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教材分析：
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南水乡早春景色。诗的大意是：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神描绘了一幅江南水乡早春图。
教学目标：
1.认识“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个生字。
2.有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重难点：
有感情的朗读古诗。背诵古诗。能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学课时：一课时
教学过程：
一、讲故事，导入新课
1.苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
（板书：惠崇;; 宋 苏轼）
（相机指导识字：“惠”字上部略窄，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。“崇”可以用“山”加上“宗”的办法来认识。）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以《惠崇春江晚景》命名了。（相机板书诗题）
二、初读古诗，了解大意
1.请同学们自由朗读古诗，读准字音，想象画面。
2.指名学生读，纠正字音。
3.识字教学。
4.理解词语。
（1）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。”
（2）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。
5.学生再读古诗，指导朗读。
惠崇/春江/晚景
宋代：苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
指名学生朗读，配乐齐读。
三、再读古诗，探究诗意
1. 请同学们用自己喜欢的方式再读一读这首古诗，边读边想，你读懂了什么？我们之前总结过的了解诗意的方法都有哪些？（读注释、查阅资料、看插图……）这首诗描写的是哪个季节的景色？你从哪里看出来？（春江水暖鸭先知）
2.诗中描写了哪些春天的景物呢？用笔画出来。
3.再读古诗，想象画面。
4.了解诗意。指名学生说一说自己脑海出浮现出了怎样的画面？
5.小结：我们已经从苏轼的诗中感受到了春天的美景，如果能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来看一看该有多好呀！可惜，这画失传已久。后人只能根据苏轼的诗歌，想象画出来了。我來看看书上的插图了。（出示插图）
6.看到春天的美景，再配上这首优美的诗。让我们再把这首诗美美地读一读。（自由读、指名读、齐读）
7.诗中哪些是实景？哪些是诗人的想象？
（前三句是作者看到的，是实景，最后一句是作者的想象。）
8.小结：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真是“诗中有画，画中有诗。”
9.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
（1）对照画面朗读。
（2）背诵古诗，想象画面。
（指名背诵，男女生分别背。）
四、归纳学法
今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学习这首诗的。
学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：
初读感知; 理解诗意;体会意境;反复吟诵
五、指导书写
1.“短”字左边短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。
2.“蒌蒿”“芦芽”都是草字头，上下结构，写时注意上部分草字头写高一些。
3.学生练写，教师巡视，个别指导。
六、课堂小结
1.读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，从颜色、动静、虚实等方面向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
七、作业
1.书写生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.用自己的话说一说古诗描绘了一幅怎样的春景图？
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南水乡早春景色。诗的大意是：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神描绘了一幅江南水乡早春图。
教学目标：
1.认识“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个生字。
2.有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重难点：
有感情的朗读古诗。背诵古诗。能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学课时：一课时
教学过程：
一、讲故事，导入新课
1.苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。
（板书：惠崇;; 宋 苏轼）
（相机指导识字：“惠”字上部略窄，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。“崇”可以用“山”加上“宗”的办法来认识。）
有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。
“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。
惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”
就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。
惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以《惠崇春江晚景》命名了。（相机板书诗题）
二、初读古诗，了解大意
1.请同学们自由朗读古诗，读准字音，想象画面。
2.指名学生读，纠正字音。
3.识字教学。
4.理解词语。
（1）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。”
（2）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。
5.学生再读古诗，指导朗读。
惠崇/春江/晚景
宋代：苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
指名学生朗读，配乐齐读。
三、再读古诗，探究诗意
1. 请同学们用自己喜欢的方式再读一读这首古诗，边读边想，你读懂了什么？我们之前总结过的了解诗意的方法都有哪些？（读注释、查阅资料、看插图……）这首诗描写的是哪个季节的景色？你从哪里看出来？（春江水暖鸭先知）
2.诗中描写了哪些春天的景物呢？用笔画出来。
3.再读古诗，想象画面。
4.了解诗意。指名学生说一说自己脑海出浮现出了怎样的画面？
5.小结：我们已经从苏轼的诗中感受到了春天的美景，如果能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来看一看该有多好呀！可惜，这画失传已久。后人只能根据苏轼的诗歌，想象画出来了。我來看看书上的插图了。（出示插图）
6.看到春天的美景，再配上这首优美的诗。让我们再把这首诗美美地读一读。（自由读、指名读、齐读）
7.诗中哪些是实景？哪些是诗人的想象？
（前三句是作者看到的，是实景，最后一句是作者的想象。）
8.小结：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真是“诗中有画，画中有诗。”
9.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
（1）对照画面朗读。
（2）背诵古诗，想象画面。
（指名背诵，男女生分别背。）
四、归纳学法
今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学习这首诗的。
学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：
初读感知; 理解诗意;体会意境;反复吟诵
五、指导书写
1.“短”字左边短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。
2.“蒌蒿”“芦芽”都是草字头，上下结构，写时注意上部分草字头写高一些。
3.学生练写，教师巡视，个别指导。
六、课堂小结
1.读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，从颜色、动静、虚实等方面向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
七、作业
1.书写生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.用自己的话说一说古诗描绘了一幅怎样的春景图？