论文部分内容阅读
生物科学是研究生命的科学。研究生命科学，必然要涉及生物的生存环境，涉及生物与环境的关系，因此，生物教学无疑是进行环境教育的重要阵地。本文具体分析如何在生物教学中进行环境教育。
一、让学生了解我国环保问题的现状，培养其保护环境的责任心和使命感。
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧、乱砍滥伐、掠夺性开发利用自然资源、随意捕杀野生动物、盲目引入外来物种，以及大量排放污水废气、固体废弃物等各方面原因造成生态平衡失调的事例。在教学中可让学生知道，现在地球上每天有70多个生物物种消失，每年至少有一种鸟类、哺乳动物或植物灭绝。按IVCN植物中心的保守估计，到2050年，6万种植物将灭绝或濒临灭绝。每种植物的灭绝，将伴随着10种～30种动物的灭绝。我国是世界上生物品种丰富的国家之一，然而现在仅脊椎动物就有395种，高等植物有1069种濒临灭绝。再如：南海的赤潮，荒山秃岭的黄土高原，黄河流域水土流失，福建沿海的大米草大肆生长繁殖，以及噪音、光污染，等等，不胜枚举。在教学过程中，结合不同的教学内容，将这些人类自身造成的悲剧告诉学生，让学生体会自然资源并不是取之不尽的。如果人类只注重自身利益，不按生态规律办事，就势必破坏生态平衡，造成不良的后果。教师应把这些问题结合课堂内容告诉学生，让学生感受存在于身边的环境问题，从而培养保护环境的使命感。
二、在生物教学中如何渗透环保教育？
1.在课堂上进行环保教育的渗透
在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林在保护改善环境中的作用时，要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据：1株50年龄的树木，1年产生的氧气价值3.2万美元，吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅16.55%，远远低于国际标准30%的要求。毁林速度却处于世界前列，联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是长江上游近年来掠夺式地砍伐树木，有些县财政收入的90%来源于木材，昔日的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，这次特大洪灾给国家造成了几千亿的损失。与此同时，也介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，学生能自觉从身边的小事做起：爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
在讲青蛙一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争；还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的爱心。
2.在实验教学中渗透环保教育
学习科学的基本方法：观察和实验，因此实验在科学教学中显得非常重要。科学实验有许多生动、鲜明的现象，能使学生获得丰富的感性认识，再经过分析、比较、抽象概括，升华为理性认识，然后通过实验从理性回到实践，指导自己的行动，培养学生科学的素质。
实验教育中，结合实验设计，实验条件的改进，进行环保教育，增强学生的环保意识。教学中，可结合学生实验习惯的培养，教育学生自觉地保护环境，并且从身边做起。如对反应后废液的处理，不能只图一时方便，把废液直接倒入水槽中，因为废液会腐蚀地下水管，从而造成水污染，所以在做实验时强调废液必须倒入废液缸中。结合实验、讲解，指导学生按老师的要求进行处理，增强动手能力，并养成良好的行为习惯。
又如，在使用干电池的实验中，结合平时使用的干电池，当干电池用尽之后，废旧的干电池的处理问题，首先要给学生讲清楚废旧的干电池含有“铅”这种有毒的物质，随手乱扔会造成土壤污染，从而危害人类健康。所以必须统一收集起来，集中进行无害化处理，进而实现再利用，真正做到保护环境。
还有许多不同污染的处理，通过实验把它们展示出来，由实验联系环保，通过实验讲环保，解决环保问题，增强学生的环保意识和责任感。
三、在课外活动中进行环境保护教育。
我们根据生物教学实际情况，仅仅通过课堂教学渗透环境教育，其力度是远远不够的，还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来，对学生实施全面的环境教育。
1.组织科普宣传活动
科普宣传活动可以多种多样。例如，结合世界水日、環境日、土地日、戒烟日、植树节等纪念日，可以搞专题讲座、举办墙报专栏、观看环保专题录像、举办环保知识竞赛等普及环保知识，还可以鼓励学生走向社会，向人们进行环保宣传，从而为环保活动大造声势，在整个社会形成一种环保的社会风气。
2.进行环境调查
通过各种环境调查，学生对周围的环境问题有更深的认识和体验。如让学生对当地水资源的污染情况进行调查，调查方案由学生自己设计、自己实施，调查后对结果进行总结分析，并提出自己对防治水污染的建议，教师还可以鼓励学生写出调查报告或小论文。通过这类的调查活动，学生亲身参与、亲身体验，不仅了解了环境污染造成的危害，增强了环境保护意识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，可谓一举多得。
3.参加义务劳动
只有环保意识是不行的，还要有把这种意识转化为学生的自觉行动，并使之养成良好的环保行为习惯。组织学生参加义务劳动，是促使学生环保意识向环保行为转化的一种很好的形式。如组织学生对学校周围的垃圾进行清理、分类，同时对学生进行垃圾分类意义的教育，这样既能使学生培养起来的环保意识转化为行动，又让学生认识到垃圾分类可以变废为宝、减少环境污染，从而在以后的日常生活中不再乱扔垃圾，并注意对垃圾进行分类回收。由此，环保意识与环保行为的相互转化得到实现。
四、学习保护资源和环境的法律，进行环境保护教育。
现代社会是一个法制社会，国家已经把“环境保护”列为一项基本国策，颁布了一系列有关保护环境、保护资源的法律、法规。如，《环境保护法》《海洋环境保护法》《水法》《草原法》《森林法》《野生动物保护法》等三百余部。同时，我国政府还积极参与国际合作，根据联合国环境与发展大会通过的《里约环境与发展宣言》《21世纪议程》等重要文件，制定了《中国21世纪议程——中国人口、环境与发展白皮书》。生物教师应从国家的需要出发，收集有关保护资源和环境的法律法规的原始资料，或以课堂渗透的形式、或以讲座的形式、或以印发宣传资料的形式……通过各种渠道的学习，强化对学生的环境法制教育，使他们知法、懂法、守法，成为我国环境保护方针、政策、法律的宣传者和执行者。
总之，对中学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作，只要坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，充分利用各种方法和途径，在生物教学中切实渗透环境教育，就能引发中学生对环境问题的关心，从而增强他们的环境保护意识，并积极参与到环境保护的行动中。
一、让学生了解我国环保问题的现状，培养其保护环境的责任心和使命感。
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧、乱砍滥伐、掠夺性开发利用自然资源、随意捕杀野生动物、盲目引入外来物种，以及大量排放污水废气、固体废弃物等各方面原因造成生态平衡失调的事例。在教学中可让学生知道，现在地球上每天有70多个生物物种消失，每年至少有一种鸟类、哺乳动物或植物灭绝。按IVCN植物中心的保守估计，到2050年，6万种植物将灭绝或濒临灭绝。每种植物的灭绝，将伴随着10种～30种动物的灭绝。我国是世界上生物品种丰富的国家之一，然而现在仅脊椎动物就有395种，高等植物有1069种濒临灭绝。再如：南海的赤潮，荒山秃岭的黄土高原，黄河流域水土流失，福建沿海的大米草大肆生长繁殖，以及噪音、光污染，等等，不胜枚举。在教学过程中，结合不同的教学内容，将这些人类自身造成的悲剧告诉学生，让学生体会自然资源并不是取之不尽的。如果人类只注重自身利益，不按生态规律办事，就势必破坏生态平衡，造成不良的后果。教师应把这些问题结合课堂内容告诉学生，让学生感受存在于身边的环境问题，从而培养保护环境的使命感。
二、在生物教学中如何渗透环保教育？
1.在课堂上进行环保教育的渗透
在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林在保护改善环境中的作用时，要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据：1株50年龄的树木，1年产生的氧气价值3.2万美元，吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元，涵养水源价值3.75万美元，各种生态效益达19.695万美元，而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅16.55%，远远低于国际标准30%的要求。毁林速度却处于世界前列，联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是长江上游近年来掠夺式地砍伐树木，有些县财政收入的90%来源于木材，昔日的青山绿水，变成荒山秃岭，水土流失，河床升高，这次特大洪灾给国家造成了几千亿的损失。与此同时，也介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，学生能自觉从身边的小事做起：爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
在讲青蛙一节时，通过介绍青蛙惊人的捕食能力，学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争；还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然，培养他们热爱自然、保护动物的爱心。
2.在实验教学中渗透环保教育
学习科学的基本方法：观察和实验，因此实验在科学教学中显得非常重要。科学实验有许多生动、鲜明的现象，能使学生获得丰富的感性认识，再经过分析、比较、抽象概括，升华为理性认识，然后通过实验从理性回到实践，指导自己的行动，培养学生科学的素质。
实验教育中，结合实验设计，实验条件的改进，进行环保教育，增强学生的环保意识。教学中，可结合学生实验习惯的培养，教育学生自觉地保护环境，并且从身边做起。如对反应后废液的处理，不能只图一时方便，把废液直接倒入水槽中，因为废液会腐蚀地下水管，从而造成水污染，所以在做实验时强调废液必须倒入废液缸中。结合实验、讲解，指导学生按老师的要求进行处理，增强动手能力，并养成良好的行为习惯。
又如，在使用干电池的实验中，结合平时使用的干电池，当干电池用尽之后，废旧的干电池的处理问题，首先要给学生讲清楚废旧的干电池含有“铅”这种有毒的物质，随手乱扔会造成土壤污染，从而危害人类健康。所以必须统一收集起来，集中进行无害化处理，进而实现再利用，真正做到保护环境。
还有许多不同污染的处理，通过实验把它们展示出来，由实验联系环保，通过实验讲环保，解决环保问题，增强学生的环保意识和责任感。
三、在课外活动中进行环境保护教育。
我们根据生物教学实际情况，仅仅通过课堂教学渗透环境教育，其力度是远远不够的，还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来，对学生实施全面的环境教育。
1.组织科普宣传活动
科普宣传活动可以多种多样。例如，结合世界水日、環境日、土地日、戒烟日、植树节等纪念日，可以搞专题讲座、举办墙报专栏、观看环保专题录像、举办环保知识竞赛等普及环保知识，还可以鼓励学生走向社会，向人们进行环保宣传，从而为环保活动大造声势，在整个社会形成一种环保的社会风气。
2.进行环境调查
通过各种环境调查，学生对周围的环境问题有更深的认识和体验。如让学生对当地水资源的污染情况进行调查，调查方案由学生自己设计、自己实施，调查后对结果进行总结分析，并提出自己对防治水污染的建议，教师还可以鼓励学生写出调查报告或小论文。通过这类的调查活动，学生亲身参与、亲身体验，不仅了解了环境污染造成的危害，增强了环境保护意识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，可谓一举多得。
3.参加义务劳动
只有环保意识是不行的，还要有把这种意识转化为学生的自觉行动，并使之养成良好的环保行为习惯。组织学生参加义务劳动，是促使学生环保意识向环保行为转化的一种很好的形式。如组织学生对学校周围的垃圾进行清理、分类，同时对学生进行垃圾分类意义的教育，这样既能使学生培养起来的环保意识转化为行动，又让学生认识到垃圾分类可以变废为宝、减少环境污染，从而在以后的日常生活中不再乱扔垃圾，并注意对垃圾进行分类回收。由此，环保意识与环保行为的相互转化得到实现。
四、学习保护资源和环境的法律，进行环境保护教育。
现代社会是一个法制社会，国家已经把“环境保护”列为一项基本国策，颁布了一系列有关保护环境、保护资源的法律、法规。如，《环境保护法》《海洋环境保护法》《水法》《草原法》《森林法》《野生动物保护法》等三百余部。同时，我国政府还积极参与国际合作，根据联合国环境与发展大会通过的《里约环境与发展宣言》《21世纪议程》等重要文件，制定了《中国21世纪议程——中国人口、环境与发展白皮书》。生物教师应从国家的需要出发，收集有关保护资源和环境的法律法规的原始资料，或以课堂渗透的形式、或以讲座的形式、或以印发宣传资料的形式……通过各种渠道的学习，强化对学生的环境法制教育，使他们知法、懂法、守法，成为我国环境保护方针、政策、法律的宣传者和执行者。
总之，对中学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作，只要坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，充分利用各种方法和途径，在生物教学中切实渗透环境教育，就能引发中学生对环境问题的关心，从而增强他们的环境保护意识，并积极参与到环境保护的行动中。