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摘要：作为学科中一部分，体育对于学生身体素质的锻炼非常重要，是一门具有很强实践性的学科，能够将学生的身体素质增强，对于小学生心理素质的培养也具有一定的作用。体育教师是体育教学中的引导者，是把学生吸引到体育活动中去的关键所在。
关键词：小学体育；兴趣培养；教学
体育是学生进行身体素质训练的重要手段和方法。作为学生身体成长发育的重要阶段，小学阶段的体育锻炼与学生以后的发展有着密切的关系。现在，很多学校对于学生文化素质的培养非常重视，却忽略了培养小学生进行体育锻炼的兴趣，使其失去了对于体育课程的动力和兴趣，不能够得到很好的身体锻炼，造成意志以及体质脆弱的情况，如果想真正将小学生的素质教育实现，就需要对于学生在体育锻炼中的兴趣进行培养，积极的参与到体育锻炼中去，实现文化素质与身体素质相互辅助，相互激励的效果。
一、小学生缺乏对于体育课程兴趣的原因
1、小学生不足的身体素质导致其缺乏对于体育的信心。依据现代家庭的教育情况以及年龄的特点，小学生的身体以及心理的素质都不能达到标准，不能够在体育课上将教师安排的体育项目完成，特别是一些难度较大的任务，就更存在的反感的情绪以及畏惧的心理。这样体育素质本身落后的学生就会没有信心，不愿意参与到体育教学的活动中去，失去对于体育课程的兴趣，身体和心理的素质都得不到有效的提高和锻炼。
2、体育教学中存在着应试教育的弊端。与其他课程不同，体育课程中的教育具有较为灵活的教学方式。传统应试教育模式对于体育小学的发展是具有阻碍作用的，体育教学的本意改变了。应试教育不但对小学生的对于体育的积极性产生了严重的阻碍，使学生缺乏体育兴趣，同时学习也不能根据小学生的特点进行适合学生发展的教学方案的制定，只是将考试作为学生进行体育教学的目标，不能够培养学生的身体和心理素质。
二、在体育教学中对于小学生兴趣培养的策略
1、将和谐融洽的师生关系建立起来。教学是一个漫长的过程，不但是教师进行知识传授的过程，也是师生之间交流情感的过程，师生之间关系的融洽程度对于学生的情绪是有影响的，特别是针对思想还未成熟的小学生，教师如果能够和学生建立起融洽的关系，学生就会更加喜欢教师的课程，对教师传授的知识更加感兴趣，还能够将学生学习的兴趣提高。教师如果不能够与学生建立起平等的关系，就会使学生有强烈的畏惧心理产生，对于课程失去兴趣。作为体育教师，需要对于小学生的心理情况进行深刻了解，将与学生间融洽关系建立起来，时刻为了学生着想，建立与学生间平等和谐的师生关系。
首先，在授课时，需要用温和的态度来对待学生，对于学生的回答给予肯定或者否定，鼓励学生将自信心树立起来，积极的去参与体育活动，实现身体素质以及心理素质的锻炼。如果学生回答问题中存在错误时，需要用和蔼的语气和态度，用支持和理解的思想对学生进行关心，引导其给出正确的答案，使其具有面对困难的勇气，以更为愉快轻松的心情去参与到体育锻炼中去。第二，教师应该融入到学生中去，使学生感受到教师和他们之间的平等关系。与学生一起进行体育活动能够将与学生之间的交流和沟通加强，教师能够真正的对学生的喜好和想法进行了解，以合理的采用教学方法，与小学生的心理需求相符合，使学生更加喜欢并热爱体育。第三教师需要在教学时建立起轻松和谐的教学氛围，将学生的畏惧感和心理压力缓解，在愉快的环境中进行体育课程的学习，能将学生接受知识的能力提升，还可以将学习的效率和兴趣提高。
2、需要根据学生的特点进行合理的教学方案的制定。小学阶段的学生，心智还未发育完全成熟，学习能力和自我控制能力都具有局限性，教师需要根据学生的心理特点，将与学生发展相符的教学方案制定出来，使小学生的身体机能和心理素质得到强化，使用合理的教学方法进行其学习积极性的调动，提高其对于体育学习的兴趣。首先，学生在身体和心理方面都具备着各自的特点和差异，在体育教学的大纲中对于小学生体育训练的具体要求有明确的规定，不能够将一个教学方案和目标用于所有的学生。否则，具有较好身体素质的叙事就不能够实现体育锻炼提高的目的，而身体素质较差的学生则很難将教学的目标实现，就是对于有学生的学习兴趣造成打击。因而教师需要根据学生的不同情况，将与实际相符的教学目标制定出来，对于每个学生的情绪都有相应的预防措施，将基础好的学生的要求提高，使其在自身基础上实现突破和提高。比如，因而男女同学间的机体情况是不同的，在进行体育锻炼时能力会有较大的差异，可以依据男女的不同实现体育项目的制定，体操较适合女同学进行锻炼，而篮球更适合男同学进行锻炼。不同的学生都能够实现在锻炼的过程中都能够实现其体能有利的发展。在传统的体育教学中，具有较为单一的教学方式，对于理论学习的过程过于注重，而教学的手段则只是让学生做操和集体跑步等内容。因而小学生是较为特殊的一个群体，教学方式的死板只能将学生对于体育课程的兴趣抹杀，使其逐渐逃避相应的体育活动。因而体育教师需要对于新颖生动且丰富多彩的教学课程进行不断开发，将具有趣味性的，学生喜欢的教学内容在其中设置，使学生在玩的过程中就进行了充分的体育锻炼。例如，教师可以按照小学生喜欢玩的心理特点，进行游戏活动的设置，让学生运用跑步的过程实现自身协调性锻炼的目的，并且可以设置奖励的环节，是学生对于体育的兴趣得到激发。
3、使用情感教学的方式将学生的心理素质提高。教学的情绪会对学生学习兴趣具有直接的影响，因而教师在进行教学时需要对情感教学更为注重，将学生的心理素质提高。情感教学能够对学生的积极情绪进行有效的感染，针对学生将畏惧的心理克服具有引导作用，也能够将学生对于学习的信心提高，鼓励更为勇敢积极的参与体育教学活动。
三、结语
培养学习动力的根本就是兴趣。小学体育教师需要将思想观念技术更新，将教师的方法和方式改变，依据小学是的心理的特点，将更为科学的培训计划制定出来，和学生建立更为融洽的关系，使其对于体育教学能够产生更为浓厚的兴趣，并在积极参与体育活动的过程中，将学习兴趣提升。
参考文献
[1] 孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，（01）115-116.
[2] 孙旭光.浅析小学体育教学如何培养学生的兴趣[J].现代阅读（教育版），2016，（09）221-223.
关键词：小学体育；兴趣培养；教学
体育是学生进行身体素质训练的重要手段和方法。作为学生身体成长发育的重要阶段，小学阶段的体育锻炼与学生以后的发展有着密切的关系。现在，很多学校对于学生文化素质的培养非常重视，却忽略了培养小学生进行体育锻炼的兴趣，使其失去了对于体育课程的动力和兴趣，不能够得到很好的身体锻炼，造成意志以及体质脆弱的情况，如果想真正将小学生的素质教育实现，就需要对于学生在体育锻炼中的兴趣进行培养，积极的参与到体育锻炼中去，实现文化素质与身体素质相互辅助，相互激励的效果。
一、小学生缺乏对于体育课程兴趣的原因
1、小学生不足的身体素质导致其缺乏对于体育的信心。依据现代家庭的教育情况以及年龄的特点，小学生的身体以及心理的素质都不能达到标准，不能够在体育课上将教师安排的体育项目完成，特别是一些难度较大的任务，就更存在的反感的情绪以及畏惧的心理。这样体育素质本身落后的学生就会没有信心，不愿意参与到体育教学的活动中去，失去对于体育课程的兴趣，身体和心理的素质都得不到有效的提高和锻炼。
2、体育教学中存在着应试教育的弊端。与其他课程不同，体育课程中的教育具有较为灵活的教学方式。传统应试教育模式对于体育小学的发展是具有阻碍作用的，体育教学的本意改变了。应试教育不但对小学生的对于体育的积极性产生了严重的阻碍，使学生缺乏体育兴趣，同时学习也不能根据小学生的特点进行适合学生发展的教学方案的制定，只是将考试作为学生进行体育教学的目标，不能够培养学生的身体和心理素质。
二、在体育教学中对于小学生兴趣培养的策略
1、将和谐融洽的师生关系建立起来。教学是一个漫长的过程，不但是教师进行知识传授的过程，也是师生之间交流情感的过程，师生之间关系的融洽程度对于学生的情绪是有影响的，特别是针对思想还未成熟的小学生，教师如果能够和学生建立起融洽的关系，学生就会更加喜欢教师的课程，对教师传授的知识更加感兴趣，还能够将学生学习的兴趣提高。教师如果不能够与学生建立起平等的关系，就会使学生有强烈的畏惧心理产生，对于课程失去兴趣。作为体育教师，需要对于小学生的心理情况进行深刻了解，将与学生间融洽关系建立起来，时刻为了学生着想，建立与学生间平等和谐的师生关系。
首先，在授课时，需要用温和的态度来对待学生，对于学生的回答给予肯定或者否定，鼓励学生将自信心树立起来，积极的去参与体育活动，实现身体素质以及心理素质的锻炼。如果学生回答问题中存在错误时，需要用和蔼的语气和态度，用支持和理解的思想对学生进行关心，引导其给出正确的答案，使其具有面对困难的勇气，以更为愉快轻松的心情去参与到体育锻炼中去。第二，教师应该融入到学生中去，使学生感受到教师和他们之间的平等关系。与学生一起进行体育活动能够将与学生之间的交流和沟通加强，教师能够真正的对学生的喜好和想法进行了解，以合理的采用教学方法，与小学生的心理需求相符合，使学生更加喜欢并热爱体育。第三教师需要在教学时建立起轻松和谐的教学氛围，将学生的畏惧感和心理压力缓解，在愉快的环境中进行体育课程的学习，能将学生接受知识的能力提升，还可以将学习的效率和兴趣提高。
2、需要根据学生的特点进行合理的教学方案的制定。小学阶段的学生，心智还未发育完全成熟，学习能力和自我控制能力都具有局限性，教师需要根据学生的心理特点，将与学生发展相符的教学方案制定出来，使小学生的身体机能和心理素质得到强化，使用合理的教学方法进行其学习积极性的调动，提高其对于体育学习的兴趣。首先，学生在身体和心理方面都具备着各自的特点和差异，在体育教学的大纲中对于小学生体育训练的具体要求有明确的规定，不能够将一个教学方案和目标用于所有的学生。否则，具有较好身体素质的叙事就不能够实现体育锻炼提高的目的，而身体素质较差的学生则很難将教学的目标实现，就是对于有学生的学习兴趣造成打击。因而教师需要根据学生的不同情况，将与实际相符的教学目标制定出来，对于每个学生的情绪都有相应的预防措施，将基础好的学生的要求提高，使其在自身基础上实现突破和提高。比如，因而男女同学间的机体情况是不同的，在进行体育锻炼时能力会有较大的差异，可以依据男女的不同实现体育项目的制定，体操较适合女同学进行锻炼，而篮球更适合男同学进行锻炼。不同的学生都能够实现在锻炼的过程中都能够实现其体能有利的发展。在传统的体育教学中，具有较为单一的教学方式，对于理论学习的过程过于注重，而教学的手段则只是让学生做操和集体跑步等内容。因而小学生是较为特殊的一个群体，教学方式的死板只能将学生对于体育课程的兴趣抹杀，使其逐渐逃避相应的体育活动。因而体育教师需要对于新颖生动且丰富多彩的教学课程进行不断开发，将具有趣味性的，学生喜欢的教学内容在其中设置，使学生在玩的过程中就进行了充分的体育锻炼。例如，教师可以按照小学生喜欢玩的心理特点，进行游戏活动的设置，让学生运用跑步的过程实现自身协调性锻炼的目的，并且可以设置奖励的环节，是学生对于体育的兴趣得到激发。
3、使用情感教学的方式将学生的心理素质提高。教学的情绪会对学生学习兴趣具有直接的影响，因而教师在进行教学时需要对情感教学更为注重，将学生的心理素质提高。情感教学能够对学生的积极情绪进行有效的感染，针对学生将畏惧的心理克服具有引导作用，也能够将学生对于学习的信心提高，鼓励更为勇敢积极的参与体育教学活动。
三、结语
培养学习动力的根本就是兴趣。小学体育教师需要将思想观念技术更新，将教师的方法和方式改变，依据小学是的心理的特点，将更为科学的培训计划制定出来，和学生建立更为融洽的关系，使其对于体育教学能够产生更为浓厚的兴趣，并在积极参与体育活动的过程中，将学习兴趣提升。
参考文献
[1] 孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，（01）115-116.
[2] 孙旭光.浅析小学体育教学如何培养学生的兴趣[J].现代阅读（教育版），2016，（09）221-223.