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【摘要】 激发学生的学习积极性；教学体系完善的必要性；学生对数学认知发展的重要性；老师提高教学能力的紧迫性；教师认知水平的改善策略；教学反思要让学生参与。
【关键词】 激发兴趣 完善教学体系 认知发展 提高教学能力 改善认知水平 参与反思
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0100-01
1 激发学生的学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习的主动性主要体现在对这门学科的兴趣，只要有了兴趣，学生才能在课堂上积极的学习，积极的思考，积极的探究。在教学过程中，老师应该热爱所有的学生，用爱心去教化他们，老师的一句简单的肯定的话，一个肯定和关爱的眼神，简单的手势，简单的谈话，都会让学生得到激励和感化，让师生之间距离缩短，使学生从心里接受你，这样学生会对这门学科感兴趣。也只有学生喜爱老师，学生就会主动的去学这门课程。在生活中，因学生对有的老师不喜欢，导致对这门学科产生厌倦的事例是很多的。因此，老师要感化学生，热爱学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高课堂的有效性。
2 教学体系完善的必要性
初中教学教学是一个系统的工程，涉及课程结构与内容、教师素养、学生特点、社会期望与教育评估框架等各方面的内容，若只动其一其结果只能是受制于其他。基于认知发生论的诸多观点，初中数学课程目标、结构与内容、教师教学能力培养、评估框架等因素都要步调一致，缺其一不可为。与此同时也要看到，当客观条件在短期内不能更改时，如数学分数在升学中的重要作用时，作为教师这个可发挥主动性、能动性的主要因素，要以更科学的教学理念，更人性化的教育态度开展数学教学，将看似生硬冰冷的数字教学，置身于一种更宏大的育人目标里，这应该是数学教学领域的教育者必须肩负的重大责任。
3 学生对数学认知发展的重要性
作为基础课程之一，初中数学教学效果对升学效果、培养学生良好的学业成就感尤为重要。结合课程目标要求与认知发生论的部分观点，初中数学教学旨在获得“数学活动体验”，初中数学思维能力培养是在原有数学认知发展水平上的升华。但是需要指出的是，并不是每个人都将同等保持预期的发展水平，在此过程中，有的学生可能在具体运算发展水平阶段上存在低水平重复，需要借助形式运算阶段存在的潜在性来突破原有的缺陷。从一定意义上说，在初中数学教学这个阶段，是要帮助学生“整合”数学认知活动，之前存在的盲点将不再阻碍思维水平的发展，从而实现真正的“升华”。而对于发展水平较好的学生而言，如何“更好地升华”，达到学生的最近发展区，也是初中数学教学中特别要注意的问题。因此，初中数学教学关乎学生的数学认知发展能否实现阶段性跨越，具有不可替代的重要性。
4 老师提高教学能力的紧迫性
“教师的数学教学知识”是指教师关于某一特定的数学内容该如何进行表述、呈现和解释，以使学生更容易接受和理解的知识。如怎样按有意义的顺序来组织和呈现数学内容？应该提供哪种或哪些形式的表达方式，学生在学习时可能出现哪些困难，有哪些看法或误解，有哪些应对的方法等。它兼具情境性、数学性和教学性，需要在长期的教学实践与总结中形成。我国数学教师进行过长期数学知识的专门学习，具有较为扎实的数学知识。但是，数学知识与数学教学能力是不同的概念，对教学水平影响更大。目前，教学能力不管是在职前数学教师教育中，还是在职后的数学教师的培训中都处于一种被忽视或边缘化的状态。在职前的数学教师教育中，教师的数学知识的发展占据中心地位，一般教育学、心理学知识的学习只是处于辅助地位，而怎样发展准教师为了教学的数学教学知识，却成了一种“缺失的范式”。当然，如果针对这些内容开展专门的培训与交流，将会大大缩短新手教师习得教学能力的时间。
5 教师认知水平的改善策略
在新课改之下，还在使用传统的教学模式，以教师为中心，而忽略了学生的主体地位，在数学教学中，仍然只给学生讲解一些考试的题型，而对学生思维模式的改变和创新能力的培养丝毫不在乎，这是教学中存在的弊病。对此，笔者认为学校相关部门应适时地对一些教师的课进行旁听，了解教师们的讲课动态以及存在的问题，争取实施正确的教学措施，采用合适的教学方案，争取让学生们在数学课堂上学到更多的东西。教师们通常不善于更新自己的知识，时代在进步，知识也在更新，作为教師，应该时刻关注教育的前沿，以免被时代淘汰。现代教育给了教师们更多培训和进修的机会，但一些教师通常会因为一些家庭的原因，而放弃这些机会，那么我提出的改善策略就是尽可能地在不影响家庭生活的基础上，抓住这些学习的机会，提升自己的教学水平，当然也应利用其它各种资源，来完善自己的教学模式。
一些教师可能还是比较偏爱优等生，而对差生总是不闻不问，这是现代教育所不提倡的。面对这种情况，我想应让学生也对老师实行监督，要求老师对每位同学都一视同仁，初中生正处于青春期，身心发展的重要时期，教师的一些行为，可能对他们日后的发展产生重大的影响，可能因为老师的批评，让一些学生在以后的工作和生活中没有自信，各种不顺，所以老师们应注重自己的言行，树立为人师表所应有责任感。
6 教学反思要让学生参与
老师要提高教学能力、教学水平，使教学更适合学生的发展，在上完每一节课后，都要进行教学反思、个人反思。老师的教学目的就是教好学生，学生的学习结果是对老师课堂教学的检验，因此，教学反思应该让学生参与。每周或每月，老师和学生要一起来做一次反思，老师要求学生说心里话，把老师在课堂上的优点、缺点提出来。学生可以当面与教师交流，可以在作业本上留纸条等，采用多种方式提出意见。老师结合学生的意见和建议，做出教学反思，更适合学生的发展。在初中数学教学中，应当做好学生和教师两方面的工作，只有学生处于良好的学习状态、教师拥有强硬的教学水平时，我们的教学质量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒劳。
参考文献
[1] 薛建民，王永安.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].中国校外教育，2011，（07）.
[2] 韦光对.浅谈初中数学教育生活化.新课程学习（基础教育），2010.8.
[3] 康迎春.有效提高初中数学教学效率之我见[J].数学学习与研究，2010，（14）.
【关键词】 激发兴趣 完善教学体系 认知发展 提高教学能力 改善认知水平 参与反思
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0100-01
1 激发学生的学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习的主动性主要体现在对这门学科的兴趣，只要有了兴趣，学生才能在课堂上积极的学习，积极的思考，积极的探究。在教学过程中，老师应该热爱所有的学生，用爱心去教化他们，老师的一句简单的肯定的话，一个肯定和关爱的眼神，简单的手势，简单的谈话，都会让学生得到激励和感化，让师生之间距离缩短，使学生从心里接受你，这样学生会对这门学科感兴趣。也只有学生喜爱老师，学生就会主动的去学这门课程。在生活中，因学生对有的老师不喜欢，导致对这门学科产生厌倦的事例是很多的。因此，老师要感化学生，热爱学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高课堂的有效性。
2 教学体系完善的必要性
初中教学教学是一个系统的工程，涉及课程结构与内容、教师素养、学生特点、社会期望与教育评估框架等各方面的内容，若只动其一其结果只能是受制于其他。基于认知发生论的诸多观点，初中数学课程目标、结构与内容、教师教学能力培养、评估框架等因素都要步调一致，缺其一不可为。与此同时也要看到，当客观条件在短期内不能更改时，如数学分数在升学中的重要作用时，作为教师这个可发挥主动性、能动性的主要因素，要以更科学的教学理念，更人性化的教育态度开展数学教学，将看似生硬冰冷的数字教学，置身于一种更宏大的育人目标里，这应该是数学教学领域的教育者必须肩负的重大责任。
3 学生对数学认知发展的重要性
作为基础课程之一，初中数学教学效果对升学效果、培养学生良好的学业成就感尤为重要。结合课程目标要求与认知发生论的部分观点，初中数学教学旨在获得“数学活动体验”，初中数学思维能力培养是在原有数学认知发展水平上的升华。但是需要指出的是，并不是每个人都将同等保持预期的发展水平，在此过程中，有的学生可能在具体运算发展水平阶段上存在低水平重复，需要借助形式运算阶段存在的潜在性来突破原有的缺陷。从一定意义上说，在初中数学教学这个阶段，是要帮助学生“整合”数学认知活动，之前存在的盲点将不再阻碍思维水平的发展，从而实现真正的“升华”。而对于发展水平较好的学生而言，如何“更好地升华”，达到学生的最近发展区，也是初中数学教学中特别要注意的问题。因此，初中数学教学关乎学生的数学认知发展能否实现阶段性跨越，具有不可替代的重要性。
4 老师提高教学能力的紧迫性
“教师的数学教学知识”是指教师关于某一特定的数学内容该如何进行表述、呈现和解释，以使学生更容易接受和理解的知识。如怎样按有意义的顺序来组织和呈现数学内容？应该提供哪种或哪些形式的表达方式，学生在学习时可能出现哪些困难，有哪些看法或误解，有哪些应对的方法等。它兼具情境性、数学性和教学性，需要在长期的教学实践与总结中形成。我国数学教师进行过长期数学知识的专门学习，具有较为扎实的数学知识。但是，数学知识与数学教学能力是不同的概念，对教学水平影响更大。目前，教学能力不管是在职前数学教师教育中，还是在职后的数学教师的培训中都处于一种被忽视或边缘化的状态。在职前的数学教师教育中，教师的数学知识的发展占据中心地位，一般教育学、心理学知识的学习只是处于辅助地位，而怎样发展准教师为了教学的数学教学知识，却成了一种“缺失的范式”。当然，如果针对这些内容开展专门的培训与交流，将会大大缩短新手教师习得教学能力的时间。
5 教师认知水平的改善策略
在新课改之下，还在使用传统的教学模式，以教师为中心，而忽略了学生的主体地位，在数学教学中，仍然只给学生讲解一些考试的题型，而对学生思维模式的改变和创新能力的培养丝毫不在乎，这是教学中存在的弊病。对此，笔者认为学校相关部门应适时地对一些教师的课进行旁听，了解教师们的讲课动态以及存在的问题，争取实施正确的教学措施，采用合适的教学方案，争取让学生们在数学课堂上学到更多的东西。教师们通常不善于更新自己的知识，时代在进步，知识也在更新，作为教師，应该时刻关注教育的前沿，以免被时代淘汰。现代教育给了教师们更多培训和进修的机会，但一些教师通常会因为一些家庭的原因，而放弃这些机会，那么我提出的改善策略就是尽可能地在不影响家庭生活的基础上，抓住这些学习的机会，提升自己的教学水平，当然也应利用其它各种资源，来完善自己的教学模式。
一些教师可能还是比较偏爱优等生，而对差生总是不闻不问，这是现代教育所不提倡的。面对这种情况，我想应让学生也对老师实行监督，要求老师对每位同学都一视同仁，初中生正处于青春期，身心发展的重要时期，教师的一些行为，可能对他们日后的发展产生重大的影响，可能因为老师的批评，让一些学生在以后的工作和生活中没有自信，各种不顺，所以老师们应注重自己的言行，树立为人师表所应有责任感。
6 教学反思要让学生参与
老师要提高教学能力、教学水平，使教学更适合学生的发展，在上完每一节课后，都要进行教学反思、个人反思。老师的教学目的就是教好学生，学生的学习结果是对老师课堂教学的检验，因此，教学反思应该让学生参与。每周或每月，老师和学生要一起来做一次反思，老师要求学生说心里话，把老师在课堂上的优点、缺点提出来。学生可以当面与教师交流，可以在作业本上留纸条等，采用多种方式提出意见。老师结合学生的意见和建议，做出教学反思，更适合学生的发展。在初中数学教学中，应当做好学生和教师两方面的工作，只有学生处于良好的学习状态、教师拥有强硬的教学水平时，我们的教学质量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒劳。
参考文献
[1] 薛建民，王永安.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].中国校外教育，2011，（07）.
[2] 韦光对.浅谈初中数学教育生活化.新课程学习（基础教育），2010.8.
[3] 康迎春.有效提高初中数学教学效率之我见[J].数学学习与研究，2010，（14）.