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摘 要：区域活动可以使幼儿凭借自身爱好选择想做的活动，因此在幼儿园区域活动中低结构材料，能够有效提升幼儿的创造力、动手能力等。就其投放策略进行研究，让幼儿能够在操作中有效地获得知识，促进其全面发展。
关键词：幼儿园；区域活动；低结构材料；投放策略
低结构材料，顾名思义与高结构材料相对。高结构材料有其自己固定的形状，只需幼儿进行拼装即可成型，规律性较大。但此类材料的固定化，不容易满足幼儿对新事物的需求和好奇性。而低结构材料无固定形状也没有固定玩法，幼儿可以根据自身想象力进行多环拼接，从而能够有效提升幼儿的想象力及创造力，亦能在一定程度上提升幼儿的动手能力及促进其肌肉发展。因此，正确地在区域活动中投放低结构材料十分必要，本文将提出以下几点建议。
一、投放安全材料，保障幼儿健康发展
幼儿教育的基础是安全，幼儿的健康与安全是幼儿园工作的第一任务，因此，在区域活动的材料投放时，要投放健康、无毒以及没有伤害的材料，有污染的油漆或尖锐的剪刀皆不可运用于幼儿教育之中。而且，在幼儿接触低结构材料之前，教师必须将所有材料进行消毒、检查，还需去除一些体积较小的材料，例如，珠子、豆子、硬币等，防止幼儿吞咽，造成安全事故。此外，如果在需要运用可回收物品时，教师需要检查其中是否有残留物，并及时清洗。在坚硬的物品外部可包裹一层有图案的棉布，既保障幼儿的安全，又可更美观地呈现于幼儿面前，提升幼儿的学习兴趣，为幼儿在区域活动中学习到有效知识奠定基础。
二、运用丰富资源，提升幼儿学习兴趣
学习兴趣是幼儿接受新事物的契机，因此在投放低结构材料时，要选择幼儿感兴趣的事物。除了相关玩具之外，幼儿园周边的自然资源能够有效提升幼儿的学习兴趣。例如，树枝、轻便的石子、沙土、贝壳等。教师可有效地引导，使幼儿能够充分利用此类资源进行活动，展现幼儿感兴趣的一面。此外，教师需要事先对幼儿进行观察，探寻其感兴趣的方面，并在幼儿活动区域投放多种类资源，使幼儿能够凭借自身兴趣选择材料，提高幼儿的注意力，两者来自发进行。并且，教师可根据不同活动区域设置不同的学习任务，例如，绘画区的幼儿可以运用材料画出任意自己喜欢的事物，美工区的幼儿可以选取材料进行拼接绘画，用不同的方式展现自己感兴趣的事物。幼儿的思想與成年人不同，需要教师进行循循诱导，沿着其兴趣爱好实施，才能充分发挥出低结构材料的作用。
三、运用可操作性材料，提升幼儿动手能力
提升幼儿动手能力需要从三个方面进行。首先，选取可塑性材料，此类材料要在保障安全的情况下，能够使幼儿充分发挥想象力，进行拼接，例如废旧物品、相关玩具等。以此来适应幼儿在成长中对事物的不断学习和创新，使幼儿能够发现生活中的美好。此外，选取体积适中、易拿易放的材料供幼儿学习，对不同年龄段的幼儿进行针对性活动，以此来决定幼儿的身心发展趋势。其次，教师应该选取幼儿能够直接动手操作的材料，启发幼儿的思维，可以将不同材料的有机结合，设置相应的游戏或实验，让幼儿亲自动手操作，感受科学的魅力。例如，在小班中，教师可给予幼儿沙土和水，使其感受到两者融合后的结果；在中班教育中，可给予幼儿花瓣或树叶，让其充分发挥想象力，制作出画作或书签等；在大班教育中，可给予幼儿几节安全性电池及小灯泡，使其自己动手实验，观察灯泡发亮的过程和需求。最后，教师要投放具有探究性的材料，例如，不同材质的线轴及相关可拼接积木，引导幼儿将其拼接成汽车，并逐步引导幼儿感受不同材质线轴给予汽车的速度。久而久之，幼儿对科学事物的探究将会养成习惯，在生活中能够时常发挥其探究意识，学习到更多有价值的知识。通过投放此类操作性较强的材料，能够有效提升幼儿的动手能力，亦能激发幼儿的潜能及对知识的欲望。
四、投放与生活相关的材料，促进幼儿全面发展
教师在投放低结构材料时，还要与幼儿的生活息息相关，因此，所选取的材料可以来源于幼儿的生活之中。幼儿能够更加熟悉所运用的材料，也能够帮助幼儿模拟生活，使其感受到不同的生活状态，提高幼儿的独立意识。为此，教师可以在活动区域设立一个材料供给处，在供给处中投放大量丰富多彩的材料，幼儿在进行活动时，一旦缺少材料可去供给处进行“购买”，以此来提升幼儿的独立自主能力，并能有效地提升其动手能力。并且，通过“购买”材料，幼儿能够提前感受其将来要经历的生活，能够促进幼儿全面发展。此外，教师在投放材料时，要注意動手的难易程度要基于幼儿的发展水平，以确保幼儿的正确发展。
区域活动是提升幼儿动手能力的模块，在幼儿教育中发挥着重要的作用。因此，在其中投放的材料必须要具备安全无害的特点。此外，为了区域活动更有效地开展，教师还应针对不同年龄的幼儿，投放不同类型的低结构材料，运用其可塑性较高的特点，促进幼儿积极动手参与，在游戏中获得有价值的知识，以此提升幼儿动手能力，启发其想象力及创造力，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]方芳.材料在幼儿园区域活动中的价值与运用[J].宁波教育学院学报，2015（3）：115-118.
[2]杨莉君，邓双.师范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].学前教育研究，2015（5）：44-47.
[3]李红.幼儿园户外区角运动环境设计与运用[D].长江大学，2016.
编辑 谢尾合
关键词：幼儿园；区域活动；低结构材料；投放策略
低结构材料，顾名思义与高结构材料相对。高结构材料有其自己固定的形状，只需幼儿进行拼装即可成型，规律性较大。但此类材料的固定化，不容易满足幼儿对新事物的需求和好奇性。而低结构材料无固定形状也没有固定玩法，幼儿可以根据自身想象力进行多环拼接，从而能够有效提升幼儿的想象力及创造力，亦能在一定程度上提升幼儿的动手能力及促进其肌肉发展。因此，正确地在区域活动中投放低结构材料十分必要，本文将提出以下几点建议。
一、投放安全材料，保障幼儿健康发展
幼儿教育的基础是安全，幼儿的健康与安全是幼儿园工作的第一任务，因此，在区域活动的材料投放时，要投放健康、无毒以及没有伤害的材料，有污染的油漆或尖锐的剪刀皆不可运用于幼儿教育之中。而且，在幼儿接触低结构材料之前，教师必须将所有材料进行消毒、检查，还需去除一些体积较小的材料，例如，珠子、豆子、硬币等，防止幼儿吞咽，造成安全事故。此外，如果在需要运用可回收物品时，教师需要检查其中是否有残留物，并及时清洗。在坚硬的物品外部可包裹一层有图案的棉布，既保障幼儿的安全，又可更美观地呈现于幼儿面前，提升幼儿的学习兴趣，为幼儿在区域活动中学习到有效知识奠定基础。
二、运用丰富资源，提升幼儿学习兴趣
学习兴趣是幼儿接受新事物的契机，因此在投放低结构材料时，要选择幼儿感兴趣的事物。除了相关玩具之外，幼儿园周边的自然资源能够有效提升幼儿的学习兴趣。例如，树枝、轻便的石子、沙土、贝壳等。教师可有效地引导，使幼儿能够充分利用此类资源进行活动，展现幼儿感兴趣的一面。此外，教师需要事先对幼儿进行观察，探寻其感兴趣的方面，并在幼儿活动区域投放多种类资源，使幼儿能够凭借自身兴趣选择材料，提高幼儿的注意力，两者来自发进行。并且，教师可根据不同活动区域设置不同的学习任务，例如，绘画区的幼儿可以运用材料画出任意自己喜欢的事物，美工区的幼儿可以选取材料进行拼接绘画，用不同的方式展现自己感兴趣的事物。幼儿的思想與成年人不同，需要教师进行循循诱导，沿着其兴趣爱好实施，才能充分发挥出低结构材料的作用。
三、运用可操作性材料，提升幼儿动手能力
提升幼儿动手能力需要从三个方面进行。首先，选取可塑性材料，此类材料要在保障安全的情况下，能够使幼儿充分发挥想象力，进行拼接，例如废旧物品、相关玩具等。以此来适应幼儿在成长中对事物的不断学习和创新，使幼儿能够发现生活中的美好。此外，选取体积适中、易拿易放的材料供幼儿学习，对不同年龄段的幼儿进行针对性活动，以此来决定幼儿的身心发展趋势。其次，教师应该选取幼儿能够直接动手操作的材料，启发幼儿的思维，可以将不同材料的有机结合，设置相应的游戏或实验，让幼儿亲自动手操作，感受科学的魅力。例如，在小班中，教师可给予幼儿沙土和水，使其感受到两者融合后的结果；在中班教育中，可给予幼儿花瓣或树叶，让其充分发挥想象力，制作出画作或书签等；在大班教育中，可给予幼儿几节安全性电池及小灯泡，使其自己动手实验，观察灯泡发亮的过程和需求。最后，教师要投放具有探究性的材料，例如，不同材质的线轴及相关可拼接积木，引导幼儿将其拼接成汽车，并逐步引导幼儿感受不同材质线轴给予汽车的速度。久而久之，幼儿对科学事物的探究将会养成习惯，在生活中能够时常发挥其探究意识，学习到更多有价值的知识。通过投放此类操作性较强的材料，能够有效提升幼儿的动手能力，亦能激发幼儿的潜能及对知识的欲望。
四、投放与生活相关的材料，促进幼儿全面发展
教师在投放低结构材料时，还要与幼儿的生活息息相关，因此，所选取的材料可以来源于幼儿的生活之中。幼儿能够更加熟悉所运用的材料，也能够帮助幼儿模拟生活，使其感受到不同的生活状态，提高幼儿的独立意识。为此，教师可以在活动区域设立一个材料供给处，在供给处中投放大量丰富多彩的材料，幼儿在进行活动时，一旦缺少材料可去供给处进行“购买”，以此来提升幼儿的独立自主能力，并能有效地提升其动手能力。并且，通过“购买”材料，幼儿能够提前感受其将来要经历的生活，能够促进幼儿全面发展。此外，教师在投放材料时，要注意動手的难易程度要基于幼儿的发展水平，以确保幼儿的正确发展。
区域活动是提升幼儿动手能力的模块，在幼儿教育中发挥着重要的作用。因此，在其中投放的材料必须要具备安全无害的特点。此外，为了区域活动更有效地开展，教师还应针对不同年龄的幼儿，投放不同类型的低结构材料，运用其可塑性较高的特点，促进幼儿积极动手参与，在游戏中获得有价值的知识，以此提升幼儿动手能力，启发其想象力及创造力，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]方芳.材料在幼儿园区域活动中的价值与运用[J].宁波教育学院学报，2015（3）：115-118.
[2]杨莉君，邓双.师范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J].学前教育研究，2015（5）：44-47.
[3]李红.幼儿园户外区角运动环境设计与运用[D].长江大学，2016.
编辑 谢尾合