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摘要：兴趣是学生学习的动力之一，是影响学生学习自觉性和主动性的重要因素。隨着课改的不断深入，培养学生的学习兴趣已成为初中体育教学中的一项重要任务。体育教学的艺术不在于传授知识，而在于培养学生的学习兴趣。体育教师要注重采用多种方法去激发和培养学生的兴趣，让学生不仅爱运动而且更爱体育课。本文将对初中体育教学中学生兴趣的现状进行分析，并提出激发与培养学生学习体育兴趣的策略。
关键词：初中体育；兴趣；激发；培养
随着体育课程改革的不断发展和“健康第一”指导思想的不断深入，每一个体育教师极为注重学习兴趣的激发、选择与运用，营造一种愉快、活泼的课堂气氛，使学生自觉地、积极地学习和锻炼，促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、学习动机与兴趣
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”兴趣作为一种积极的情绪倾向，不但影响到人的智力发展，对人的创造力的开发也有重要作用。那么，什么是兴趣呢？兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内因，是人们从事活动的重要动力，也是获得知识、拓宽视野、充实心理活动的极其重要的动力，它具有强烈的积极情绪色彩。一个人只有对某事发生兴趣，才能够对该事物具有恒定的指向和集中，同样只有对体育教学内容感兴趣，才能对体育课堂的学习产生兴趣，最后才有可能深入、牢固地掌握体育知识和技能，不断地领略到体育学习所带来的愉快，使学生满怀信心地探索新知识，从而积极参与体育活动。
二、初中体育教学的现状
（一）体育教学投入力度小
由于部分学校对于学生的文化成绩十分看重，在保证学校整体重点高中录取率的基础上，对学校体育方面的投入严重不足，体育教师往往由一个教师带领5～8个班级，由于没有完整的体育教研队伍，体育教师的成长也受到很大压制，大部分体育教师都是个人成长，缺少相关系统的教师进修。学校方面投入体育教学的资金过少，对体育教学的关注度低，这样的大环境严重导致了学生的体育学习内容过为单一，没有充足的体育设施能够保证新式体育活动的展开，在一些新型体育活动展开时也得不到校方的支持，使得体育教师在进行教学的过程中显得力不从心，同时学生参与体育活动的积极性变得很差，学生身体素质的提高受到严重影响。
（二）应试教育模式的影响
应试教育影响下，体育教学课程在相关成绩审定上也存在着一定的问题。学校领导在进行相关成绩审定时，往往要求体育教师将体育考试的难度降低。很多学生在期末体育考试考试时，不需要前期进行相关的体育锻炼，体育考试开始时只需要用尽力气考试，体育考试的成绩也会相当可观。
（三）教学观念老旧，学生参与积极性差
我国体育教学处于起步阶段，体育教师在进行体育教学时依然是以传统的教师讲授，学生模仿教师进行操作的方式，有些接受能力比较差的学生不能及时地向教师反映问题，只能在体育课上接受教师传达的信息，学生在体育教学课程上一旦跟不上教师的进度时就会产生厌学和逆反心理，使得课程参与积极性严重下降。初中体育教学活动中，教师还是秉承着传统的教学观念，依据体育课程教材对学生进行体育教学，并没有考虑到学生自身的身体素质水平，不能很好地将体育教学内容传达给学生。
三、初中体育教学中学习动机的激发策略
（一）以情感促激励，激励学生的学习兴趣
心理学研究表明，情绪、情感与动机、兴趣、信念、想象、思维、内驱力、创造力等有着极为密切的关系，良好的情绪、情感可以促进这些因素的发展，对学生的个性发展具有潜在的、长远的和深刻的定向作用，从而产生强烈的学习欲望；反之，会对这些因素的发展起消极的阻碍作用。因此，在体育教学中，教师应因事而异、因人而异，合理地发挥情绪情感的积极作用，创设良好的情境与氛围，从而培养、维持和发展学生学习的兴趣，不断提高教学质量。
激励是通过某种适当的语言刺激，促使完成目标的行为，保持高度积极状态的某些心理需求的外在因素，其过程就是针对客观存在的需要。常用的评分激励法有降值评分法和升值评分法两种。教师采用这两种方法时，一定要针对教学对象的特点与教学现状进行选择，不可千篇一律使用同一标准的尺度进行衡量，以免给学生造成负面影响，要使起点低的学生有进步，中等生有提高，优等生有发展。如在平时测验过程中，对部分“优等生”可采用提高要求的做法，使之克服骄傲自满的情绪，反之，为了鼓励较差的学生，对他们经过努力所取得的一点进步而采取升值评分法，使之得到鼓励，树立信心，克服自卑，调动其学习的积极性，更好地提高运动成绩。
（二）以竞赛促参与，激发学生的学习兴趣
心理学家托伦斯认为，在竞争条件下，学生的创造性思维的灵活性、清晰性和流畅性将有明显的改善和发展。每个人都有竞争意识，适当地组织一些竞赛活动，创设竞争氛围，是激发、培养学生学习兴趣，激发学生的参与和创新热情的一种有效手段，它既能检验自己的成绩，也能了解对方的实力，使他们从中找到成就感，更主要是在竞争活动中，培养学生勇于探索实践的创新能力。
“君子爱财，取之有道。”体育教学中的竞争，就是超越自我并战胜别人，比赛中的竞争是体育教学中的一个主要形式。由于中学生具有一定的自尊心及争强好胜、不服输与好学上进等特点，教师在教学中，必须引导学生树立公平竞争的道德观，努力创造条件，营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境，并采用竞赛等方法组织教学（如追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等），如在跳高教学及训练中，在教育学生严格遵守规则，公平竞争的前提下，以竞争为手段，采用了“达标”、“竞赛”及“模拟考试”等教学方法来激励、培养他们团结协作，遵守规则，不怕横杆高度和敢于挑战高度的良好心理素质，引导他们尽最大努力去拼搏，把课引入高潮。此外，还可以采用团体竞赛与个人竞赛相结合的竞赛形式，来达到调节课堂气氛，提高学生最佳的学习效果。
（三）张扬健康个性，增强学生学习的兴趣
素质教育观下的体育教学，应把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系，从而激发学生学习的热情和兴趣，使接受体育成为学生个性的内在需求。在实施教学过程中，教师要将激发学生的学习兴趣与练习欲望渗透于平时的教学中，使每个人的个性得到健康发展。这就要求教师要改变以往“注入式”、“填鸭式”等教学弊端，把学生思维、选择和实践的权利交给学生，把学生的学习和发展的机会与空间还给学生，充分发挥学生个性和创造能力。
结论
总之，带着兴趣学习。在教学中，教师要想方设法点燃学生心中探究新知的思想火花，“寓体育于兴趣之中”，激发他们的学习动机与兴趣，让他们在轻松、生动活泼及欢乐的气氛中，掌握体育的基本技术和基本技能，进而学会终身学习的方法与本领。
参考文献：
[1]沙鑫.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2013，09：78-79.
[2]安彦伟.初中体育教学中学生意志品质的培养[J].教学与管理，2013，27：119-121.
[3]许巧红.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].现代农村科技，2016，02：68.
[4]张志勇.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012，01：192-193.
关键词：初中体育；兴趣；激发；培养
随着体育课程改革的不断发展和“健康第一”指导思想的不断深入，每一个体育教师极为注重学习兴趣的激发、选择与运用，营造一种愉快、活泼的课堂气氛，使学生自觉地、积极地学习和锻炼，促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、学习动机与兴趣
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”兴趣作为一种积极的情绪倾向，不但影响到人的智力发展，对人的创造力的开发也有重要作用。那么，什么是兴趣呢？兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内因，是人们从事活动的重要动力，也是获得知识、拓宽视野、充实心理活动的极其重要的动力，它具有强烈的积极情绪色彩。一个人只有对某事发生兴趣，才能够对该事物具有恒定的指向和集中，同样只有对体育教学内容感兴趣，才能对体育课堂的学习产生兴趣，最后才有可能深入、牢固地掌握体育知识和技能，不断地领略到体育学习所带来的愉快，使学生满怀信心地探索新知识，从而积极参与体育活动。
二、初中体育教学的现状
（一）体育教学投入力度小
由于部分学校对于学生的文化成绩十分看重，在保证学校整体重点高中录取率的基础上，对学校体育方面的投入严重不足，体育教师往往由一个教师带领5～8个班级，由于没有完整的体育教研队伍，体育教师的成长也受到很大压制，大部分体育教师都是个人成长，缺少相关系统的教师进修。学校方面投入体育教学的资金过少，对体育教学的关注度低，这样的大环境严重导致了学生的体育学习内容过为单一，没有充足的体育设施能够保证新式体育活动的展开，在一些新型体育活动展开时也得不到校方的支持，使得体育教师在进行教学的过程中显得力不从心，同时学生参与体育活动的积极性变得很差，学生身体素质的提高受到严重影响。
（二）应试教育模式的影响
应试教育影响下，体育教学课程在相关成绩审定上也存在着一定的问题。学校领导在进行相关成绩审定时，往往要求体育教师将体育考试的难度降低。很多学生在期末体育考试考试时，不需要前期进行相关的体育锻炼，体育考试开始时只需要用尽力气考试，体育考试的成绩也会相当可观。
（三）教学观念老旧，学生参与积极性差
我国体育教学处于起步阶段，体育教师在进行体育教学时依然是以传统的教师讲授，学生模仿教师进行操作的方式，有些接受能力比较差的学生不能及时地向教师反映问题，只能在体育课上接受教师传达的信息，学生在体育教学课程上一旦跟不上教师的进度时就会产生厌学和逆反心理，使得课程参与积极性严重下降。初中体育教学活动中，教师还是秉承着传统的教学观念，依据体育课程教材对学生进行体育教学，并没有考虑到学生自身的身体素质水平，不能很好地将体育教学内容传达给学生。
三、初中体育教学中学习动机的激发策略
（一）以情感促激励，激励学生的学习兴趣
心理学研究表明，情绪、情感与动机、兴趣、信念、想象、思维、内驱力、创造力等有着极为密切的关系，良好的情绪、情感可以促进这些因素的发展，对学生的个性发展具有潜在的、长远的和深刻的定向作用，从而产生强烈的学习欲望；反之，会对这些因素的发展起消极的阻碍作用。因此，在体育教学中，教师应因事而异、因人而异，合理地发挥情绪情感的积极作用，创设良好的情境与氛围，从而培养、维持和发展学生学习的兴趣，不断提高教学质量。
激励是通过某种适当的语言刺激，促使完成目标的行为，保持高度积极状态的某些心理需求的外在因素，其过程就是针对客观存在的需要。常用的评分激励法有降值评分法和升值评分法两种。教师采用这两种方法时，一定要针对教学对象的特点与教学现状进行选择，不可千篇一律使用同一标准的尺度进行衡量，以免给学生造成负面影响，要使起点低的学生有进步，中等生有提高，优等生有发展。如在平时测验过程中，对部分“优等生”可采用提高要求的做法，使之克服骄傲自满的情绪，反之，为了鼓励较差的学生，对他们经过努力所取得的一点进步而采取升值评分法，使之得到鼓励，树立信心，克服自卑，调动其学习的积极性，更好地提高运动成绩。
（二）以竞赛促参与，激发学生的学习兴趣
心理学家托伦斯认为，在竞争条件下，学生的创造性思维的灵活性、清晰性和流畅性将有明显的改善和发展。每个人都有竞争意识，适当地组织一些竞赛活动，创设竞争氛围，是激发、培养学生学习兴趣，激发学生的参与和创新热情的一种有效手段，它既能检验自己的成绩，也能了解对方的实力，使他们从中找到成就感，更主要是在竞争活动中，培养学生勇于探索实践的创新能力。
“君子爱财，取之有道。”体育教学中的竞争，就是超越自我并战胜别人，比赛中的竞争是体育教学中的一个主要形式。由于中学生具有一定的自尊心及争强好胜、不服输与好学上进等特点，教师在教学中，必须引导学生树立公平竞争的道德观，努力创造条件，营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境，并采用竞赛等方法组织教学（如追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等），如在跳高教学及训练中，在教育学生严格遵守规则，公平竞争的前提下，以竞争为手段，采用了“达标”、“竞赛”及“模拟考试”等教学方法来激励、培养他们团结协作，遵守规则，不怕横杆高度和敢于挑战高度的良好心理素质，引导他们尽最大努力去拼搏，把课引入高潮。此外，还可以采用团体竞赛与个人竞赛相结合的竞赛形式，来达到调节课堂气氛，提高学生最佳的学习效果。
（三）张扬健康个性，增强学生学习的兴趣
素质教育观下的体育教学，应把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系，从而激发学生学习的热情和兴趣，使接受体育成为学生个性的内在需求。在实施教学过程中，教师要将激发学生的学习兴趣与练习欲望渗透于平时的教学中，使每个人的个性得到健康发展。这就要求教师要改变以往“注入式”、“填鸭式”等教学弊端，把学生思维、选择和实践的权利交给学生，把学生的学习和发展的机会与空间还给学生，充分发挥学生个性和创造能力。
结论
总之，带着兴趣学习。在教学中，教师要想方设法点燃学生心中探究新知的思想火花，“寓体育于兴趣之中”，激发他们的学习动机与兴趣，让他们在轻松、生动活泼及欢乐的气氛中，掌握体育的基本技术和基本技能，进而学会终身学习的方法与本领。
参考文献：
[1]沙鑫.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2013，09：78-79.
[2]安彦伟.初中体育教学中学生意志品质的培养[J].教学与管理，2013，27：119-121.
[3]许巧红.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].现代农村科技，2016，02：68.
[4]张志勇.初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012，01：192-193.