仿对话，学生基本上人人每次上课都有机会回答问题。那么一个星期下来，一个小班的学生的姓名，教师基本上都能对号入座。而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。良好的开始是成功的一半。从学期开始就与学生快速建立了良好的师生关系，这就为今后教学工作的顺利展开奠定了基础。小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立师生的良好关系奠定了基础。
四 、小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率。
从目前我们学生的实际情况看，不少学生注意力的稳定性水平欠缺。上课时分心、走神的现象还较普遍。小班化教学的优势在于学生人数少，学生都坐在前三排。教师容易控制课堂纪律。学生不容易开小差。对学生的关注从只能前三排到面面俱到。
五、小班化教学有利于更好的提高学生口语能力。
小班化教学为学生创造一个适宜说日语的环境。由于人数适合，大家更容易亲近，课堂气氛轻松愉快。可以在教学中充分利用小班优势，采取一些手段方法，轻松课堂气氛，鼓励学生多开口，努力提高学生的口语能力。
六、《日语精读》小班化教学有利于学生打好日语基础，从根本上提升学生水平。
日语精读课程是所有日语课程的基础。一年级开始就以精读课为主进行教学，如果学生不能在大一打好基础，大二其他日语课程的跟进对学生来讲只能是越来越痛苦。大一开始就让学生在日语精读课上分为两个小班，利用小班化的优势，采取一些手段方法，轻松课堂气氛，鼓励学生多开口，努力提高学生的口语能力。从大一就打好日语基础，为接下去的赴日选拔以及考级过关等做好准备。
无论是应对当今新形式下的赴日研修项目的开展，还是提高学生个体日语水平提高日语考级通过率，小班化教学的优越性是不可否认的。日语课是一种技能课。学习一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。针对当下新形势下的日语教学，笔者认为日语精读课程的小班化教学是必要的。
参考文献
[1] 浙江省教育厅关于印发《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》的通知 [EB/OL]. [2014-09-12]. http：//www.zj.gov.cn/art/2014/9/12/art_13013_175925.html.
[2] 宿久高. 中国日语教育的现状与未来[J].日语学习与研究， 2003，2：50
关键词：日语专业;小班化;当务之急
浙江旅游职业学院以培养应用型、复合型、国际化的旅游日语人才为指导思想，在理论教学、实践教学和素质教育等方面进行探索与改革，构建了“旅游日语”专业的教学体系。在这样的教育形态中，如何让学生掌握好扎实的基本知识，如何提高对日语的实际应用能力，如何培养出能够适应新形势下的日语人才都是需要我们深思的。 对此，本专业认为实施小班化日语教学是非常有必要的。所谓小班化教学， 就是以促进学生素质提高与全面发展为目的， 在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平、学习能力，给予不同的引导，力求培养出应用型、复合型、国际化的旅游日语人才。
无论是应对当今新形式下的赴日研修项目的开展，还是提高学生个体日语水平提高日语考级通过率，小班化教学的优越性是不可否认的。日语课是一种技能课。学习一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。对此，小班化教学起到了不可估量的作用。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，激励的方法和作用是多方面的，由激励产生的效应也是明显的。小班化教学的实施即在教学中充分发挥激励的功效，为学生的发展创造均等的条件，真正做到激其趣、励其志，引导学生自己学习知识、技能，最终达到提高学生综合素质的目的，也是提高教学质量的有效性手段。美国教育家布卢姆也曾提出：“教育者的基本态度应是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。”针对当下新形势下的日语教学，我们认为小班化教学是值得尝试的。
外语系旅游日语专业以培养国际化应用型的旅游日语人才为培养目标，如何提高学生对日语的实际应用能力，做好、做强本专业的特色项目“赴日研修”，如何培养出能够适应新形势下的日语人才都是我们需要改革和探索的。
在此背景下，实施小班化日语教学是非常有必要的。首先专业基础课《日语精读》课程的小班化教学是当务之急。
一、小班化教学有利于赴日研修项目的深入开展。
赴日研修项目是本专业的特色项目。此项目已步入十年之期，所取得的成绩有目共睹，同时面临的危机也逐渐显现。近年来，中日关系的微妙变化以及国内设置日语专业的高等院校数量的增长都影响到我专业的发展，特别是赴日项目如何向更稳定、持续、深入的方向把舵，成为专业全体教师的一大课题。
如今赴日项目更加看重赴日学生的日语水平。在日本为期一个月的日语应用培训结束后，来自广东、南京、浙江、山东、陕西5所高等院校的赴日学生进行统一日语水平测试，最终由日本培训学校出具成绩报告书。并把这份报告书提交给研修酒店作为重要参考。因此，如何提高我校赴日学生的日语水平不仅关乎到赴日学生个人的发展，同时也体现了各赴日院校的综合水平。
赴日项目如今已经走过了十个年头，无论在赴日学生的选拔上，还是教师在教学过程中的创新意识都处于瓶颈之中，我们认为只有进行小班化教学，改革现有陈旧的教学模式，才可能推动赴日研修项目的跨越式发展。
二、日语课程小班化教学已在多所同类院校中实施
经过考察南京旅游职业学院、江西旅游职业学院等院校的日语专业情况，我们发现小班化教学的有效开展是最为突出的亮点。与我专业目前一个班级50人以上的现状相比，考察院校的日语班级控制在20至25人，师生反映自从小班化教学以后课堂质量明显改善。首先，小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立師生的良好关系奠定了基础。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。其次，小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率。教师容易控制课堂纪律，学生不容易开小差。考级率也随之提升，对我们借鉴很大。
三、小班化教学有利于教师速熟悉学生，快速建立师生感情。
一般情况下，外语小班的人数都控制在20人左右，不超过25人。在这样的情况下，由于日语课上有大量的口头句型操练，模仿对话，学生基本上人人每次上课都有机会回答问题。那么一个星期下来，一个小班的学生的姓名，教师基本上都能对号入座。而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。良好的开始是成功的一半。从学期开始就与学生快速建立了良好的师生关系，这就为今后教学工作的顺利展开奠定了基础。小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立师生的良好关系奠定了基础。
四 、小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率。
从目前我们学生的实际情况看，不少学生注意力的稳定性水平欠缺。上课时分心、走神的现象还较普遍。小班化教学的优势在于学生人数少，学生都坐在前三排。教师容易控制课堂纪律。学生不容易开小差。对学生的关注从只能前三排到面面俱到。
五、小班化教学有利于更好的提高学生口语能力。
小班化教学为学生创造一个适宜说日语的环境。由于人数适合，大家更容易亲近，课堂气氛轻松愉快。可以在教学中充分利用小班优势，采取一些手段方法，轻松课堂气氛，鼓励学生多开口，努力提高学生的口语能力。
六、《日语精读》小班化教学有利于学生打好日语基础，从根本上提升学生水平。
日语精读课程是所有日语课程的基础。一年级开始就以精读课为主进行教学，如果学生不能在大一打好基础，大二其他日语课程的跟进对学生来讲只能是越来越痛苦。大一开始就让学生在日语精读课上分为两个小班，利用小班化的优势，采取一些手段方法，轻松课堂气氛，鼓励学生多开口，努力提高学生的口语能力。从大一就打好日语基础，为接下去的赴日选拔以及考级过关等做好准备。
无论是应对当今新形式下的赴日研修项目的开展，还是提高学生个体日语水平提高日语考级通过率，小班化教学的优越性是不可否认的。日语课是一种技能课。学习一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。针对当下新形势下的日语教学，笔者认为日语精读课程的小班化教学是必要的。
参考文献
[1] 浙江省教育厅关于印发《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》的通知 [EB/OL]. [2014-09-12]. http：//www.zj.gov.cn/art/2014/9/12/art_13013_175925.html.
[2] 宿久高. 中国日语教育的现状与未来[J].日语学习与研究， 2003，2：50