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摘要：在新课程标准背景下，有效教学理念越来越受到重视，教师在日常教学活动中要遵循有效的教学理念。如果要在小学课堂上进行有效的教学，首先要做好课堂的有效管理，教师要认真做好备，积极营造浓厚的的教学氛围，以激发学生的学习兴趣，从而形成一个有效的课堂氛围。
关键词：小学课堂；有效的管理
有效的教学和课堂管理是教师课堂教学的重要方向。有效的教学是在教师的指挥下，完成指定的教材任务，开展有目的，有计划的师生参与的教学活动；课堂管理，是围绕课堂有效的教学的一种约束策略，促使教学方法的顺利实施。二者的结合能有效地帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。
一、小学课堂管理存在的问题及原因
在当前的教育背景下，有效的教学理念得到了广大小学教师的广泛认可，许多教师在实际课堂教学中，也在想办法提高课堂教学效率。但遗憾的是，许多教师虽然下来很大努力，但效果并不佳。例如，讲台上的老师拼命地講，学生在下面拼命地学，做练习。最后，不仅教师感到心力憔悴，对教学失去兴趣，学生们也感到课业负担过重，产生厌倦心理。造成这种情况的主要原因可以分为三个部分：一是课堂教学是学生接受在校课程学习的主要途径，教师作为教学任务的制定者和执行者，对学生的引导是决定教学走向的决定性因素。因此从这个角度来看，虽然教师不是教学的主体，但他们是决定活动的重要人员。教师对有效教学理念的认识和把握，有效的教學策略和技巧是否足够满足教学使用，是否能够在教学实践中汲取经验教训、及时总结，不断的完善自己的教学方法，也会深刻影响有效教学活动是都可以得到有效开展；其次，课堂教学缺乏一定的灵活性，教师勺子式教学虽然给学生提供了丰富的基础知识，但学生学习的主动性会明显下降，学生不能成为教学过程的重要参与者，课堂教学毫无生气，效果也因此而不理想。
二、推动小学课堂实施有效管理的教学策略
1.合理设置有效的课堂管理目标
由于小学学科内容的不同，课堂教学的目标和管理目标也会有相应的差异，教师应该灵活地找到让学生遵循的课堂教学方法，课堂环境决定着教学是师生双方的活动，教师管理的好坏，直接影响着学生学习成绩的优劣，决定学生是否能够更好地学习。因此，教师在课堂教学中，不仅要有明确的课程教学管理，而且要设定一套目标，这样既可以协助课堂教学，提高教学效率，又可以使整个课堂的管理水平不断提升，使教学水平上一个新的台阶。在开始教学活动之前就设定了一个小的学科目标：进行交流的过程仅限于这个小组，或者有疑问时，只能在书本上寻找答案，当然，在制作完成后，老师可以在全班进行制作总结，以免使学生的学习积极性受挫。
2.创造良好的课堂环境
一般来说，我们把课堂环境分为有形的物理环境和无形的社会环境组成。物理环境为课堂管理提供物质基础，社会环境改善我们的课堂氛围，因此，我们应该从物理环境和社会环境这两方面来创造课堂环境。物理环境首先是对于教室墙壁的布置，我们可以张贴名人名言、字画等丰富教室的文化氛围。也可以展现学生在绘画、作文、摄影等竞赛的得意之作。课堂的社会环境取决于教师的教学方式、管理风格和管理技巧还有师生关系等因素的影响。因此，教师要以积极热情的态度感染学生，了解学生的心理需要，和学生进行有效的沟通对话。从而激发学生的团体归属感，鼓励学生积极参与，创造和谐的学习气氛。
3.加强教师对学生的积极引
小学生自身的自我控制能力较差，每门学科都有它一定的特性，教学形式单一乏味，使学生对教学表现出兴趣低下，导致冲突和厌倦。为了改善这种状况，新课程改革要求教学活动要突出学生的主体地位。为保证教学的有效性，加强教学课堂的管理，这就对教师提出了更高的要求。随着课堂的深入，教师综合应用幻灯片、录像、多媒体课件等工具，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，那么整堂课下来，就可以大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
4.进行有效的巩固练习
在学完一个新知识点后，难免需要很多次的练习才能达到熟练解决问题的目的。如果作为老师，我们只是盲目地依靠“使用教条”-只使用教科书，练习册上的习题让学生来练习的话，我想不管重复多少遍，不会的学生还是不会。其原因就在于这些习题是针对知识点而不是针对学生的。正确的做法应该是聚焦、把脉、解读学生的学科思维。我们要透过教材或是练习册中的常规习题，还原、再现儿童的思维过程，寻找学生学习的“盲区”，作为教学资源进行研究使学生学习更自然，更积极，更有效。
总之，得当的课堂管理，可以促进学生的学习和教师的教学，但管理不能只是盲目的恐吓，教师应该与学生沟通，在课堂环境中促进和谐，从而能够更好地激发学生的学习的兴趣，确保实现教学目标。
本文系课题《小学自主管理能力培养的研究》课题编号：17—HJYY—071，课题类型：农村学校应用性教育科研课题。
关键词：小学课堂；有效的管理
有效的教学和课堂管理是教师课堂教学的重要方向。有效的教学是在教师的指挥下，完成指定的教材任务，开展有目的，有计划的师生参与的教学活动；课堂管理，是围绕课堂有效的教学的一种约束策略，促使教学方法的顺利实施。二者的结合能有效地帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。
一、小学课堂管理存在的问题及原因
在当前的教育背景下，有效的教学理念得到了广大小学教师的广泛认可，许多教师在实际课堂教学中，也在想办法提高课堂教学效率。但遗憾的是，许多教师虽然下来很大努力，但效果并不佳。例如，讲台上的老师拼命地講，学生在下面拼命地学，做练习。最后，不仅教师感到心力憔悴，对教学失去兴趣，学生们也感到课业负担过重，产生厌倦心理。造成这种情况的主要原因可以分为三个部分：一是课堂教学是学生接受在校课程学习的主要途径，教师作为教学任务的制定者和执行者，对学生的引导是决定教学走向的决定性因素。因此从这个角度来看，虽然教师不是教学的主体，但他们是决定活动的重要人员。教师对有效教学理念的认识和把握，有效的教學策略和技巧是否足够满足教学使用，是否能够在教学实践中汲取经验教训、及时总结，不断的完善自己的教学方法，也会深刻影响有效教学活动是都可以得到有效开展；其次，课堂教学缺乏一定的灵活性，教师勺子式教学虽然给学生提供了丰富的基础知识，但学生学习的主动性会明显下降，学生不能成为教学过程的重要参与者，课堂教学毫无生气，效果也因此而不理想。
二、推动小学课堂实施有效管理的教学策略
1.合理设置有效的课堂管理目标
由于小学学科内容的不同，课堂教学的目标和管理目标也会有相应的差异，教师应该灵活地找到让学生遵循的课堂教学方法，课堂环境决定着教学是师生双方的活动，教师管理的好坏，直接影响着学生学习成绩的优劣，决定学生是否能够更好地学习。因此，教师在课堂教学中，不仅要有明确的课程教学管理，而且要设定一套目标，这样既可以协助课堂教学，提高教学效率，又可以使整个课堂的管理水平不断提升，使教学水平上一个新的台阶。在开始教学活动之前就设定了一个小的学科目标：进行交流的过程仅限于这个小组，或者有疑问时，只能在书本上寻找答案，当然，在制作完成后，老师可以在全班进行制作总结，以免使学生的学习积极性受挫。
2.创造良好的课堂环境
一般来说，我们把课堂环境分为有形的物理环境和无形的社会环境组成。物理环境为课堂管理提供物质基础，社会环境改善我们的课堂氛围，因此，我们应该从物理环境和社会环境这两方面来创造课堂环境。物理环境首先是对于教室墙壁的布置，我们可以张贴名人名言、字画等丰富教室的文化氛围。也可以展现学生在绘画、作文、摄影等竞赛的得意之作。课堂的社会环境取决于教师的教学方式、管理风格和管理技巧还有师生关系等因素的影响。因此，教师要以积极热情的态度感染学生，了解学生的心理需要，和学生进行有效的沟通对话。从而激发学生的团体归属感，鼓励学生积极参与，创造和谐的学习气氛。
3.加强教师对学生的积极引
小学生自身的自我控制能力较差，每门学科都有它一定的特性，教学形式单一乏味，使学生对教学表现出兴趣低下，导致冲突和厌倦。为了改善这种状况，新课程改革要求教学活动要突出学生的主体地位。为保证教学的有效性，加强教学课堂的管理，这就对教师提出了更高的要求。随着课堂的深入，教师综合应用幻灯片、录像、多媒体课件等工具，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，那么整堂课下来，就可以大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
4.进行有效的巩固练习
在学完一个新知识点后，难免需要很多次的练习才能达到熟练解决问题的目的。如果作为老师，我们只是盲目地依靠“使用教条”-只使用教科书，练习册上的习题让学生来练习的话，我想不管重复多少遍，不会的学生还是不会。其原因就在于这些习题是针对知识点而不是针对学生的。正确的做法应该是聚焦、把脉、解读学生的学科思维。我们要透过教材或是练习册中的常规习题，还原、再现儿童的思维过程，寻找学生学习的“盲区”，作为教学资源进行研究使学生学习更自然，更积极，更有效。
总之，得当的课堂管理，可以促进学生的学习和教师的教学，但管理不能只是盲目的恐吓，教师应该与学生沟通，在课堂环境中促进和谐，从而能够更好地激发学生的学习的兴趣，确保实现教学目标。
本文系课题《小学自主管理能力培养的研究》课题编号：17—HJYY—071，课题类型：农村学校应用性教育科研课题。