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摘 要：高中阶段的学生毕业后将直接进入社会或大学，他们的心理健康状况直接影响今后的工作和生活，因此高中班主任要特别重视问题学生的矫治工作。
关键词：问题生;表现;矫治
高中生正处于生理、心理急剧变化时期，虽然生理变化已经接近成年人，但心理并未成熟，在高中阶段紧张的学习和高考的压力下，极易产生心理问题。做好学生的心理疏导，是素质教育的需要也是学生发展的需要，作为班主任要把及时做好学生的心理疏导工作，作为日常工作的重点之一。
一、对问题生的界定
问题生几乎每个班级都有，所谓问题生，是因为各种原因，与学校和班级的整体步调不一致，给周围的人带来麻烦和问题的学生。这些学生往往表现为不听从学校的管理，与老师同学为敌，放任自流、自暴自弃，学习成绩落后，对于老师和家长的规劝与教导充耳不闻、视而不见，且屡教屡犯。问题生并不等同于差生，他们身上带有更多的毛刺，能够给班级管理造成更大的麻烦。
二、导致学生成为问题生的原因
调查研究发现，虽然形成问题生的原因很多，但却有一个共同的特点，即家庭教育不成功。虽然我们不可能深入到每一个家庭，更不可能指导教育每一个家庭，但是至少，我们应该对问题生的家庭生活环境有所了解有所认识。这几年的工作实践证明，几乎每个问题生的背后，总要有一个问题家庭。有的是过分溺爱，有的是过于疏忽;有的是压力过大，有的是放任自流;有的从小父母离异，有的一直原地留守等等。在这种种“畸形”情况下，造成了学生不健康的心理元素：情感缺失、性格孤僻、自我中心、消极厌学等等。我们班的沈强，抽烟喝酒无所不能，整天不务学业、游手好闲，从不交作业，上课也是散漫成性。经过了解，他的父母常年在外打工，按时往家里打钱，由爷爷奶奶照顾他的起居。父母以为给了儿子富足的生活便万事大吉了，殊不知，他们的“缺席”已经严重耽误了孩子的教育。
当然，在问题生的成长过程中，学校也负有不可推卸的责任。比如，我们班里有一个叫孟飞飞的女生，各科成绩都还好，唯独英语拉后腿，典型的偏科。和她谈话之后得知，她在上初一时的一位英语老师，曾经因为她发音不准而当众嘲笑过她，导致了她强烈的“厌英”情绪，这也直接影响到了她的英语基础。所以后来即使升学转班换了其他的英语老师，她再想弥补已经来不及了。这样的情况，学科老师应该负责。
除此之外，还有社会上其他的因素，但是，如果早期的家庭教育、学校教育到位，形成一定的“免疫力”，就会减少进入高中阶段成为问题生的概率。
三、问题生外在行为表现
问题生的外在行为表现其实恰恰是其心理健康问题的外在表现。结合班级管理，从人性化的角色来审视，按问题程度的不同，大体表现为以下几个方面：
沉默寡言。这一类性格缺陷的学生往往表现为自卑、自闭，孤僻沉闷。虽然表面上老实巴交，一般也不会惹事生非，但是，他们的内心压抑过度，一旦有了导火索，便会造成严重的后果。我们班有一个叫张俊的女生，因为父母离异，哥哥又有精神病，生活环境艰苦，背负的压力过大，平时不言不语，却突然在一次考试之后留下了一张纸条失踪了，幸亏及时发现，才没有酿成悲剧。
自暴自弃。这一类的学生，往往表现为放任自流、我行我素。在班级管理中，他们表面上还是听话乖巧的，但背地里却不上进，不进取，好像从来没有考虑过日后的路怎么走，只是一味上网打游戏，或者偷偷地谈恋爱。
逆反违抗。这是班级管理中最头疼的一类学生，也是极端的问题生。他们拉帮结派、打架斗殴，甚至吸毒。在他们眼里，代课老师、班主任、家长、校长都无所谓，态度好的听两句，恶劣一点的蛮横无礼，心情不好了还要抱复。
四、矫正问题学生的策略
对问题生的矫治不能千人一方，要因人而异，区别对待。
首先，不能对问题生存有偏见，防止情绪化。尽量做到一视同仁，即使心中难免有疙瘩，也不要轻易表现出来，尤其不要公开表现出来。不要经常拿他们和别人进行比较，这样会打消他们的积极性，令他们自暴自弃：反正我事事不如人，不如我行我素，不求上进。
其次，不要时时盯住他们的短处，应该去努力发现他们的优长之处，并表示重视。对于进步要重点表扬，对于重犯切忌使用打击性的语言与态度，比如不可救药、屡教不改，甚至侮辱性语言，如狗改不了吃屎、一块臭肉搅得满锅腥。要肯定、引导、转化，再教育。发现闪光点，敲开学生的心扉，以尊重和关注赢得他们的信任与听从。我们班有一个男生，酷爱篮球，人送绰号“NBA”。在一次体育课上，我也穿上了运动服，和他一起打起了篮球。他的兴致很高，我们还聊起了NBA球星。日子一长，我们在篮球上成了好朋友，有了这个基础，我开始了贴心的教导，告诉他，有自己的兴趣爱好并不是坏事，并且也是应该提倡的，但是，要把握好热爱的度，不能因此失彼，更不能荒废学业。他是个聪明的孩子，听从了我这个大朋友的规劝，不到一个学期，在学校的表现有了很大的进步。
再次，要动之以情，晓之以理，切忌一味说教，空讲大道理。要联系家长，但不要以给家长打电话为威胁。先要聆听，才能教育，应该多加疏导，少给压力，多沟通，少批评，让他们把心中沉积已久的东西倾诉出来。我班的一名女同学，进班的时候总是独来独往，很少见她笑过，也没有朋友。她平时也很用功，成绩却不理想。我一直想找机会接近她，有一次，从其他同学那里得知那天是她的生日，便到附近的蛋糕店订了一个生日蛋糕。在晚自习即将结束的时候，蛋糕送了进来，大家都是一头雾水，但非常兴奋，看着这个蛋糕不停地窃窃私语。她先是惊喜了一下，然后就又低下了头。这时，我走上讲台，利用最后几分钟的时间，和大家一起祝她生日快乐，并且点上了蜡烛，分吃了蛋糕。那天晚上，是我第一次看到了她灿烂的笑容。事后，她主动找到我，告诉我，因为家庭经济条件不好，她很自卑，不愿意交朋友。从那以后，我成了她的第一个朋友，在我的心理辅导与带动下，她的性格越来越开朗，朋友也越来越多。
高中生处于由学校走向社会的人生转折期，问题生的心理健康隐患不能忽视，要视具体问题采取相应的教育方法，不要苛求，要严厉却宽容。不要强求，要理解并开明。不要急功近利，要循序渐进。不要放弃，永远要保存希望。
关键词：问题生;表现;矫治
高中生正处于生理、心理急剧变化时期，虽然生理变化已经接近成年人，但心理并未成熟，在高中阶段紧张的学习和高考的压力下，极易产生心理问题。做好学生的心理疏导，是素质教育的需要也是学生发展的需要，作为班主任要把及时做好学生的心理疏导工作，作为日常工作的重点之一。
一、对问题生的界定
问题生几乎每个班级都有，所谓问题生，是因为各种原因，与学校和班级的整体步调不一致，给周围的人带来麻烦和问题的学生。这些学生往往表现为不听从学校的管理，与老师同学为敌，放任自流、自暴自弃，学习成绩落后，对于老师和家长的规劝与教导充耳不闻、视而不见，且屡教屡犯。问题生并不等同于差生，他们身上带有更多的毛刺，能够给班级管理造成更大的麻烦。
二、导致学生成为问题生的原因
调查研究发现，虽然形成问题生的原因很多，但却有一个共同的特点，即家庭教育不成功。虽然我们不可能深入到每一个家庭，更不可能指导教育每一个家庭，但是至少，我们应该对问题生的家庭生活环境有所了解有所认识。这几年的工作实践证明，几乎每个问题生的背后，总要有一个问题家庭。有的是过分溺爱，有的是过于疏忽;有的是压力过大，有的是放任自流;有的从小父母离异，有的一直原地留守等等。在这种种“畸形”情况下，造成了学生不健康的心理元素：情感缺失、性格孤僻、自我中心、消极厌学等等。我们班的沈强，抽烟喝酒无所不能，整天不务学业、游手好闲，从不交作业，上课也是散漫成性。经过了解，他的父母常年在外打工，按时往家里打钱，由爷爷奶奶照顾他的起居。父母以为给了儿子富足的生活便万事大吉了，殊不知，他们的“缺席”已经严重耽误了孩子的教育。
当然，在问题生的成长过程中，学校也负有不可推卸的责任。比如，我们班里有一个叫孟飞飞的女生，各科成绩都还好，唯独英语拉后腿，典型的偏科。和她谈话之后得知，她在上初一时的一位英语老师，曾经因为她发音不准而当众嘲笑过她，导致了她强烈的“厌英”情绪，这也直接影响到了她的英语基础。所以后来即使升学转班换了其他的英语老师，她再想弥补已经来不及了。这样的情况，学科老师应该负责。
除此之外，还有社会上其他的因素，但是，如果早期的家庭教育、学校教育到位，形成一定的“免疫力”，就会减少进入高中阶段成为问题生的概率。
三、问题生外在行为表现
问题生的外在行为表现其实恰恰是其心理健康问题的外在表现。结合班级管理，从人性化的角色来审视，按问题程度的不同，大体表现为以下几个方面：
沉默寡言。这一类性格缺陷的学生往往表现为自卑、自闭，孤僻沉闷。虽然表面上老实巴交，一般也不会惹事生非，但是，他们的内心压抑过度，一旦有了导火索，便会造成严重的后果。我们班有一个叫张俊的女生，因为父母离异，哥哥又有精神病，生活环境艰苦，背负的压力过大，平时不言不语，却突然在一次考试之后留下了一张纸条失踪了，幸亏及时发现，才没有酿成悲剧。
自暴自弃。这一类的学生，往往表现为放任自流、我行我素。在班级管理中，他们表面上还是听话乖巧的，但背地里却不上进，不进取，好像从来没有考虑过日后的路怎么走，只是一味上网打游戏，或者偷偷地谈恋爱。
逆反违抗。这是班级管理中最头疼的一类学生，也是极端的问题生。他们拉帮结派、打架斗殴，甚至吸毒。在他们眼里，代课老师、班主任、家长、校长都无所谓，态度好的听两句，恶劣一点的蛮横无礼，心情不好了还要抱复。
四、矫正问题学生的策略
对问题生的矫治不能千人一方，要因人而异，区别对待。
首先，不能对问题生存有偏见，防止情绪化。尽量做到一视同仁，即使心中难免有疙瘩，也不要轻易表现出来，尤其不要公开表现出来。不要经常拿他们和别人进行比较，这样会打消他们的积极性，令他们自暴自弃：反正我事事不如人，不如我行我素，不求上进。
其次，不要时时盯住他们的短处，应该去努力发现他们的优长之处，并表示重视。对于进步要重点表扬，对于重犯切忌使用打击性的语言与态度，比如不可救药、屡教不改，甚至侮辱性语言，如狗改不了吃屎、一块臭肉搅得满锅腥。要肯定、引导、转化，再教育。发现闪光点，敲开学生的心扉，以尊重和关注赢得他们的信任与听从。我们班有一个男生，酷爱篮球，人送绰号“NBA”。在一次体育课上，我也穿上了运动服，和他一起打起了篮球。他的兴致很高，我们还聊起了NBA球星。日子一长，我们在篮球上成了好朋友，有了这个基础，我开始了贴心的教导，告诉他，有自己的兴趣爱好并不是坏事，并且也是应该提倡的，但是，要把握好热爱的度，不能因此失彼，更不能荒废学业。他是个聪明的孩子，听从了我这个大朋友的规劝，不到一个学期，在学校的表现有了很大的进步。
再次，要动之以情，晓之以理，切忌一味说教，空讲大道理。要联系家长，但不要以给家长打电话为威胁。先要聆听，才能教育，应该多加疏导，少给压力，多沟通，少批评，让他们把心中沉积已久的东西倾诉出来。我班的一名女同学，进班的时候总是独来独往，很少见她笑过，也没有朋友。她平时也很用功，成绩却不理想。我一直想找机会接近她，有一次，从其他同学那里得知那天是她的生日，便到附近的蛋糕店订了一个生日蛋糕。在晚自习即将结束的时候，蛋糕送了进来，大家都是一头雾水，但非常兴奋，看着这个蛋糕不停地窃窃私语。她先是惊喜了一下，然后就又低下了头。这时，我走上讲台，利用最后几分钟的时间，和大家一起祝她生日快乐，并且点上了蜡烛，分吃了蛋糕。那天晚上，是我第一次看到了她灿烂的笑容。事后，她主动找到我，告诉我，因为家庭经济条件不好，她很自卑，不愿意交朋友。从那以后，我成了她的第一个朋友，在我的心理辅导与带动下，她的性格越来越开朗，朋友也越来越多。
高中生处于由学校走向社会的人生转折期，问题生的心理健康隐患不能忽视，要视具体问题采取相应的教育方法，不要苛求，要严厉却宽容。不要强求，要理解并开明。不要急功近利，要循序渐进。不要放弃，永远要保存希望。