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古人云：“言为心声”、“文如其人”。文章就是作者性格特征的真实写照和反映，是作者真情实感的正常流露。所以说，要写出一篇优秀的文章，前提条件是作者要有健全的人格，正确的世界观、价值观和人生观。而这些素质的培养，并不像读书写字那样熟能生巧，需要作者在人生旅途中去亲身体验和感悟，真真切切地体会人生冷暖，不断历练和成长。对教者而言，要教导学生写出好的文章，首要的条件就是要帮助学生回到原点，回到作文最简单、最原始的出发点，有感而发，真情表露，把自己原原本本的想法完整地呈现出来。原点作文强调不忘作文的初心，不忘教育的初心。
一、原点作文追求让学生成为“真人”，拒绝“伪作文”
之所以强调原点作文的重要性，希望从原点作文教学实践出发，探讨原点作文要求，让学生说真话、写真文、做真人。
1.功利追求背离教育的原点，导致“伪作文”泛滥。当前，学生作文呈现出题材内容、文体等多样化特征。这既有信息化时代、互联网快速发展等客观因素影响，导致学生受到各种不同文化冲击，对事物的认识有不同的看法和理解，有了更多多样化的写作方式。同时，也有学生在应试教育的大背景下，不得不通过学习一些套路性的写作方式，来使自身的文章显得与众不同，以获取更高的分数。除了学生自己会刻意追求不同外，老师在教学过程中，也会不断提示学生用不同的写作方式，抑或是更为花哨的文章形式来博取阅卷老师的认可。来自阅卷现场的高考阅卷老师反映，形式花样明显的作文容易获取高分。这使得一线老师一方面感慨现在的作文确实不好教，一方面有意无意地使学生成为了应试教育的机器或牺牲品，丧失了自我。不论哪种情况，都使得学生偏离了作文原点，容易产生以下危害：
第一，导致学生形成双重人格，即面上一套、背后一套。为了应付考试，获取高分，在考试竞争中脱颖而出，学生不得不去模拟，甚至背诵别人的所谓经典文章，更有甚者杜撰亲人遭遇灾难等。文章本应该由作者发自心声，学生们这种只学皮毛不求真谛的做法，导致学生缺乏自己的思想，只能是人云亦云，甚至会成为模仿机器，缺少自己的原创能力。第二，导致学生产生严重的功利思想。模仿别人文章的首要目的是获取高分，写出的文字并不是自己真实意图的体现。越是通过模仿能够获取高分，越会激发学生模仿的热情。长此以往，学生就容易形成投机取巧的心理，为了获取利益而去作文，而不是有感而发出真情。第三，导致学生难以体会到作文的真谛。简单模仿不能使学生在作文过程中体会生活的真谛，相反，他们会对作文产生反感，应付了事。所以，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人，才应该是学生原点作文的追求方向。
2.原点作文顺应学生发展的需要。当今社会是一个追求个性，表现个性的社会。素质教育、核心素养更强调个性化发展，以此激发和发展学生的创新能力，使其在未来的学习、工作中能够创造出更大的社会价值。这既是日常教学追求的目标，也是学生个人核心素养的重要体现，是其参与社会竞争、服务社会的核心竞争力所在。但是，功利性驱使下的应试作文训练，不仅浇灭了学生创新的火苗，还把他们的思想禁锢到了功利层面。有的甚至为了追求分数而丧失道德底线。这些做法都与素质教育、核心素养的要求背道而驰的，严重背离教育的原点。教育首先是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。只有把教育当作是一种生活，教育才能回归它“自然”的本位。“回归生活世界”的主张一经提出便得到广泛响应，为什么？因为目前教学实践中存在大量的对于学术尊严的无视、个性的束缚和压抑等不人道的、甚至反教育的现象。有学者在论文中描述：“教育，尤其是基础教育，忘却了人的生活，忘却了自主地思考并规划人生，忘却了儿童的现实生活和可能生活。儿童在生活意义失落的教育中痛苦地呻吟着，挣扎着，过着一种没有激情的生活，没有童谣的生活，没有喜怒哀乐的生活。总之，不是儿童应有的生活。”现实教学中，我们的作文教育确实存在这种忽视甚至漠视学生个性的现象。事实上，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生足够的出彩机会，对其个人的长久发展是具有非常重要的促进作用。而原点作文教学就能够达到这个目的，让学生回归到教育的本质，回归到生活之中，用自己的语言来表达自己对生活的理解和感悟，写出自己的真实情感和真实想法，拥有正确的“三观”，理解生活的真谛。
二、原点作文立足育人的原点，注重学科核心素养
原点作文教学理念来自教学实践，服务教学实践，其根本宗旨在于强调语文学科所特有的核心素养，提升学生的阅读人生、书写人生的能力。
1.原點作文和作文的原点。原点作文追求作文本来应该具有的样子，是指作文的初衷和本意；原点作文就是不忘教育的初心，不忘作文的初心。作文就是做人，做人的原点就是作文的原点。原点作文认为作文是一种自我建构，自我“记录”，写作文就是写自己的“历史”，所以必须负责任，讲真话，写真事，做真人。要理解原点作文，还必须明确作文的原点，即为什么进行写作。只有明白了作文的原点这个基本的前提，才能够更好地理解原点作文教学的核心价值。
第一，从写作追求来看，作文的原点是写作的出发点，即求真、向善、尚美。所谓求真，是为了追求真理，追求生命本源的道理，把个人的体验、感悟表达出来，给人以启示。长期以来，在作文教学中，我们希望以小见大，从纷繁的事物中，找到具体的价值。以漫画作文为例，两盆不同的花，一盆沐浴阳光、迎风招展，另一盆在温室中、笑嘻嘻地成长。从图中可以很清晰地看出，前者显得更为强劲，后者显得更为文弱。学生需要从漫画中体悟到人生的基本道理，即真理：那就是不经历风雨不能见彩虹；少年是花朵，需要保护，但更需要磨练。只有读出了这样的人生哲理，才算是找到这篇作文的原点。原点作文教学，就是要帮助学生找到这样的原点。所谓向善、尚美都是同样一个道理，是我们日常生活中不断追求的正确的价值观。只有回到这样的原点，才会在学生的心中种下善的果子，不论其是否能成为国之栋梁，始终都是社会中的正能量，维护社会的公平正义和真善美。 第二，从生活写实来看，作文的原点是回归生活的情感，情感和思想都要真实、发自内心。作文绝不是无病呻吟，不是为了写作而写作，所有的情感都应该源于生活。只有真正地源于生活的作文，才能够打动读者、产生共鸣，才能够让感悟传播的更远、更久。中学生的生活阅历相对有限，但“三观”已经进入形成期，所以，在实际写作过程中，要着眼于当下的实际生活，从真实情感出发，把想法完整地表达出来。也许，作文体现的思想并不是很深邃，但只要以小见大，能够体现生活感悟就足矣。
2.原点作文的教学核心是发现原点发展原点。原点作文就是追求作文的原点，原点作文教学就是让学生能够找到作文的原点，让作文教学回归教育的本质和本源。具体而言，也就是真、善、美三个角度。首先，真是作文教学的价值根基。俗话说，如果你撒了一个谎，那你需要撒一百个谎来圆第一个谎。这说明了撒谎的难度，也表明撒谎很难无懈可击。虚假的东西，不仅不容易被人接受；即便被接受，也很可能被戳穿；而且，一旦被人发现是虚假的，必然会遭到抵制。所以说，虚假的成本很高、风险很大。表达的真实的想法、经过独立思考得到的认识，就没有那么多烦恼，即便一开始不为人接受，但因为真实，也会产生诸多共鸣，进而被认同。作文的原点就是讲究求真，原点作文教学就是去帮助学生求真，以反映真实情况、诉说真情实感、探讨世间真理。贴近生活、贴近学生自我是原点作文教学的核心。要做到这些，必须在教学过程中，始终围绕“真”字做文章，回归现实生活世界、回到精神层面的生活世界、回归动态更新的生活世界、回到未来的生活世界、回到学生内心的生活世界等五个方面的回归。
其次，善是作文教学的价值追求。善并不仅仅是善良，也包括完好、美好的意思。善良是永恒的主题思想，应该宣扬人的善良本性，以宣介正能量的社会风气为主。这需要老师在教学过程中，注重对学生的引导。如果原本就是体现善良的题材，那么需要把案例中的思想不断放大，引入到学生的日常生活中；如果案例反映的是人性恶的一面，那么要站在其反面，引导学生认识这是错误的思想及其危害，在日常生活中避免发生类似问题。
第三，美是作文教学的最高境界。这里的美不仅是文章表现的意境要追求美感，同时，文章的表述也要体现美学特点。因为，平白的表述真实情况并不是原点作文教学的最终目的。既然是作文，注重行文流畅，语言优美是必须的。原点作文教学强调学生对语言文字的运用能力，强调要有一定的知识广度和词汇储备量，要配备足够多的阅读量。只有这样，才能够真正向写作美文进发。
三、原点作文有路可走，能走得更远
原点作文教学注重日常积累，需要教师和学生在日常的教学、学习过程中相互配合，其中，教师要注重引导和培养，学生要加强积累和练习，只有共同努力，做好、做足准备，才能够真正找到作文的原点，不断提升写作水平，创作高质量的作文。
1.研究原点培植自信是原点作文的起点。学生谈及自己适应某类题材的作文时，表明其在这种文体或作文要求下练习得更多，写出的作文得到肯定的也更多，更有自信。反之，其他类型的作文之所以写不好，重点在于不自信，没有找到自己对付此类作文的原点。对于原点作文教学的要求而言，要帮助学生找到自己的原点，即自信的起源，以及自己熟悉的切入点。其实，作文虽然题材不同，要求不同，但是作文的情感体验、生活感悟等人生哲理都是相似的，没有本质的区别，关键在于能否因人因事发掘出其中的内涵。实际教学中，要帮助学生找到原点，必须注重三个方面：一是从不同学生的个性出发，帮助其找到最自信的一类作文题材，并进行深入的训练，找到自己写作的发力点和感染点；二是将学生已经形成的作文优势继续扩大，鼓励其在现有的优势下逐步拓展不同的写作风格和文体，以寻找新的自信点；三是帮助学生梳理自己作文的题材，针对每一个特点，找出其中的亮点，让学生回忆创作的亮点形成过程，建立自己的思考优势。通过上述努力，根据学生的不同个性特点和熟练程度，分别找到自己的原点。
2.叙述能力和分析能力是原点作文的基础。作文训练要回归简单。作文基本能力无外乎叙述和分析。叙述能力是指将发生的事情用文字准确记录和叙述的能力。叙述能力是作文的最基本的能力，叙述水平是实现流畅的根本要求。学生一开始写作文就在养成培养叙述能力，这种能力是完成一篇作文的基本要求。原点作文教学不仅要求能够把事情叙述清楚，还要较强的分析能力。分析能力是指通过比较找出事物间的联系，尤其是相互之间存在的哲理性关系。文章如果没有合理的分析，很难让读者明白作文的“原点”。只有把上述两种能力有机结合，才能够真正达到原点作文所要求的写作标准，才能够真正把自己的真情实感表达出来，并合理地呈现给读者。原点作文可以从两个方面努力来提升学生的能力：第一，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面。叙述能力培养的基础，要求有一定的阅读量和知识储备量，这样才能够把一件事情叙述清晰，在此基础上，凭借广阔的知识面才能够进行多层面的分析，提升分析能力。第二，培养学生独立思考能力。选择具有发散性特点的问题，鼓励学生独立思考，并将自己的感想叙述出来，要求学生闡明自己的思考方式和切入点；然后选择部分学生的叙述情况进行点评。老师通过对学生思维方式的修正，帮助学生达到提升独立思考能力的目的。通过上述两个方面的反复练习，以切实提升学生的叙述能力和分析能力，夯实写作的基础。
3.思维品质是原点作文的发力点。我们指导学生写作文不能仅仅是为了追求考试上的高分数，而写言不由衷、花里胡哨而无实际情感的文章。我们教学生原点作文，但是如果学生不能凭借原点作文获取相应的考试分数，我们的教学也很难说是成功的。帮助学生找到作文的原点，通过表现真情实感的原点作文去获取相应的高分，也是原点作文教学的目的。为此，首先，要重点培养三种意识：一是问题意识，创新的原点是问题，提出问题比解决问题更重要。原点作文强调问题意识，就是寻求最佳切入点，把自己的独立思考真是地表达出来。二是价值意识，思考“问题”的价值所在，思考如何表达真理。三是读者意识，需要站在读者的角度思考，文章写给谁看，想达到什么目的，用什么样的表达方式才更妥帖。其次，要注重“转译”能力的培养，要突出写作过程的研究，写作的内部研究，即研究如何实现从思维到表达的转换。真正解决学生“心里有手上写不出”的问题，必须研究思维活动转变语言表达的心理过程，这就是写作过程中的“转译”机制。然后才是用合适的、优美的文字，把自己对作文原点的理解展现出来。这些既需要日常的积累，需要让学生在反复地练习过程中提升自己，把大量的体力型练习升级为脑力型的思考优势和经验优势。还需要培养学生的发散思维，通过一个点的思考触类旁通，实现辐射的效果；也需要在一个点深入思考，挖掘问题根据，打破砂锅问到底，把一个点发展成一个系列。 4.个性表达和创意表达是原点作文的关键点。个性人人皆有，只是有时候被被自己有意无意地屏蔽了。世上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。提升学生的个性表达和创意表达的能力，是提升其核心素养的重要内容。原点作文教学反对那些为了花样而刻意模仿、缺少真情实感的无病呻吟之类的、以简单博取高分目的的不实文章，倡导个性化表达和创意表达，积极探索写作的个性视角、语言的个性特征和谋篇布局的个性风格的培养途径。原点作文要求学生用尽可能优美的文字和更富个性的文体，更为理性地阐述自己的真实思想。所以，在日常教学过程中，对学生出现的诗歌、散文诗等不能简单、粗暴的予以批评，而是鼓励学生以自己的风格来讲述自己的“故事”。鼓励学生参与校外的投稿和作文竞赛，扩大自己的视野，在更广阔的空间学习别人的长处。为了减轻学生在考试过程中的临场发挥压力，尽可能地展现自己正常的水平，鼓励学生对自己熟悉或者喜爱的文体加强练习，巩固优势。鼓励学生分享最新的新闻报道和时事热点，使思考和表述能够紧跟时代脉搏，不是死读书、读死书。
5.课堂教学与课后自我练习相结合是原点作文持续发展的保障。原點作文教学非常注重课堂的作用，强调老师的引导。通过老师的分类指导，帮助学生了解原意、懂得原理，弥补学生在社会实践不足上的短板，在认知方面存在的不足。学生在老师的指导下，也更容易理解哪些是真、哪些是假，并掌握表达情感的技巧和方式以及写作的基本规范和要求。但是，课堂教学远远不是原点作文教学的全部。课堂教学只能是原点作文教学的第一步，更多的需要学生在实际作文训练中提升。一方面是作文教学的时间有限，老师很难在固定的时间内，快速提升学生的作文水平；另一方面，教学过程中，老师是主动者，学生是被动者，过于强调教学的作用，往往不容易掌握学生的实际水平和理解情况。因此，课堂教学之外，需要强调课后作文练习，包括日记、随笔、自由文及课堂作文。课后作文便于学生充分利用时间的自由性，深入思考、细致作文，把自己的真情实感表达清晰；课堂作文则是模拟考试环境，让学生在规定的时间内完成作文，既检验日常学习情况，又促进应试能力提升，具有很强的实战意义。
参考文献：
[1]袁爱国.自觉：作文教学的生命之维——新课程背景下叶圣陶作文教学理论的再认识[J].教育理论与实践，2009（02）。
[2]李艳博.原点思维在高中生规范文写作中的运用初探[J].河北师范大学，硕士学位论文，2014（12）。
[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012。
[4]载风.高考作文应该_回到原点[J].教育导刊，2011（01）。
[5]林荣凑.高三作文教学的原点思考与宏观安排[J].文学教育，2012（12）。
[6]胡燕萍.回归写作原点_摆渡语言之舟[J].基础教育研究，2014（11）。
一、原点作文追求让学生成为“真人”，拒绝“伪作文”
之所以强调原点作文的重要性，希望从原点作文教学实践出发，探讨原点作文要求，让学生说真话、写真文、做真人。
1.功利追求背离教育的原点，导致“伪作文”泛滥。当前，学生作文呈现出题材内容、文体等多样化特征。这既有信息化时代、互联网快速发展等客观因素影响，导致学生受到各种不同文化冲击，对事物的认识有不同的看法和理解，有了更多多样化的写作方式。同时，也有学生在应试教育的大背景下，不得不通过学习一些套路性的写作方式，来使自身的文章显得与众不同，以获取更高的分数。除了学生自己会刻意追求不同外，老师在教学过程中，也会不断提示学生用不同的写作方式，抑或是更为花哨的文章形式来博取阅卷老师的认可。来自阅卷现场的高考阅卷老师反映，形式花样明显的作文容易获取高分。这使得一线老师一方面感慨现在的作文确实不好教，一方面有意无意地使学生成为了应试教育的机器或牺牲品，丧失了自我。不论哪种情况，都使得学生偏离了作文原点，容易产生以下危害：
第一，导致学生形成双重人格，即面上一套、背后一套。为了应付考试，获取高分，在考试竞争中脱颖而出，学生不得不去模拟，甚至背诵别人的所谓经典文章，更有甚者杜撰亲人遭遇灾难等。文章本应该由作者发自心声，学生们这种只学皮毛不求真谛的做法，导致学生缺乏自己的思想，只能是人云亦云，甚至会成为模仿机器，缺少自己的原创能力。第二，导致学生产生严重的功利思想。模仿别人文章的首要目的是获取高分，写出的文字并不是自己真实意图的体现。越是通过模仿能够获取高分，越会激发学生模仿的热情。长此以往，学生就容易形成投机取巧的心理，为了获取利益而去作文，而不是有感而发出真情。第三，导致学生难以体会到作文的真谛。简单模仿不能使学生在作文过程中体会生活的真谛，相反，他们会对作文产生反感，应付了事。所以，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人，才应该是学生原点作文的追求方向。
2.原点作文顺应学生发展的需要。当今社会是一个追求个性，表现个性的社会。素质教育、核心素养更强调个性化发展，以此激发和发展学生的创新能力，使其在未来的学习、工作中能够创造出更大的社会价值。这既是日常教学追求的目标，也是学生个人核心素养的重要体现，是其参与社会竞争、服务社会的核心竞争力所在。但是，功利性驱使下的应试作文训练，不仅浇灭了学生创新的火苗，还把他们的思想禁锢到了功利层面。有的甚至为了追求分数而丧失道德底线。这些做法都与素质教育、核心素养的要求背道而驰的，严重背离教育的原点。教育首先是一种生活，一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活。只有把教育当作是一种生活，教育才能回归它“自然”的本位。“回归生活世界”的主张一经提出便得到广泛响应，为什么？因为目前教学实践中存在大量的对于学术尊严的无视、个性的束缚和压抑等不人道的、甚至反教育的现象。有学者在论文中描述：“教育，尤其是基础教育，忘却了人的生活，忘却了自主地思考并规划人生，忘却了儿童的现实生活和可能生活。儿童在生活意义失落的教育中痛苦地呻吟着，挣扎着，过着一种没有激情的生活，没有童谣的生活，没有喜怒哀乐的生活。总之，不是儿童应有的生活。”现实教学中，我们的作文教育确实存在这种忽视甚至漠视学生个性的现象。事实上，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生足够的出彩机会，对其个人的长久发展是具有非常重要的促进作用。而原点作文教学就能够达到这个目的，让学生回归到教育的本质，回归到生活之中，用自己的语言来表达自己对生活的理解和感悟，写出自己的真实情感和真实想法，拥有正确的“三观”，理解生活的真谛。
二、原点作文立足育人的原点，注重学科核心素养
原点作文教学理念来自教学实践，服务教学实践，其根本宗旨在于强调语文学科所特有的核心素养，提升学生的阅读人生、书写人生的能力。
1.原點作文和作文的原点。原点作文追求作文本来应该具有的样子，是指作文的初衷和本意；原点作文就是不忘教育的初心，不忘作文的初心。作文就是做人，做人的原点就是作文的原点。原点作文认为作文是一种自我建构，自我“记录”，写作文就是写自己的“历史”，所以必须负责任，讲真话，写真事，做真人。要理解原点作文，还必须明确作文的原点，即为什么进行写作。只有明白了作文的原点这个基本的前提，才能够更好地理解原点作文教学的核心价值。
第一，从写作追求来看，作文的原点是写作的出发点，即求真、向善、尚美。所谓求真，是为了追求真理，追求生命本源的道理，把个人的体验、感悟表达出来，给人以启示。长期以来，在作文教学中，我们希望以小见大，从纷繁的事物中，找到具体的价值。以漫画作文为例，两盆不同的花，一盆沐浴阳光、迎风招展，另一盆在温室中、笑嘻嘻地成长。从图中可以很清晰地看出，前者显得更为强劲，后者显得更为文弱。学生需要从漫画中体悟到人生的基本道理，即真理：那就是不经历风雨不能见彩虹；少年是花朵，需要保护，但更需要磨练。只有读出了这样的人生哲理，才算是找到这篇作文的原点。原点作文教学，就是要帮助学生找到这样的原点。所谓向善、尚美都是同样一个道理，是我们日常生活中不断追求的正确的价值观。只有回到这样的原点，才会在学生的心中种下善的果子，不论其是否能成为国之栋梁，始终都是社会中的正能量，维护社会的公平正义和真善美。 第二，从生活写实来看，作文的原点是回归生活的情感，情感和思想都要真实、发自内心。作文绝不是无病呻吟，不是为了写作而写作，所有的情感都应该源于生活。只有真正地源于生活的作文，才能够打动读者、产生共鸣，才能够让感悟传播的更远、更久。中学生的生活阅历相对有限，但“三观”已经进入形成期，所以，在实际写作过程中，要着眼于当下的实际生活，从真实情感出发，把想法完整地表达出来。也许，作文体现的思想并不是很深邃，但只要以小见大，能够体现生活感悟就足矣。
2.原点作文的教学核心是发现原点发展原点。原点作文就是追求作文的原点，原点作文教学就是让学生能够找到作文的原点，让作文教学回归教育的本质和本源。具体而言，也就是真、善、美三个角度。首先，真是作文教学的价值根基。俗话说，如果你撒了一个谎，那你需要撒一百个谎来圆第一个谎。这说明了撒谎的难度，也表明撒谎很难无懈可击。虚假的东西，不仅不容易被人接受；即便被接受，也很可能被戳穿；而且，一旦被人发现是虚假的，必然会遭到抵制。所以说，虚假的成本很高、风险很大。表达的真实的想法、经过独立思考得到的认识，就没有那么多烦恼，即便一开始不为人接受，但因为真实，也会产生诸多共鸣，进而被认同。作文的原点就是讲究求真，原点作文教学就是去帮助学生求真，以反映真实情况、诉说真情实感、探讨世间真理。贴近生活、贴近学生自我是原点作文教学的核心。要做到这些，必须在教学过程中，始终围绕“真”字做文章，回归现实生活世界、回到精神层面的生活世界、回归动态更新的生活世界、回到未来的生活世界、回到学生内心的生活世界等五个方面的回归。
其次，善是作文教学的价值追求。善并不仅仅是善良，也包括完好、美好的意思。善良是永恒的主题思想，应该宣扬人的善良本性，以宣介正能量的社会风气为主。这需要老师在教学过程中，注重对学生的引导。如果原本就是体现善良的题材，那么需要把案例中的思想不断放大，引入到学生的日常生活中；如果案例反映的是人性恶的一面，那么要站在其反面，引导学生认识这是错误的思想及其危害，在日常生活中避免发生类似问题。
第三，美是作文教学的最高境界。这里的美不仅是文章表现的意境要追求美感，同时，文章的表述也要体现美学特点。因为，平白的表述真实情况并不是原点作文教学的最终目的。既然是作文，注重行文流畅，语言优美是必须的。原点作文教学强调学生对语言文字的运用能力，强调要有一定的知识广度和词汇储备量，要配备足够多的阅读量。只有这样，才能够真正向写作美文进发。
三、原点作文有路可走，能走得更远
原点作文教学注重日常积累，需要教师和学生在日常的教学、学习过程中相互配合，其中，教师要注重引导和培养，学生要加强积累和练习，只有共同努力，做好、做足准备，才能够真正找到作文的原点，不断提升写作水平，创作高质量的作文。
1.研究原点培植自信是原点作文的起点。学生谈及自己适应某类题材的作文时，表明其在这种文体或作文要求下练习得更多，写出的作文得到肯定的也更多，更有自信。反之，其他类型的作文之所以写不好，重点在于不自信，没有找到自己对付此类作文的原点。对于原点作文教学的要求而言，要帮助学生找到自己的原点，即自信的起源，以及自己熟悉的切入点。其实，作文虽然题材不同，要求不同，但是作文的情感体验、生活感悟等人生哲理都是相似的，没有本质的区别，关键在于能否因人因事发掘出其中的内涵。实际教学中，要帮助学生找到原点，必须注重三个方面：一是从不同学生的个性出发，帮助其找到最自信的一类作文题材，并进行深入的训练，找到自己写作的发力点和感染点；二是将学生已经形成的作文优势继续扩大，鼓励其在现有的优势下逐步拓展不同的写作风格和文体，以寻找新的自信点；三是帮助学生梳理自己作文的题材，针对每一个特点，找出其中的亮点，让学生回忆创作的亮点形成过程，建立自己的思考优势。通过上述努力，根据学生的不同个性特点和熟练程度，分别找到自己的原点。
2.叙述能力和分析能力是原点作文的基础。作文训练要回归简单。作文基本能力无外乎叙述和分析。叙述能力是指将发生的事情用文字准确记录和叙述的能力。叙述能力是作文的最基本的能力，叙述水平是实现流畅的根本要求。学生一开始写作文就在养成培养叙述能力，这种能力是完成一篇作文的基本要求。原点作文教学不仅要求能够把事情叙述清楚，还要较强的分析能力。分析能力是指通过比较找出事物间的联系，尤其是相互之间存在的哲理性关系。文章如果没有合理的分析，很难让读者明白作文的“原点”。只有把上述两种能力有机结合，才能够真正达到原点作文所要求的写作标准，才能够真正把自己的真情实感表达出来，并合理地呈现给读者。原点作文可以从两个方面努力来提升学生的能力：第一，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面。叙述能力培养的基础，要求有一定的阅读量和知识储备量，这样才能够把一件事情叙述清晰，在此基础上，凭借广阔的知识面才能够进行多层面的分析，提升分析能力。第二，培养学生独立思考能力。选择具有发散性特点的问题，鼓励学生独立思考，并将自己的感想叙述出来，要求学生闡明自己的思考方式和切入点；然后选择部分学生的叙述情况进行点评。老师通过对学生思维方式的修正，帮助学生达到提升独立思考能力的目的。通过上述两个方面的反复练习，以切实提升学生的叙述能力和分析能力，夯实写作的基础。
3.思维品质是原点作文的发力点。我们指导学生写作文不能仅仅是为了追求考试上的高分数，而写言不由衷、花里胡哨而无实际情感的文章。我们教学生原点作文，但是如果学生不能凭借原点作文获取相应的考试分数，我们的教学也很难说是成功的。帮助学生找到作文的原点，通过表现真情实感的原点作文去获取相应的高分，也是原点作文教学的目的。为此，首先，要重点培养三种意识：一是问题意识，创新的原点是问题，提出问题比解决问题更重要。原点作文强调问题意识，就是寻求最佳切入点，把自己的独立思考真是地表达出来。二是价值意识，思考“问题”的价值所在，思考如何表达真理。三是读者意识，需要站在读者的角度思考，文章写给谁看，想达到什么目的，用什么样的表达方式才更妥帖。其次，要注重“转译”能力的培养，要突出写作过程的研究，写作的内部研究，即研究如何实现从思维到表达的转换。真正解决学生“心里有手上写不出”的问题，必须研究思维活动转变语言表达的心理过程，这就是写作过程中的“转译”机制。然后才是用合适的、优美的文字，把自己对作文原点的理解展现出来。这些既需要日常的积累，需要让学生在反复地练习过程中提升自己，把大量的体力型练习升级为脑力型的思考优势和经验优势。还需要培养学生的发散思维，通过一个点的思考触类旁通，实现辐射的效果；也需要在一个点深入思考，挖掘问题根据，打破砂锅问到底，把一个点发展成一个系列。 4.个性表达和创意表达是原点作文的关键点。个性人人皆有，只是有时候被被自己有意无意地屏蔽了。世上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。提升学生的个性表达和创意表达的能力，是提升其核心素养的重要内容。原点作文教学反对那些为了花样而刻意模仿、缺少真情实感的无病呻吟之类的、以简单博取高分目的的不实文章，倡导个性化表达和创意表达，积极探索写作的个性视角、语言的个性特征和谋篇布局的个性风格的培养途径。原点作文要求学生用尽可能优美的文字和更富个性的文体，更为理性地阐述自己的真实思想。所以，在日常教学过程中，对学生出现的诗歌、散文诗等不能简单、粗暴的予以批评，而是鼓励学生以自己的风格来讲述自己的“故事”。鼓励学生参与校外的投稿和作文竞赛，扩大自己的视野，在更广阔的空间学习别人的长处。为了减轻学生在考试过程中的临场发挥压力，尽可能地展现自己正常的水平，鼓励学生对自己熟悉或者喜爱的文体加强练习，巩固优势。鼓励学生分享最新的新闻报道和时事热点，使思考和表述能够紧跟时代脉搏，不是死读书、读死书。
5.课堂教学与课后自我练习相结合是原点作文持续发展的保障。原點作文教学非常注重课堂的作用，强调老师的引导。通过老师的分类指导，帮助学生了解原意、懂得原理，弥补学生在社会实践不足上的短板，在认知方面存在的不足。学生在老师的指导下，也更容易理解哪些是真、哪些是假，并掌握表达情感的技巧和方式以及写作的基本规范和要求。但是，课堂教学远远不是原点作文教学的全部。课堂教学只能是原点作文教学的第一步，更多的需要学生在实际作文训练中提升。一方面是作文教学的时间有限，老师很难在固定的时间内，快速提升学生的作文水平；另一方面，教学过程中，老师是主动者，学生是被动者，过于强调教学的作用，往往不容易掌握学生的实际水平和理解情况。因此，课堂教学之外，需要强调课后作文练习，包括日记、随笔、自由文及课堂作文。课后作文便于学生充分利用时间的自由性，深入思考、细致作文，把自己的真情实感表达清晰；课堂作文则是模拟考试环境，让学生在规定的时间内完成作文，既检验日常学习情况，又促进应试能力提升，具有很强的实战意义。
参考文献：
[1]袁爱国.自觉：作文教学的生命之维——新课程背景下叶圣陶作文教学理论的再认识[J].教育理论与实践，2009（02）。
[2]李艳博.原点思维在高中生规范文写作中的运用初探[J].河北师范大学，硕士学位论文，2014（12）。
[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012。
[4]载风.高考作文应该_回到原点[J].教育导刊，2011（01）。
[5]林荣凑.高三作文教学的原点思考与宏观安排[J].文学教育，2012（12）。
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