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【摘 要】“语文”在多数学生的心中是不重要的，在他们看来就是学习一些字和词，但是一些学生将语文当成母语进行学习的过程中会产生一些相对狭隘的思想，例如：他们认为只要会说便可以了，而实际上这些思想都存在着一些误区。那么怎样才能使学生充分认识到存在于自己思想中的偏差呢？又需要通过何种方法引导学生对语文进行有效的学习呢？本文带着问题对高效语文课堂的实现进行相关探讨，希望可以为相关研究提供一些借鉴或者参考。
【关键词】感性教学；高效；语文课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0163-01
一、高效语文课堂概述
高效课堂主要是指在常态的教学过程中，由教师引导学生进行主动积极的学习，力争在单位时间内高效的完成教学任务，进而促进学生得到高效的发展，这里所说的高效就是讲学生聚集在一起，在师生之间进行平等沟通与交通的教学方式。这种教学方式既有优势也存在弊端，那么怎样才能实现真正意义上的高效课堂？在课程改革的大背景下，一些教师始终不能认识现状，不仅在台前包办，还在幕后压制，甚至一些学生在课堂中小心翼翼、畏首畏尾，看着老师的眼色行事。在教学过程中，首先教师应该认识到学生是教学的主体，而教师仅起到了主导的作用，在学生学习的过程中教师
相当子仆人，他们是帮助学生进行主动学习的人，这就是所谓的主导。其次教材是学生学习活动中的主要工具，为了促进学生更好的学习，教师应为学生创造各种学习条件。善于整理教材，将整理过的资料作为教学的“导学案”，围绕这个方案引导学生进行学习，为学生提供各种服务与指导。由此来看，在教学活动中教材只是一种工具，教师在教学过程中应对教材进行合理利用，做好教材的主人。
二、对语文教学现状进行分析
实际上语文教学就是一种语言教学，学习语言的目的在于对听、说、读、写的能力进行掌握。在很多学生看来，之所以语文考试不同于理科考试，只因为语文考试要求不精准，不管多难的题目，写出些东西就会得分。在这种思想的影响下，学生对语文学习的兴趣便不会有其它学科的学习欲望那样强烈了。在这种情况下，教师应该及时有效的对学生的这些思想误区进行引导。但是如果教师只是采用一般的引导方式使很难获得相应的效果的，尤其是在语文教学中，很多语文教师要求的比较严格，学生在教师的压制下会处于一种被动的、不情愿的学习状态中，学习效果不好是必然的。虽然在新课改的影响下一些教师会在教学过程中使用相对宽松的教学方式，但是时间长了学生一样会产生倦怠的心理。
三、用感牲和个性教学将学生的心抓住
1.用感性抓住学生的心。
教师经常会遇到这样的现象，在对课本内容进行讲授的过程中，学生的学习状态往往不太好，还有一些学生在课堂开始的时候还会全神贯注的听，但是过了一会儿之后变会出现溜号或者厌学的现象，甚至还会有一些学生出现打瞌睡的情况……面对这些现象，如果教师放任不管，那么课堂势必会非常失败，如果教师使用严厉管教的教学方式，非常容易激起学生的逆反心理，也是不能达到教学效果的。实际上，教师不能等事情发展到一定程度才想起寻找解决方法，教师应该集中精力思考为什么会出现这样的现象，反思一下是不是自己的教学方式中存在某些问题。反之，我们也经常会看见这样的场景，一旦教师在教学过程中提到一些社会中比较新鲜的事情，或者发生在我们周围的一些趣事时，学生讨论的激情便会一下子被点燃，对于教师来说这是一种启示，教师可以在这些现象中获得一些启发，通过类似的方式对自己的教学方式进行相应的改变。
2.用个性教学抓住学生的心。
（1）教师要充分个性。笔者认为教师的个性魅力首先来自教师对人生的独特感悟。现在不乏一些教师他们在教学过程中只会人云亦云、照本宣科，究其原因就是因为他们没有形成属于自己的语感，仕们没有深刻体验到课文的深刻含义，这样一来他们对学生的吸引力就可想而知了。其次，教师的个性魅力还来自于教师在语文方面的特长，这主要包括书写、表演以及朗诵等方面。例如一些语文教师爱好朗诵，那么在教授一些语文课文的时候，尤其是一些优秀的文学作品时，加上一段声情并茂的朗读，课文便立刻变成一首首韵律和谐的诗篇，从而轻松的将学生的情感带入到文学作品中，
这样就可以说课堂教学任务已经轻松的完成了一半，这样的教师往往容易被学生所接受。当然并不能强制要求语文教师要有多少而感性，但是作为语文教师一定要具有吸引学生的风格，决不能使学生产生对语文学科进行抵触的心理。
（2）教学应该充满个性。个性教学是对教师的水平进行考验的标准，最成功的个性教学的例子就是疯狂英语的李阳，李阳的成功主要在于他教学魅力与个人魅力之间的完美结合，最终达到了一种“疯狂”的状态，这种“疯狂”引领他走向了成功。那么将这种教学方式放在语文教学中又为何不可呢？或者换句话说，为什么不能出现“疯狂”语文呢？因为都是对语言进行学习，所以学习的方法完全可以借鉴，从这方面来说，一些年轻的教师可以利用慷慨激昂的方式对课文进行朗读，充分激发学生对语文的学习兴趣。痂狂英语之所以会将学生的心抓住，主要在于引导学生将想要说的话大声的喊出来。
结语
综上所述，一直以来语文教学就是语文教学的难题，究其原因主要在于学生并不是很重视语文这一学科，对于教师来说，实现高效的语文课堂无疑是一种挑战。语文教学的困难主要在于课堂教学的失败，所以怎样有效提高语文教学质量必然会成为语文教师重点研究的课题。在这种情况下本文提出用感性教学催生高效语文课堂的观念，经过大量的实践可以证明这是一种切实可行的教学方式，值得在语文教学课堂中进行推广。
参考文献
[1]石义堂，高建波.语文课堂教学任务的反思与重构——西部地区中学语文课堂教学低效現象研究[J].当代教育与文化，2009，（2）：74-83.
[2]林海峰.人文化教学，语文课堂才能充满活力——浅谈中职语文课堂教学法[J].天津市教科院学报，2013，（2）：94-95.
[3]朱晓斌，徐玲.美国教学实践中关于情感性教学支架的研究及应用[J].外国教育研究，2012，（11）：74-80.
【关键词】感性教学；高效；语文课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0163-01
一、高效语文课堂概述
高效课堂主要是指在常态的教学过程中，由教师引导学生进行主动积极的学习，力争在单位时间内高效的完成教学任务，进而促进学生得到高效的发展，这里所说的高效就是讲学生聚集在一起，在师生之间进行平等沟通与交通的教学方式。这种教学方式既有优势也存在弊端，那么怎样才能实现真正意义上的高效课堂？在课程改革的大背景下，一些教师始终不能认识现状，不仅在台前包办，还在幕后压制，甚至一些学生在课堂中小心翼翼、畏首畏尾，看着老师的眼色行事。在教学过程中，首先教师应该认识到学生是教学的主体，而教师仅起到了主导的作用，在学生学习的过程中教师
相当子仆人，他们是帮助学生进行主动学习的人，这就是所谓的主导。其次教材是学生学习活动中的主要工具，为了促进学生更好的学习，教师应为学生创造各种学习条件。善于整理教材，将整理过的资料作为教学的“导学案”，围绕这个方案引导学生进行学习，为学生提供各种服务与指导。由此来看，在教学活动中教材只是一种工具，教师在教学过程中应对教材进行合理利用，做好教材的主人。
二、对语文教学现状进行分析
实际上语文教学就是一种语言教学，学习语言的目的在于对听、说、读、写的能力进行掌握。在很多学生看来，之所以语文考试不同于理科考试，只因为语文考试要求不精准，不管多难的题目，写出些东西就会得分。在这种思想的影响下，学生对语文学习的兴趣便不会有其它学科的学习欲望那样强烈了。在这种情况下，教师应该及时有效的对学生的这些思想误区进行引导。但是如果教师只是采用一般的引导方式使很难获得相应的效果的，尤其是在语文教学中，很多语文教师要求的比较严格，学生在教师的压制下会处于一种被动的、不情愿的学习状态中，学习效果不好是必然的。虽然在新课改的影响下一些教师会在教学过程中使用相对宽松的教学方式，但是时间长了学生一样会产生倦怠的心理。
三、用感牲和个性教学将学生的心抓住
1.用感性抓住学生的心。
教师经常会遇到这样的现象，在对课本内容进行讲授的过程中，学生的学习状态往往不太好，还有一些学生在课堂开始的时候还会全神贯注的听，但是过了一会儿之后变会出现溜号或者厌学的现象，甚至还会有一些学生出现打瞌睡的情况……面对这些现象，如果教师放任不管，那么课堂势必会非常失败，如果教师使用严厉管教的教学方式，非常容易激起学生的逆反心理，也是不能达到教学效果的。实际上，教师不能等事情发展到一定程度才想起寻找解决方法，教师应该集中精力思考为什么会出现这样的现象，反思一下是不是自己的教学方式中存在某些问题。反之，我们也经常会看见这样的场景，一旦教师在教学过程中提到一些社会中比较新鲜的事情，或者发生在我们周围的一些趣事时，学生讨论的激情便会一下子被点燃，对于教师来说这是一种启示，教师可以在这些现象中获得一些启发，通过类似的方式对自己的教学方式进行相应的改变。
2.用个性教学抓住学生的心。
（1）教师要充分个性。笔者认为教师的个性魅力首先来自教师对人生的独特感悟。现在不乏一些教师他们在教学过程中只会人云亦云、照本宣科，究其原因就是因为他们没有形成属于自己的语感，仕们没有深刻体验到课文的深刻含义，这样一来他们对学生的吸引力就可想而知了。其次，教师的个性魅力还来自于教师在语文方面的特长，这主要包括书写、表演以及朗诵等方面。例如一些语文教师爱好朗诵，那么在教授一些语文课文的时候，尤其是一些优秀的文学作品时，加上一段声情并茂的朗读，课文便立刻变成一首首韵律和谐的诗篇，从而轻松的将学生的情感带入到文学作品中，
这样就可以说课堂教学任务已经轻松的完成了一半，这样的教师往往容易被学生所接受。当然并不能强制要求语文教师要有多少而感性，但是作为语文教师一定要具有吸引学生的风格，决不能使学生产生对语文学科进行抵触的心理。
（2）教学应该充满个性。个性教学是对教师的水平进行考验的标准，最成功的个性教学的例子就是疯狂英语的李阳，李阳的成功主要在于他教学魅力与个人魅力之间的完美结合，最终达到了一种“疯狂”的状态，这种“疯狂”引领他走向了成功。那么将这种教学方式放在语文教学中又为何不可呢？或者换句话说，为什么不能出现“疯狂”语文呢？因为都是对语言进行学习，所以学习的方法完全可以借鉴，从这方面来说，一些年轻的教师可以利用慷慨激昂的方式对课文进行朗读，充分激发学生对语文的学习兴趣。痂狂英语之所以会将学生的心抓住，主要在于引导学生将想要说的话大声的喊出来。
结语
综上所述，一直以来语文教学就是语文教学的难题，究其原因主要在于学生并不是很重视语文这一学科，对于教师来说，实现高效的语文课堂无疑是一种挑战。语文教学的困难主要在于课堂教学的失败，所以怎样有效提高语文教学质量必然会成为语文教师重点研究的课题。在这种情况下本文提出用感性教学催生高效语文课堂的观念，经过大量的实践可以证明这是一种切实可行的教学方式，值得在语文教学课堂中进行推广。
参考文献
[1]石义堂，高建波.语文课堂教学任务的反思与重构——西部地区中学语文课堂教学低效現象研究[J].当代教育与文化，2009，（2）：74-83.
[2]林海峰.人文化教学，语文课堂才能充满活力——浅谈中职语文课堂教学法[J].天津市教科院学报，2013，（2）：94-95.
[3]朱晓斌，徐玲.美国教学实践中关于情感性教学支架的研究及应用[J].外国教育研究，2012，（11）：74-80.