【摘 要】
：
高校思想政治理论课的政治属性是中国特色社会主义大学“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”“办什么样的大学、怎样办好大学”两个根本性问题的价值内蕴和逻辑必然。思想政治理论课的政治属性体现为工具性与目的性的统一、道德性与政治性的统一、教育性与习得性的统一。思想政治理论课的政治属性，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，始终坚持思想性、政治性、理论性开展教育教学，体现该课程对大学生的政治引领
论文部分内容阅读
高校思想政治理论课的政治属性是中国特色社会主义大学“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”“办什么样的大学、怎样办好大学”两个根本性问题的价值内蕴和逻辑必然。思想政治理论课的政治属性体现为工具性与目的性的统一、道德性与政治性的统一、教育性与习得性的统一。思想政治理论课的政治属性，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，始终坚持思想性、政治性、理论性开展教育教学，体现该课程对大学生的政治引领、思想吸引和理论感染的效果，实现大学生对思想政治理论课教学的入脑入心，进而形塑固化于学生行为中的政治功能。
其他文献
本文以H电商公司作为研究对象,重点对其仓库布局进行研究,结合所存在的仓库布局问题分析原因,再运用相关的仓库布局知识解决问题。调研中笔者发现H电商公司仓库布局不合理,而使得仓储成本偏高,效率降低,所以采用SLP系统布置设计法对仓库区域进行布局,再设计出仓库的平面布局图,从而实现整个仓库布局的优化。希望能提高整个仓库的运作效率。
在经济全球化的影响下,我国的经济贸易得到了突飞猛进的发展,成为世界上的经济大国,在世界贸易和经济领域起着关键性的作用,但在经济增长的同时有些企业和政府为了让外贸得到更加快速的发展和更大的规模不惜以环境为代价,忽视对环境的保护,导致出现了一系列的环境污染问题,因此国际贸易和环境之间的协调发展又成了一大问题。
中医基础一、解释下列中医术语:1.奇恒之府;2.脉有胃气;3.心肾相交;4.肝肾同源。 1.奇恒之府:[解]“奇恒之府”,出于《素问·五藏别论》:“脑、髓、骨、脉、胆、女子胞,此六者,地气之所生也。皆藏于阴而象于地。故藏而不泻,名曰奇恒之府。”五脏具有以下特点:形体不似六腑之呈管、
现有的三维卷积神经网络（Three-dimensional convolutional neural network, 3D-CNN）模型常有参数过多和特征提取不全面的情况，并且对样本标签有限问题的处理存在不足。针对样本标签有限的问题，采用生成式对抗网络模型对原始数据进行数据增强，解决了个别样本标签少导致分类模型出现过拟合的现象；针对3D-CNN网络提取特征不全面的问题，所设计高效的3D-CNN网
中东地区孔隙型碳酸盐岩储层具有岩石类型多样、孔隙结构复杂、非均质性强等特征，应用单一测井方法或参数难以进行有效的储层评价和分类。针对该类强非均质性孔隙型碳酸盐岩储层，提出了基于视阻抗Z、核磁测井T2对数平均优化参数、成像测井面孔率和偶极横波测井各向异性参数多参数表征的测井综合评价方法，构建了常规测井储层识别、核磁测井孔隙结构评价、成像测井孔隙类型识别和偶极横波测井孔隙发育程度判断的评价体系。将其应
作为我国应急物资保障体系的重要组成部分,应急物流体系在各类突发公共事件中发挥着举足轻重的作用,然而面对此次新冠肺炎疫情大考,仍然暴露出应急物流系统运行不畅、物资断链现象严重等不足。本文通过网络调研、企业访谈及问卷调查得出相关因素重要性,结合多种方法进行关键指标评价。系统分析其存在的问题,并从加强和完善应急物流协调能力、服务质量、物流活性和快速响应能力方面的提升等方面提出针对性应对措施,为福建
2021年,我们迎来了中国共产党百年华诞。这是中国人民改变历史命运的一百年,是中华民族迎来伟大复兴的一百年,是中国为全人类发展作出卓越贡献的一百年。一百年来,中国共产党团结带领全国各族人民找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路,实现了民族独立、国家富强、人民幸福,实现了经济快速发展、社会长期稳定,中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,创造了中华民族发展史上、世界社会主义发展史上、人类社会
近年来,我国在应急物流系统构建方面已经取得了不错的研究进展,但是在针对突发性自然灾害时,缺乏顶层设计和统筹规划,同时比较突出的问题是应急物流体系运行效率不高。文章以现代化应急物流体系为研究对象,在系统分析应急物流体系运转效率影响因素的基础上,建立相应指标体系,运用模糊德尔菲法在众多因素中提取关键影响因素,进而有针对性地提出提升应急物流体系运行效率的相关策略。
近年来，短视频逐渐成为对外传播的重要组成部分。本文主要基于跨文化传播的视角，结合YouTube中国自媒体频道订阅榜，从主体、内容、形式、效果四个方面，总结出圈网红的传播特点与传播经验，以期提高中华文化的国际话语权和国际传播力。
“大思政课”的产生顺应时代发展要求，体现了增强大学生“四个自信”，实现学校人才供给与社会发展需求相适应和促进大学生理论知识素养水平与实践能力协调发展的需要。在明确“大思政课”内涵的基础上，从理论与实践相统一的理论逻辑，国家发展需求与育人目标相一致的实践逻辑及实现人的全面发展的价值逻辑三个层面剖析“大思政课”生成的内在逻辑机理。以“大思政课”之“大”为切入点，围绕大视野、大格局与大阵地三个方面探讨“