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摘 要： 高等专科学校学生在不断丰富专业知识的同时，还要强化应用文写作训练，为即将走上工作岗位的学生奠定良好的写作基础，这不仅是大专语文教学发展的需要，更是新世纪人才培养对学生综合素质的要求。教师要在提高学生专业素养的同时重视应用文教学实践。由于种种原因，传统教育理念和教学方法导致学生学习应用文写作的兴趣不浓厚，教师应从培养学习兴趣、传授写作方法等方面入手，提高学生应用文的写作能力。
关键词： 高职高专语文教学 应用文 写作训练
一、强化高专学生应用文写作的现实意义
随着社会发展和科技进步，信息化时代扩大了语言交流的范围，应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。应用文的使用范围非常广泛，实践性很强，既要有一定的专业知识，又要具备语言运用基础和写作能力。因此，在实际工作中，应用文的写作对各行各业的工作人员都具有十分重要的现实意义，特别是对需要全面提高个人综合素养的高职高专学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。然而由于种种原因，在高等专科学校的语文教学中，虽然把应用文写作列入大专语文课程教学计划之中，但大多数高专院校教师在教学中对应用文写作教学仍然没有给予足够重视，使得应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，有的院校的应用文写作教学甚至成了语文教学的盲点，直接影响到学生综合素质的发展和未来就业的成功。
二、高等专科学校应用文写作教学的瓶颈
在高等专科学校，应用文写作虽然得到一定的重视，但实践性不强，主要原因是应用文写作教学并不属于专业课范围，在各高专学校不同程度强调学生的专业实践技能训练的环境中，应用文写作作为基础课的教学内容，仍然处于边缘化状态，很难得到多数人的认可，尤其是考评部门和学生。另外，担任应用文写作课的教师的专业素养相对大学写作教师，存在客观上的差距，教学方法不当，必然严重制约学生的学习兴趣，最终影响应用文写作教学实效。在实际教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学教育专业毕业的，自身没有接受过专门的应用文写作训练，更缺乏相关的专业知识，导致应用文写作部分的教学乏味，在教授这部分内容时，往往一晃而过，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，部分高专学校虽然专门开设了应用文写作课程，但是因为应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥无味，认为有些内容在中学阶段已学过，有些内容与己无关，学无所用，因此练习写作时就是强迫自己依照范文照葫芦画瓢。总之，应用文写作教学在高职高专学校基本处于教师不爱教、学生不爱学的状态。
三、强化高专学生应用文写作训练的措施
长期的语文教学实践告诉我们，加强高等专科学校应用文写作技能的训练，全面提高学生的综合素质至关重要。教师的专业素养和教学方法决定着学生的学习兴趣和老师的教学效果。因此，要改变高专学校应用文写作教学现状，就要求每一位从事应用文写作教学的教师首先提高素质。教师要结合现实需要和当前的发展形势，潜心研究应用文写作的相关知识，并结合自己的写作实践，提炼一些比较实用的写作经验和技巧，但这只是方法的传授，真正的技能需要长期积累和不断练习才能掌握。教师要结合高职高专的专业特点，辅导学生写作与本专业相关的各类应用文体，利用互联网加强教学交流，促进学生良好写作习惯的养成。教师要在具体的写作训练中，激发学生学习和使用应用文的兴趣，让学生在社会生活实践中认识到应用文的重要性，而且常常把自己所学的专业知识用应用文传递，这样既有利于提高自己的专业技能，又能强化应用文写作训练，为学生未来参加工作提供优势条件，奠定写作基础，是值得推崇的教学方法。要教会学生写应用文，就要培养学生的学习兴趣，让学生认识到应用文写作的重要性。在各种应用文文体教学中，因为各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。对高等专科学校的学生来说，应用文写作的难点是应结合专业知识，进行与专业相关的应用文写作训练。比如在讲授事故调查报告这一应用文文体时，首先向学生讲清这一文体的特点、书写格式、适用范围以及写作中的注意事项，并通过例文使学生掌握以上知识，然后进行写作训练。如让学生调查近期内教室的教学设备有没有损坏的情况，学生一一列举诸如打球时，由于没做准备活动，不小心受伤；教室的投影仪由于没有按照操作规程操作，发生损坏等，然后让学生分组调查、分析其中的原因，最后写出一份详尽的事故调查报告。由于这些事情就发生在他们身边，学生知道写什么，怎么去写，因此，写起来得心应手，也愿意写，无形中调动写作积极性，使写作训练很好地开展。对应用文写作来说，实践性很强的特点决定了教学重在应用，而且必须结合专业知识，如此繁杂的内容对学生来说显然是没有多大趣味性的，这就要求教师进行引导、鼓励。在应用文写作教学中，应尽量做到言简意赅、不必过多的修饰语言。在高等专科学校的应用文写作教学中，某些教师只是把书本上的写作原则搬到黑板上，把教科书中的理论重复于课堂教学中，从而收不到显著的效果。必须加强应用文写作实践训练，教师必须言简意赅、形象生动、化繁为简，让趣味教学方法与知识技能含量融合在一起，强化应用文写作训练。
四、结语
应用文写作在社会生活中广泛运用，已经成为新世纪人才必须具备的基本素质和技能。在高职高专应用文写作教学实践的过程中，必须强调专业技能与写作基本功的切合，以专业技能促进应用文写作的训练，以应用文写作提高对专业知识的掌握程度，这种结合是从事应用文写作的教师必须认真思考的重要课题。教师只有把繁杂的理论简单化，使学生认为应用文写作学习，是运用语言表述的专业知识与技能的有效结合，才能提高学生应用文写作的能力。
关键词： 高职高专语文教学 应用文 写作训练
一、强化高专学生应用文写作的现实意义
随着社会发展和科技进步，信息化时代扩大了语言交流的范围，应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。应用文的使用范围非常广泛，实践性很强，既要有一定的专业知识，又要具备语言运用基础和写作能力。因此，在实际工作中，应用文的写作对各行各业的工作人员都具有十分重要的现实意义，特别是对需要全面提高个人综合素养的高职高专学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。然而由于种种原因，在高等专科学校的语文教学中，虽然把应用文写作列入大专语文课程教学计划之中，但大多数高专院校教师在教学中对应用文写作教学仍然没有给予足够重视，使得应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，有的院校的应用文写作教学甚至成了语文教学的盲点，直接影响到学生综合素质的发展和未来就业的成功。
二、高等专科学校应用文写作教学的瓶颈
在高等专科学校，应用文写作虽然得到一定的重视，但实践性不强，主要原因是应用文写作教学并不属于专业课范围，在各高专学校不同程度强调学生的专业实践技能训练的环境中，应用文写作作为基础课的教学内容，仍然处于边缘化状态，很难得到多数人的认可，尤其是考评部门和学生。另外，担任应用文写作课的教师的专业素养相对大学写作教师，存在客观上的差距，教学方法不当，必然严重制约学生的学习兴趣，最终影响应用文写作教学实效。在实际教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学教育专业毕业的，自身没有接受过专门的应用文写作训练，更缺乏相关的专业知识，导致应用文写作部分的教学乏味，在教授这部分内容时，往往一晃而过，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，部分高专学校虽然专门开设了应用文写作课程，但是因为应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥无味，认为有些内容在中学阶段已学过，有些内容与己无关，学无所用，因此练习写作时就是强迫自己依照范文照葫芦画瓢。总之，应用文写作教学在高职高专学校基本处于教师不爱教、学生不爱学的状态。
三、强化高专学生应用文写作训练的措施
长期的语文教学实践告诉我们，加强高等专科学校应用文写作技能的训练，全面提高学生的综合素质至关重要。教师的专业素养和教学方法决定着学生的学习兴趣和老师的教学效果。因此，要改变高专学校应用文写作教学现状，就要求每一位从事应用文写作教学的教师首先提高素质。教师要结合现实需要和当前的发展形势，潜心研究应用文写作的相关知识，并结合自己的写作实践，提炼一些比较实用的写作经验和技巧，但这只是方法的传授，真正的技能需要长期积累和不断练习才能掌握。教师要结合高职高专的专业特点，辅导学生写作与本专业相关的各类应用文体，利用互联网加强教学交流，促进学生良好写作习惯的养成。教师要在具体的写作训练中，激发学生学习和使用应用文的兴趣，让学生在社会生活实践中认识到应用文的重要性，而且常常把自己所学的专业知识用应用文传递，这样既有利于提高自己的专业技能，又能强化应用文写作训练，为学生未来参加工作提供优势条件，奠定写作基础，是值得推崇的教学方法。要教会学生写应用文，就要培养学生的学习兴趣，让学生认识到应用文写作的重要性。在各种应用文文体教学中，因为各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。对高等专科学校的学生来说，应用文写作的难点是应结合专业知识，进行与专业相关的应用文写作训练。比如在讲授事故调查报告这一应用文文体时，首先向学生讲清这一文体的特点、书写格式、适用范围以及写作中的注意事项，并通过例文使学生掌握以上知识，然后进行写作训练。如让学生调查近期内教室的教学设备有没有损坏的情况，学生一一列举诸如打球时，由于没做准备活动，不小心受伤；教室的投影仪由于没有按照操作规程操作，发生损坏等，然后让学生分组调查、分析其中的原因，最后写出一份详尽的事故调查报告。由于这些事情就发生在他们身边，学生知道写什么，怎么去写，因此，写起来得心应手，也愿意写，无形中调动写作积极性，使写作训练很好地开展。对应用文写作来说，实践性很强的特点决定了教学重在应用，而且必须结合专业知识，如此繁杂的内容对学生来说显然是没有多大趣味性的，这就要求教师进行引导、鼓励。在应用文写作教学中，应尽量做到言简意赅、不必过多的修饰语言。在高等专科学校的应用文写作教学中，某些教师只是把书本上的写作原则搬到黑板上，把教科书中的理论重复于课堂教学中，从而收不到显著的效果。必须加强应用文写作实践训练，教师必须言简意赅、形象生动、化繁为简，让趣味教学方法与知识技能含量融合在一起，强化应用文写作训练。
四、结语
应用文写作在社会生活中广泛运用，已经成为新世纪人才必须具备的基本素质和技能。在高职高专应用文写作教学实践的过程中，必须强调专业技能与写作基本功的切合，以专业技能促进应用文写作的训练，以应用文写作提高对专业知识的掌握程度，这种结合是从事应用文写作的教师必须认真思考的重要课题。教师只有把繁杂的理论简单化，使学生认为应用文写作学习，是运用语言表述的专业知识与技能的有效结合，才能提高学生应用文写作的能力。