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（湖北工业大学电气与电子工程学院 通信工程系，湖北 武汉 430068）
摘要：本科教学的培养模式，对人才培养质量有着重要影响。电子信息类专业，各类学校都有设置，在大众教育的背景下，本文研究了基于“一企一证一赛”培养模式及实践，介绍了该培养模式的实现细节，展示了各个环节的摸索与思考，旨在相互交流。
关键词：省属高校；电子信息类；培养模式；一企一证一赛；就业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0151-02
一、介绍
围绕提高学生就业竞争力，很多高校各有妙招，有专家推崇茅以升班实践学习再实践的培养模式，有学校采取本科学历教育加职业技能培训，也有高校选拔精英班、竞赛班、创新班等多种路径来培养宽口径厚基础的复合型创新人才。
“一企一证一赛”，即“一个企业、一本证书、一次大赛”。每学期组织学生到一家企业顶岗工作，了解企业所需人才的规格要求，使学生带着问题回学校，有目的的丰富和提高个人知识储备或技能水平；每学期集中一个技能证书或水平证书考试，敦促学生早准备，持之以恒，拿到一本证书；每学期选择一个省级或国家级大赛，培训、组队、参赛，争取拿到奖牌。注意到在大学期间，校外有大量相关企业需要人才补充，各行各业又有许多资格证来检验相关学生的能力水平，每年各种竞赛也是集中展示学生聪明才智。每学期贯彻“一企一证一赛”，在并不长的每个学期，有企业实践、有资格证考、有行业大赛竞争，这些都将激发学生潜能。因为实实在在的就业环境、可信度高的各种证书、真刀真枪的同龄人技能比拼碰撞的大赛，能够激发并保持学生的求学斗志和激情。
这一培养模式要求明確简练，容易被师生记住，容易实施。而每学期要做的三个事项均直接相关当前学期课程，只是稍微的拔高，这将直接促进课堂教学。可见，“一企一证一赛”，其实是社会实践指向更明晰化后的表现形式，又各有侧重，不容易厌倦，精心规划的“一企一证一赛”，能够激发并维护好学生的求学热情；“一企一证一赛”，直接服务于学生的校内理论教学和技能提高，其实质是在8个学期的每一个学期都有“一企一证一赛”，理论上讲，就是本科期间，“八企八证八赛”，这样的学生就业竞争力应该说有了保障。
二、实施方案
省属院校工科专业，学术理论上赶不上重点高校的功底扎实，专业技能上比不过高职高专的熟练精通，针对这一普遍现实，着眼改善省属高校普通本科的教学效果，设计了基于“一企一证一赛”的培养模式。模式的实施方案包括以下环节。
1.“一企一证一赛”资源库的建立。哪些企业和本专业比较相关，其位置、产品、企业文化、运转特点，学生进入企业的时间和方式，五花八门的各种证书考核内容、含金量分别怎样，哪些对本专业有价值，或者潜在价值，各种竞赛，来自行业的，来自大型企业的，也是良莠不齐，需要进一步梳理。需要补充的是，“一企一证一赛”中的企业、证书、竞赛只是参考，比如企业可替换为事业单位、类似机构等，名称上可以有出入，而实际内容相当就可。
2.“八企八证八赛”的前后及相互衔接。整合校园及校外资源，使8个学期的“一企一证一赛”，学期间的前后衔接、企证赛之间的相互衔接，需要浑然一体，相辅相成。不合适的整合，可能导致学生的茫然和不知所措，甚至严重挫伤学生的学习热情。这一培养模式能够达到如下目标：①整合校内外适用于教学的学研产用资源，明晰哪些东西可以服务于教学。②使学生清晰所处环境的资源、要求，帮助学生准确定位，尽快完成个人职业规划。“一企一证一赛”，在已有教学运行体系之上，增加了量化的三个强化方面。拟解决的主要问题包括：①资源的条理化。资源一直都存在，而整理后为教学所用，资源才是有用的。在每个学期前，规划下一学期的“一企一证一赛”，其中的“一企一证一赛”，均需要和本学期教学相关，或者基本不需借助后续学习就能开展。②学生和“一企一证一赛”的动态适应。动态利用碎片化的时间，有组织有计划的开展“一企一证一赛”。“一企一证一赛”的资源总体上并不为专业所有，但可以实现为专业教学所用。
另外，培养模式的实施范围和受益范围是电子信息工程专业、通信专业的本校学生。方案拟面向电子信息类所有在校学生，从大一到大四，实现全覆盖，显然大一和大二、大三、大四学生的“一企一证一赛”，并不适合完全统一，需要针对不同基础、不同需求，提供不同内容的“一企一证一赛”，以保证项目为师生所理解和支持。
三、实施基础
本培养模式已具备的教学基础在于，本专业教师长期的教学实践保证“一企一证一赛”能够很好把控节奏和时间点；长期的教学实践对本专业培养方案制订、指导生产实习或毕业实习，积累了丰富的专业实践资源，对校外相关企业的运行过程和需求比较熟悉；选配的班导师由教学管理经验丰富的老师担纲，而且指导或敦促过本专业每年的各种证书或大赛，明了相应考试或竞赛流程，从而保证了从报名到考试或参赛的相关准备。在学校层，学校非常重视教学，具有重视教学的传统，能够获得所需各种保障条件和运行支撑，另外，本专业正在申报专业认证。“一企一证一赛”在不同场合的沟通说明，也為专业的培养模式创新赢得了学校和学院层面的政策支持。
四、实施计划
这一教学模式实施以新大一学生为例，初步拟定如下计划：2016年9月—2017年元月，XX企业智能手机生产，英语四级证，互联网 大赛；2017年3月—2017年7月，XX企业ARM系统组装，计算机二级证，网页制作大赛；2017年9月—2018年元月，XX企业安卓培训，英语六级证，APP开发大赛；2018年3月—2018年7月，XX机构matlab培训，普通话合格证，数学建模大赛。2018年9月—2019年元月，XX企业生产实习，XX工程师证，电子设计大赛；2019年3月—2019年7月，XX机构嵌入式培训，XX工程师证，飞思卡尔大赛。2019年9月—2020年元月，XX企业实习，XX工程师证，挑战杯大赛；2020年3月—2020年8月，XX企业毕业实习，XX工程师证，XX创业计划大赛。项目报告整理。 该模式的特点在于：①内容简练明确，容易深入人心。②内容扎实明晰，直接服务教学。该模式体现在：①碎片化理论与实践的教学。不管是理论知识还是实践技能，都需要通过某种有效的形式来推进或保证学习效果，每学期的“一企一证一赛”构成大学阶段的“八企八证八赛”，学生毕业时候求职简历上的“八企八证八赛”经历，是能够让学生有足够的自信走向社会的。②改善教学的抓手简明实用。提高教学质量需要创新教学管理，每学期的“一企一证一赛”引导了学生的学习方向，而且看起来很简单，很容易完成，保证学生在涓涓细流的学习过程中，不知不觉中实现教学意图。本培养模式可供重点高校及高职高专教学借鉴，也可供省属高校其他专业参考。
本培养模式面对新时代下的教学问题，培养模式的执行基本思路是加强沟通与交流，形成共识，共同推进；主要方法是讨论法，这一方法包括两个方面：一方面是系内成员的沟通和团结。培养模式的实施，需要系内教师的畅所欲言，制定的实施细节也需要凝聚大家的经验和智慧。另一方面，是师生之间的沟通与协调。培养模式的实际运行主体是学生，学生的状态和感受，直接决定着培养模式在多大程度上能够成功，在“一企一证一赛”的前期、过程中、后期都需要征询学生意见，尊重学生的反馈，主动调整，适应新情况。
五、结束语
本文较详细地展示了省属高校湖北工业大学电子信息类专业培养模式的摸索设计主要环节，意图是抛砖引玉，改进优化该专业的教学模式设计，使师生受益，促进专业发展。
参考文献：
[1]曾文波，黄庆南，吴其琪.电气信息类专业人才创新能力培养模式的探索与实践[J].中国科技信息，2011，（12）：161-162.
[2]方红，雷霖，李红连，等.电子信息创新型工程应用技术人才培养模式实践[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：308-310.
[3]樂丽琴，贺素霞.电子信息工程专业人才培养模式改革与实践[J].中国电力教育，2014，（2）：26-27.
[4]李国彪.电子信息工程专业人才培养实践体系探讨[J].嘉应学院学报，2006，24（3）：30-33.
[5]孙剑.电子信息工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].黄山学院学报，2009，11（5）：124-126.
[6]李如春，沈永增，賈立新.电子信息类创新人才校企联合培养新模式探索[J].高等理科教育，2012，（1）：150-152.
[7]吴莉莉，赵安庆，邢玉清，等.电子信息类专业创新应用型人才培养模式的研究[J].中国电力教育，2011，（11）：94-96.
[8]黄良.电子信息类专业人才培养的实践与思考[J].中国电子教育，2004，（3）：47-49.
摘要：本科教学的培养模式，对人才培养质量有着重要影响。电子信息类专业，各类学校都有设置，在大众教育的背景下，本文研究了基于“一企一证一赛”培养模式及实践，介绍了该培养模式的实现细节，展示了各个环节的摸索与思考，旨在相互交流。
关键词：省属高校；电子信息类；培养模式；一企一证一赛；就业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0151-02
一、介绍
围绕提高学生就业竞争力，很多高校各有妙招，有专家推崇茅以升班实践学习再实践的培养模式，有学校采取本科学历教育加职业技能培训，也有高校选拔精英班、竞赛班、创新班等多种路径来培养宽口径厚基础的复合型创新人才。
“一企一证一赛”，即“一个企业、一本证书、一次大赛”。每学期组织学生到一家企业顶岗工作，了解企业所需人才的规格要求，使学生带着问题回学校，有目的的丰富和提高个人知识储备或技能水平；每学期集中一个技能证书或水平证书考试，敦促学生早准备，持之以恒，拿到一本证书；每学期选择一个省级或国家级大赛，培训、组队、参赛，争取拿到奖牌。注意到在大学期间，校外有大量相关企业需要人才补充，各行各业又有许多资格证来检验相关学生的能力水平，每年各种竞赛也是集中展示学生聪明才智。每学期贯彻“一企一证一赛”，在并不长的每个学期，有企业实践、有资格证考、有行业大赛竞争，这些都将激发学生潜能。因为实实在在的就业环境、可信度高的各种证书、真刀真枪的同龄人技能比拼碰撞的大赛，能够激发并保持学生的求学斗志和激情。
这一培养模式要求明確简练，容易被师生记住，容易实施。而每学期要做的三个事项均直接相关当前学期课程，只是稍微的拔高，这将直接促进课堂教学。可见，“一企一证一赛”，其实是社会实践指向更明晰化后的表现形式，又各有侧重，不容易厌倦，精心规划的“一企一证一赛”，能够激发并维护好学生的求学热情；“一企一证一赛”，直接服务于学生的校内理论教学和技能提高，其实质是在8个学期的每一个学期都有“一企一证一赛”，理论上讲，就是本科期间，“八企八证八赛”，这样的学生就业竞争力应该说有了保障。
二、实施方案
省属院校工科专业，学术理论上赶不上重点高校的功底扎实，专业技能上比不过高职高专的熟练精通，针对这一普遍现实，着眼改善省属高校普通本科的教学效果，设计了基于“一企一证一赛”的培养模式。模式的实施方案包括以下环节。
1.“一企一证一赛”资源库的建立。哪些企业和本专业比较相关，其位置、产品、企业文化、运转特点，学生进入企业的时间和方式，五花八门的各种证书考核内容、含金量分别怎样，哪些对本专业有价值，或者潜在价值，各种竞赛，来自行业的，来自大型企业的，也是良莠不齐，需要进一步梳理。需要补充的是，“一企一证一赛”中的企业、证书、竞赛只是参考，比如企业可替换为事业单位、类似机构等，名称上可以有出入，而实际内容相当就可。
2.“八企八证八赛”的前后及相互衔接。整合校园及校外资源，使8个学期的“一企一证一赛”，学期间的前后衔接、企证赛之间的相互衔接，需要浑然一体，相辅相成。不合适的整合，可能导致学生的茫然和不知所措，甚至严重挫伤学生的学习热情。这一培养模式能够达到如下目标：①整合校内外适用于教学的学研产用资源，明晰哪些东西可以服务于教学。②使学生清晰所处环境的资源、要求，帮助学生准确定位，尽快完成个人职业规划。“一企一证一赛”，在已有教学运行体系之上，增加了量化的三个强化方面。拟解决的主要问题包括：①资源的条理化。资源一直都存在，而整理后为教学所用，资源才是有用的。在每个学期前，规划下一学期的“一企一证一赛”，其中的“一企一证一赛”，均需要和本学期教学相关，或者基本不需借助后续学习就能开展。②学生和“一企一证一赛”的动态适应。动态利用碎片化的时间，有组织有计划的开展“一企一证一赛”。“一企一证一赛”的资源总体上并不为专业所有，但可以实现为专业教学所用。
另外，培养模式的实施范围和受益范围是电子信息工程专业、通信专业的本校学生。方案拟面向电子信息类所有在校学生，从大一到大四，实现全覆盖，显然大一和大二、大三、大四学生的“一企一证一赛”，并不适合完全统一，需要针对不同基础、不同需求，提供不同内容的“一企一证一赛”，以保证项目为师生所理解和支持。
三、实施基础
本培养模式已具备的教学基础在于，本专业教师长期的教学实践保证“一企一证一赛”能够很好把控节奏和时间点；长期的教学实践对本专业培养方案制订、指导生产实习或毕业实习，积累了丰富的专业实践资源，对校外相关企业的运行过程和需求比较熟悉；选配的班导师由教学管理经验丰富的老师担纲，而且指导或敦促过本专业每年的各种证书或大赛，明了相应考试或竞赛流程，从而保证了从报名到考试或参赛的相关准备。在学校层，学校非常重视教学，具有重视教学的传统，能够获得所需各种保障条件和运行支撑，另外，本专业正在申报专业认证。“一企一证一赛”在不同场合的沟通说明，也為专业的培养模式创新赢得了学校和学院层面的政策支持。
四、实施计划
这一教学模式实施以新大一学生为例，初步拟定如下计划：2016年9月—2017年元月，XX企业智能手机生产，英语四级证，互联网 大赛；2017年3月—2017年7月，XX企业ARM系统组装，计算机二级证，网页制作大赛；2017年9月—2018年元月，XX企业安卓培训，英语六级证，APP开发大赛；2018年3月—2018年7月，XX机构matlab培训，普通话合格证，数学建模大赛。2018年9月—2019年元月，XX企业生产实习，XX工程师证，电子设计大赛；2019年3月—2019年7月，XX机构嵌入式培训，XX工程师证，飞思卡尔大赛。2019年9月—2020年元月，XX企业实习，XX工程师证，挑战杯大赛；2020年3月—2020年8月，XX企业毕业实习，XX工程师证，XX创业计划大赛。项目报告整理。 该模式的特点在于：①内容简练明确，容易深入人心。②内容扎实明晰，直接服务教学。该模式体现在：①碎片化理论与实践的教学。不管是理论知识还是实践技能，都需要通过某种有效的形式来推进或保证学习效果，每学期的“一企一证一赛”构成大学阶段的“八企八证八赛”，学生毕业时候求职简历上的“八企八证八赛”经历，是能够让学生有足够的自信走向社会的。②改善教学的抓手简明实用。提高教学质量需要创新教学管理，每学期的“一企一证一赛”引导了学生的学习方向，而且看起来很简单，很容易完成，保证学生在涓涓细流的学习过程中，不知不觉中实现教学意图。本培养模式可供重点高校及高职高专教学借鉴，也可供省属高校其他专业参考。
本培养模式面对新时代下的教学问题，培养模式的执行基本思路是加强沟通与交流，形成共识，共同推进；主要方法是讨论法，这一方法包括两个方面：一方面是系内成员的沟通和团结。培养模式的实施，需要系内教师的畅所欲言，制定的实施细节也需要凝聚大家的经验和智慧。另一方面，是师生之间的沟通与协调。培养模式的实际运行主体是学生，学生的状态和感受，直接决定着培养模式在多大程度上能够成功，在“一企一证一赛”的前期、过程中、后期都需要征询学生意见，尊重学生的反馈，主动调整，适应新情况。
五、结束语
本文较详细地展示了省属高校湖北工业大学电子信息类专业培养模式的摸索设计主要环节，意图是抛砖引玉，改进优化该专业的教学模式设计，使师生受益，促进专业发展。
参考文献：
[1]曾文波，黄庆南，吴其琪.电气信息类专业人才创新能力培养模式的探索与实践[J].中国科技信息，2011，（12）：161-162.
[2]方红，雷霖，李红连，等.电子信息创新型工程应用技术人才培养模式实践[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：308-310.
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[5]孙剑.电子信息工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].黄山学院学报，2009，11（5）：124-126.
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[8]黄良.电子信息类专业人才培养的实践与思考[J].中国电子教育，2004，（3）：47-49.