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摘 要：现阶段学校的教育越来越重视学生核心素养的发展，教师们为了应对时代发展的要求，也针对课堂的教学做出了一系列的策略改革，通过满足学生的提倡学习需求，已达到培养出综合素质优秀的学生的目的。其中立德树人建设已经逐步走进了现代教育的视野中，在初中数学教学过程中，教师需要做到在教学活动中渗透德育教育，培养出有品德的数学人才。本文就将研究如何以加强数学学科核心素养为载体，推动学校的立德树人建设，针对此提出三点建议，希望对广大同仁有所帮助。
关键词：核心素养;初中数学;立德树人建设
立德树人就是要培养出一个有品德的人。在初中数学教学过程中进行立德树人教育的渗透，不仅仅能够从正面引导学生，让学生在此阶段养成优秀的道德观念，还能够帮助培养学生的数学素养，让学生的在自主学习能力有所提高，改变学生的学习方式和学习态度，开始自主学习数学知识。由此可以得出，初中数学教师在教学的过程中，要了解学生的个性和共性，切实贴合学生的发展需求，并在此基础上坚持以核心素养为核心，依靠数学课程所学知识内容，开展立德树人教育工作，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。
一、利用数学发展史，培养有品德的数学人才
众所周知，数学的发展历史悠久，有着深厚的历史底蕴。在数学的历史长河中，众多著名的数学家们大多流传着励志的、有教育意义的奋斗史。其中这些奋斗史中包含着诸多正面的、积极的情感，诸如爱国情感、不懈努力的探索精神、伟大的奉献精神等等。初中数学教师就可以将这些名人的奋斗史引入到课堂教学中，在不知不觉中向学生渗透正面积极的价值观念，塑造学生的良好品德，从而进一步培养学生的核心素养，同时也能丰富较为枯燥的数学课堂，为教学添加趣味性。
例如，初中数学有一课时是关于“圆周率”的，在教学时教师就可以用我国古代的一位名人来举例。在我国的历史有一位名为祖冲之的历史人物，他是一名数学家，祖冲之比西方国家早一千多年发现了圆周率，走在了世界的最前列。用这样的历史故事向学生介绍我国数学发展的伟大成就，可以增强学生的民族自豪感和自信心。也可以用现在数学家来举例，譬如我国现代最为著名的数学家之一华罗庚先生，华罗庚先生不畏艰难险阻，在条件及其恶劣的情况下推广数学统筹法，用这种伟大的爱国精神和无私奉献精神熏陶数学教学课堂，让学生受到感染。通过此类的数学家故事可以拓展学生的知识面，培养学生的爱国情怀。
二、利用多媒体教具，培养有品德的数学人才
要想有效的培养出有品德的数学人才，离不开多媒体教具的帮助。在如今的信息技术社会，多媒体进入课堂已经变成了时代要求。初中数学教师利用多媒体教具开展课堂教学活动，能够极大的丰富教学的内容。以前看来复杂抽象的数学知识经过多媒体工具的加工，可以变得简单直观起来。多媒体教具帮助教师创新改革现有的教学模式，形成了一种新型的、符合时代特征的教学模式，利用这种教学模式帮助学生提升道德品质，从而培育学生的核心素养。
例如，初中数学教师在教导学生关于“椭圆”的知识点时，就可以根据椭圆自身的图形特点，寻找现实生活对其应用的例子，并利用多媒体放映出实际例子，让学生进行知识点学习。“神舟”六號飞船发射升空的视频就是一个很好的例子，利用电视投屏让学生在课堂上全程参观发射的过程，并圈出过程中出现的图形进行相关解说，整个过程可以培育学生的民族自尊心，让学生了解祖国的强大，认识到自己所肩负的民族责任，同时又能进行数学知识的学习和探索。
三、结合学生生活实际，培养有品德的数学人才
目前，许多初中生对于数学学习都具有被动性，在课堂上的主动参与性并不高，数学知识的抽象和枯燥更是容易导致学生无法对其进行学习和理解，这样就加大了立德树人建设开展的难度。另一方面，数学课程中关于品德教育的内容不够明显、不够吸引人，学生自然就难由此得到启迪。要想解决这一难题，首先就要做到在教学过程中结合学生的实际生活，将日常生活中的诸多元素融入到数学课堂中，并在此过程中对学生进行道德熏陶，不仅数学知识更易被学生接受，还能形成一个比较有效的德育教学模式。
例如，人教版的初中数学课程中会学到关于“统计”的知识点，教师在知道学习的过程中就可以安排学生在家搜集家里的用水信息，做出一个自己家的用水统计表，并根据上课时学到的知识点计算出自己家的用水量，分析用水情况，然后在课堂上展示自己的统计成果。这种教学方式能够让学生切身的去应用所学的数学知识，加强学生的数学应用能力，同时还能让学生感受到水资源的珍贵，从而养成节约用水的良好习惯。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，教师的重要目标之一就是培养核心素养。要想在初中数学学科核心素养的载体下推行立德树人建设，就需要学校和教师重视起数学课堂中的道德教育渗透，加强对学生的数学知识指导的同时促进学生的素质教育。做到利用数学发展史、利用多媒体教具、结合实际生活等来培养有优秀道德品质的数学人才。
参考文献：
[1]初中德育教育中存在的问题与革新思路[J].李琪;李德生.试题与研究，2019，No.982，128.
[2]探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].王焕峰.华夏教师，2019，No.124，48.
关键词：核心素养;初中数学;立德树人建设
立德树人就是要培养出一个有品德的人。在初中数学教学过程中进行立德树人教育的渗透，不仅仅能够从正面引导学生，让学生在此阶段养成优秀的道德观念，还能够帮助培养学生的数学素养，让学生的在自主学习能力有所提高，改变学生的学习方式和学习态度，开始自主学习数学知识。由此可以得出，初中数学教师在教学的过程中，要了解学生的个性和共性，切实贴合学生的发展需求，并在此基础上坚持以核心素养为核心，依靠数学课程所学知识内容，开展立德树人教育工作，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。
一、利用数学发展史，培养有品德的数学人才
众所周知，数学的发展历史悠久，有着深厚的历史底蕴。在数学的历史长河中，众多著名的数学家们大多流传着励志的、有教育意义的奋斗史。其中这些奋斗史中包含着诸多正面的、积极的情感，诸如爱国情感、不懈努力的探索精神、伟大的奉献精神等等。初中数学教师就可以将这些名人的奋斗史引入到课堂教学中，在不知不觉中向学生渗透正面积极的价值观念，塑造学生的良好品德，从而进一步培养学生的核心素养，同时也能丰富较为枯燥的数学课堂，为教学添加趣味性。
例如，初中数学有一课时是关于“圆周率”的，在教学时教师就可以用我国古代的一位名人来举例。在我国的历史有一位名为祖冲之的历史人物，他是一名数学家，祖冲之比西方国家早一千多年发现了圆周率，走在了世界的最前列。用这样的历史故事向学生介绍我国数学发展的伟大成就，可以增强学生的民族自豪感和自信心。也可以用现在数学家来举例，譬如我国现代最为著名的数学家之一华罗庚先生，华罗庚先生不畏艰难险阻，在条件及其恶劣的情况下推广数学统筹法，用这种伟大的爱国精神和无私奉献精神熏陶数学教学课堂，让学生受到感染。通过此类的数学家故事可以拓展学生的知识面，培养学生的爱国情怀。
二、利用多媒体教具，培养有品德的数学人才
要想有效的培养出有品德的数学人才，离不开多媒体教具的帮助。在如今的信息技术社会，多媒体进入课堂已经变成了时代要求。初中数学教师利用多媒体教具开展课堂教学活动，能够极大的丰富教学的内容。以前看来复杂抽象的数学知识经过多媒体工具的加工，可以变得简单直观起来。多媒体教具帮助教师创新改革现有的教学模式，形成了一种新型的、符合时代特征的教学模式，利用这种教学模式帮助学生提升道德品质，从而培育学生的核心素养。
例如，初中数学教师在教导学生关于“椭圆”的知识点时，就可以根据椭圆自身的图形特点，寻找现实生活对其应用的例子，并利用多媒体放映出实际例子，让学生进行知识点学习。“神舟”六號飞船发射升空的视频就是一个很好的例子，利用电视投屏让学生在课堂上全程参观发射的过程，并圈出过程中出现的图形进行相关解说，整个过程可以培育学生的民族自尊心，让学生了解祖国的强大，认识到自己所肩负的民族责任，同时又能进行数学知识的学习和探索。
三、结合学生生活实际，培养有品德的数学人才
目前，许多初中生对于数学学习都具有被动性，在课堂上的主动参与性并不高，数学知识的抽象和枯燥更是容易导致学生无法对其进行学习和理解，这样就加大了立德树人建设开展的难度。另一方面，数学课程中关于品德教育的内容不够明显、不够吸引人，学生自然就难由此得到启迪。要想解决这一难题，首先就要做到在教学过程中结合学生的实际生活，将日常生活中的诸多元素融入到数学课堂中，并在此过程中对学生进行道德熏陶，不仅数学知识更易被学生接受，还能形成一个比较有效的德育教学模式。
例如，人教版的初中数学课程中会学到关于“统计”的知识点，教师在知道学习的过程中就可以安排学生在家搜集家里的用水信息，做出一个自己家的用水统计表，并根据上课时学到的知识点计算出自己家的用水量，分析用水情况，然后在课堂上展示自己的统计成果。这种教学方式能够让学生切身的去应用所学的数学知识，加强学生的数学应用能力，同时还能让学生感受到水资源的珍贵，从而养成节约用水的良好习惯。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，教师的重要目标之一就是培养核心素养。要想在初中数学学科核心素养的载体下推行立德树人建设，就需要学校和教师重视起数学课堂中的道德教育渗透，加强对学生的数学知识指导的同时促进学生的素质教育。做到利用数学发展史、利用多媒体教具、结合实际生活等来培养有优秀道德品质的数学人才。
参考文献：
[1]初中德育教育中存在的问题与革新思路[J].李琪;李德生.试题与研究，2019，No.982，128.
[2]探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].王焕峰.华夏教师，2019，No.124，48.