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摘要：心理健康社团活动与每一个学生的成长息息相关。本文基于小学生心理发展特点，梳理本学校的实际做法，对社团活动的实施模式进行了探讨，以期对我们当下的小学心理健康社团工作的扎实开展有所助益。
关键词：小学心理健康社团;实施模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学生的成长过程中，社团课程能够有效地帮助小学生拓展知识、获得快乐、分享友谊，从而有效地促进小学生实现心理健康成长。我校“心动力心理社团”课遵循积极健康的开展主线，引导小学生在参与社团活动，有效完成社团课程要求的活动任务，从而帮助学生在参与社团课的过程中有效地促进学生的健康发展。我们还在小学社团课的基础上充分依据当代小学生的心理特点，每月一主题，周周有活动，有效的通过社团课程的建设，促进了学生的心理健康成长，使学生在发展心理健康的基础上，树立了正确的心理观念，促进了学生的社会性发展。我校“心动力心理社团”自创建以来以她蓬勃的生命力，带领学生在心灵深处旅行。
一、用校园心理剧，让孩子在角色扮演中体悟
演绎心理剧的意义在于“用戏剧的手法来探索真理”。通过心理剧的编写、表演、观看、讨论和思考（如图所示），会使所有的参与者认识有关的心理问题，并习得解决的方法。
我们的校园心理剧社团立足学生心理实际，组织学生将生活、学习、交往中的烦恼、困惑等编成小剧本，并由学生以角色扮演、情景对话、内心独白、舞蹈、音乐等多种艺术表达方式进行表演，在表演和探讨中解决心理问题，提升心理健康水平。
心理剧的表演锻炼学生的语言表达组织能力。通过校园心理剧的各项活动，学生接触到一些具有美学价值的文学剧本，亲近自然和社会，学会发现美和捕捉美，使自身的审美情趣得到提升。学生在参与校园心理剧表演的过程中，通过不断去体验、去经历那种心理冲突、心理困惑的种种心理问题，到最后走出心理困惑的过程，在此过程中获得了情绪的宣泄与需要的满足，这种学生喜闻乐见的形式已经一步一步深入人心。我校心理社团推出的心理剧《答案》、《放学路上》、《谁动了我的牛奶》在新乡市校园心理剧比赛展演中均获荣获一等奖，我校被评为优秀组织奖。
二、用沙盘游戏，让孩子走进内心的潜意识
沙盘游戏是社团活动的又一形式。沙盘世界是沉默无语、潜意识却又无比活跃的，它带给每一位团体成员相互间安全、尊重、信赖、接纳的感受和语言背后的深层思考。在这里，孩子们在共同约定的规则之下，由指导老师带领，体验非言语沟通的独特魅力，走进自己的内心，与潜意识对话，感受与同伴成员接近时内心的能量互动，激发对自我的反省与提升，同时促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。沙盘游戏活动最有价值的一个方面，就是每个成员在沙盘制作结束后的讨论交流。孩子们畅所欲言，表达自己的想法，体悟同伴的感受，加深小学心理社团成员间的理解，让他们体验到合作、协调以及自己对组织的责任和义务，从而促进现实中人与人之间更好的沟通与合作。我们还尝试引入沙盘游戏作文模式，引导学生在生活中自觉“体验”，把写作当作表达体验的需要，培养学生主动的记录和对话意识，从而调节自身情绪，提高写作兴趣，学会健康生活。
三、用童书悦读，让孩子与大师对话
童书悦读活动提升学生的学习素养，扩展知识视野，培养良好的学习习惯和发散思维，这也是我们心理社团活动形式之一。在童书悦读的分享会上，学生们就一个书中预设的问题畅所欲言，各自表达自己的观点，把这个分享讨论搞得同辩论会一样精彩。我们还开设精品欣赏和阅读指导课，通过对一些优秀作品的赏析，孩子们渐渐懂得怎样的文章才是美的，怎样的阅读才是有质量的。一些文质兼美的文章给孩子们的学习生活带来了新奇和美丽。在读书笔记方面，我们让学生自由选择格式和要摘录的内容，只設定一个主题，学生的手脚放开了。我们的童书悦读活动不断向规范和深入迈进，不仅停留在百家争鸣的初级阶段，而且进入了专题阅读活动层面。
四、用团体辅导活动，让孩子在体验中轻装前行
团体活动是心理辅导的重要手段，对社团学生的心理问题都有较好的舒缓和教育效果。所以，针对学生生活和学习中容易出现的问题，设计相对应的活动。如：“健康心理 认识自己”、“学会合作”、“爱在指间 ”“学会学习--时间管理”、“释放压力 轻装前行”，学生在轻松的情境中观察、体验、提升。
心理健康教育活动是为了让学生更好的成长，更是为了“培养全面发展人”， 心理社团活动的开展是一个师生共同参与，生生共同配合的过程，在这个活动过程中，老师不再仅仅是知识的传播者和课堂的管理者，而是活动的参与者和合作者。学生不再片面去寻求老师的关注或评判，逐渐形成端正的学习态度和良好的学习习惯，为积极心理品质的形成和个人的发展成长打下坚实的基础。在近年来社团活动的摸索中，我们与学生相知相伴，努力去拓展他们的视野，将心理学知识生动呈现在他们面前，也尽可能营造良好的团体氛围，使学生有更强的团体意识，孩子们在不经意间感悟、进步，完善个性，真正成长为自己人生的强者。相信这些都会在孩子们的心灵中留下深刻的痕迹，温暖着生命。
参考文献
[1]林崇德.发展心理学[M].北京.人民教育出版社，1995.
[2]王婉.小学心理社团建设初探——以安徽省合肥市庐阳区育新小学“小葵花”心理社团为例[J].江苏教育，2018（96）：52-53.
本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《积极心理学背景下小学心理社团活动课程的开发与实施研究》（课题批准号：2021YB1176）的研究成果之一
关键词：小学心理健康社团;实施模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学生的成长过程中，社团课程能够有效地帮助小学生拓展知识、获得快乐、分享友谊，从而有效地促进小学生实现心理健康成长。我校“心动力心理社团”课遵循积极健康的开展主线，引导小学生在参与社团活动，有效完成社团课程要求的活动任务，从而帮助学生在参与社团课的过程中有效地促进学生的健康发展。我们还在小学社团课的基础上充分依据当代小学生的心理特点，每月一主题，周周有活动，有效的通过社团课程的建设，促进了学生的心理健康成长，使学生在发展心理健康的基础上，树立了正确的心理观念，促进了学生的社会性发展。我校“心动力心理社团”自创建以来以她蓬勃的生命力，带领学生在心灵深处旅行。
一、用校园心理剧，让孩子在角色扮演中体悟
演绎心理剧的意义在于“用戏剧的手法来探索真理”。通过心理剧的编写、表演、观看、讨论和思考（如图所示），会使所有的参与者认识有关的心理问题，并习得解决的方法。
我们的校园心理剧社团立足学生心理实际，组织学生将生活、学习、交往中的烦恼、困惑等编成小剧本，并由学生以角色扮演、情景对话、内心独白、舞蹈、音乐等多种艺术表达方式进行表演，在表演和探讨中解决心理问题，提升心理健康水平。
心理剧的表演锻炼学生的语言表达组织能力。通过校园心理剧的各项活动，学生接触到一些具有美学价值的文学剧本，亲近自然和社会，学会发现美和捕捉美，使自身的审美情趣得到提升。学生在参与校园心理剧表演的过程中，通过不断去体验、去经历那种心理冲突、心理困惑的种种心理问题，到最后走出心理困惑的过程，在此过程中获得了情绪的宣泄与需要的满足，这种学生喜闻乐见的形式已经一步一步深入人心。我校心理社团推出的心理剧《答案》、《放学路上》、《谁动了我的牛奶》在新乡市校园心理剧比赛展演中均获荣获一等奖，我校被评为优秀组织奖。
二、用沙盘游戏，让孩子走进内心的潜意识
沙盘游戏是社团活动的又一形式。沙盘世界是沉默无语、潜意识却又无比活跃的，它带给每一位团体成员相互间安全、尊重、信赖、接纳的感受和语言背后的深层思考。在这里，孩子们在共同约定的规则之下，由指导老师带领，体验非言语沟通的独特魅力，走进自己的内心，与潜意识对话，感受与同伴成员接近时内心的能量互动，激发对自我的反省与提升，同时促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。沙盘游戏活动最有价值的一个方面，就是每个成员在沙盘制作结束后的讨论交流。孩子们畅所欲言，表达自己的想法，体悟同伴的感受，加深小学心理社团成员间的理解，让他们体验到合作、协调以及自己对组织的责任和义务，从而促进现实中人与人之间更好的沟通与合作。我们还尝试引入沙盘游戏作文模式，引导学生在生活中自觉“体验”，把写作当作表达体验的需要，培养学生主动的记录和对话意识，从而调节自身情绪，提高写作兴趣，学会健康生活。
三、用童书悦读，让孩子与大师对话
童书悦读活动提升学生的学习素养，扩展知识视野，培养良好的学习习惯和发散思维，这也是我们心理社团活动形式之一。在童书悦读的分享会上，学生们就一个书中预设的问题畅所欲言，各自表达自己的观点，把这个分享讨论搞得同辩论会一样精彩。我们还开设精品欣赏和阅读指导课，通过对一些优秀作品的赏析，孩子们渐渐懂得怎样的文章才是美的，怎样的阅读才是有质量的。一些文质兼美的文章给孩子们的学习生活带来了新奇和美丽。在读书笔记方面，我们让学生自由选择格式和要摘录的内容，只設定一个主题，学生的手脚放开了。我们的童书悦读活动不断向规范和深入迈进，不仅停留在百家争鸣的初级阶段，而且进入了专题阅读活动层面。
四、用团体辅导活动，让孩子在体验中轻装前行
团体活动是心理辅导的重要手段，对社团学生的心理问题都有较好的舒缓和教育效果。所以，针对学生生活和学习中容易出现的问题，设计相对应的活动。如：“健康心理 认识自己”、“学会合作”、“爱在指间 ”“学会学习--时间管理”、“释放压力 轻装前行”，学生在轻松的情境中观察、体验、提升。
心理健康教育活动是为了让学生更好的成长，更是为了“培养全面发展人”， 心理社团活动的开展是一个师生共同参与，生生共同配合的过程，在这个活动过程中，老师不再仅仅是知识的传播者和课堂的管理者，而是活动的参与者和合作者。学生不再片面去寻求老师的关注或评判，逐渐形成端正的学习态度和良好的学习习惯，为积极心理品质的形成和个人的发展成长打下坚实的基础。在近年来社团活动的摸索中，我们与学生相知相伴，努力去拓展他们的视野，将心理学知识生动呈现在他们面前，也尽可能营造良好的团体氛围，使学生有更强的团体意识，孩子们在不经意间感悟、进步，完善个性，真正成长为自己人生的强者。相信这些都会在孩子们的心灵中留下深刻的痕迹，温暖着生命。
参考文献
[1]林崇德.发展心理学[M].北京.人民教育出版社，1995.
[2]王婉.小学心理社团建设初探——以安徽省合肥市庐阳区育新小学“小葵花”心理社团为例[J].江苏教育，2018（96）：52-53.
本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《积极心理学背景下小学心理社团活动课程的开发与实施研究》（课题批准号：2021YB1176）的研究成果之一