课堂心理环境是指在课堂中对师生心理产生实际影响的学习生活环境，主要是指与课堂物质环境相对的软环境，课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。
　　
　　一、培养教师良好的心理素质是提高教学质量的重要保证
　　
　　教师心理健康问题十分突出，特别是各中学热热闹闹谈素质，扎扎实实搞应试的今天，很多教师的心理处在亚健康状态，他们长时间地焦虑、忧心，难得开心。因此帮助教师培养良好的心理素质十分重要，可从以下三方面入手。
　　一是引导教师正确地认识自我，愉悦地接纳自我。教师要愉悦地接纳自己，牢固地树立“天生我材必有用”的信念，帮助教师找到自身发展的生长点，增强自信心，给自己确定适当的人生目标，有了目标，才会自觉地去修身养性，实现人格提升，才会刻苦地钻研业务，努力做一个受学生欢迎的教师，才会乐于无私奉献。
　　二是帮助教师保持健康的心理状态，增强自我心理调节能力。课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程。教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用；同时，健康的心境和情绪能使教师准确地把握教学内容，实施教学计划，合理地把握课堂管理，并能有效地通过观察学生的学习情绪来调整自己的教学计划，优化课堂心理环境。
　　三是创设良好的心理环境，建立成功的激励机制。创设良好的心理环境，关键要建立成功激励机制。首先，引导教师“常乐”。教师必须有一个“自得其乐”、“自消烦恼”的良好心理基础，遇事要乐观，学会调节自己的情绪。学校要帮助教师排忧解难，扩大生活的圈子，培养兴趣爱好，创造“常乐”的条件和环境，如工作环境、生活条件、职称评定、激励机制等。多为教师着想，帮助教师减轻或摆脱人为制造的烦恼。其次，要求教师保持“平静”。倡导在日常教育教学生活中做到：喜不狂，忧不愁；胜不骄，败不馁；烦不燥，紧不急。教师要以静待动，善于处理一切课内外事件，冷静解决学生中的一切不愉快的情况。第三，激励教师进取向上，在工作中获得成就感。教师只要在事业上不断地获得成就感，就能在心理上获得满足，并发现自己的人格。
　　
　　二、建立良好的师生关系是优化课堂心理环境的核心
　　
　　师生关系是教育领域的一个古老而又永恒的话题，也是学校人际关系中一种基本的关系。
　　良好的师生关系做到“三共”，即思维共振、情感共鸣、个性共扬。
　　思维共振，即教师与学生在教学中从思维的目标、内容、方法到思维的结论，互启互促，合拍一致。要真正做到师生思维共振，关键在于师生之间互相信任，熟悉彼此的思维特点，达到默契。
　　情感共鸣，即在一定的教学气氛或情境中，师生的情感通过互通、互动，所达到的一种高度一致的状态。要想师生情感共鸣，首先是使学生学习成功，师生共同分享成功感的体验，达到一种成功感共鸣；其次是把教学内容中所包含的情感，经由情感教学，移情给学生，引起学生的情感反应，达到一种互移互动的情感效果；三是通过联想、对比等方法，引申、转化教学内容，赋知识以情感，使师生在学习、思维共振基础上，达到情感共鸣。
　　个性共扬，即教师发挥自己的个性，遵循学生身心发展和教育教学规律，促进学生个性的发展，鼓励学生在学习中独立见解，要求教师给学生方法。思维体操可让学生自主操练，兴趣与欲望得到满足，在知识的支撑下，创作的火花不断地闪现。
　　良好的师生关系是在课堂中营造师生互爱、互动的课堂心理氛围。其具体要求是“三个带进”。
　　一是把激情带进课堂。教师要以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，以自己的激情去激励学生的情感。教师做到善于控制情绪，有一个“自得其乐”的良好的心理基础，不动怒，能协调和控制自己的情绪，具有应变能力。
　　二是把微笑带进课堂。在教学过程中，一方面教师带着愉快的心理看待每一个学生，另一方面教师的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句话、一种语调等又表达出对学生的爱心和期望，让学生在轻松、愉快的心境中增强理智感，提高学习主动性，发挥创造性。
　　三是把趣味带进课堂。在教学中，教师要根据教材的内容，要挖掘趣味性，注意应用现代教育技术，使教学过程充满生机和情趣。
　　在今天的教育中，我们教师要培养学生学会参与，学会合作，乐学、会学和主动学的能力。教师自身也必须不断地加强学习，以乐优教，教有研究，建立起新的课堂教学模式。