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摘要：小学音乐能够熏陶学生的心灵，培养学生的审美能力，强化学生的音乐素养，新时期教师应帮助学生建立音乐课堂上的互动意识，强化学生的音乐感知能力，在音乐的互动中学生可表现出自己的天赋，积极的展示自己的特长，教师及时查漏补缺，让学生在学唱的同时认识乐理，摸索音乐的规律，在音色音调的互动中，学生逐渐的爱上音乐，感受到音乐的魅力，形成独立的音乐表现力。
关键词：小学音乐;教学;学生;互动意识;培养
引言：小学音乐因为并非主流课程，也不参与考试计分，因此在传统的应试教育中并不受重视，部分地区的音乐教学流于形式化，学生课堂上相对教师被动，在缺乏互动的环境下，学生对音乐的理解也自然较为浅薄，新时期教師应创新音乐的教学方式，通过多元化的音乐课堂互动，在导入趣味元素后吸引学生的注意力，鼓励学生积极大胆的表达自己，徜徉在音乐的视域中，感受音乐的多彩魅力。
1.音乐兴趣是产生互动的前提
兴趣是调动学生课堂参与积极性的基础条件，当学生具备了兴趣，课堂上通常也能够充分热情的参与音乐的辩证思考，而学生的兴趣不足，在音乐的互动中，就难以发挥出自身的主观能动性，甚至在教师解读音乐信息，领唱的过程中，学生都滥竽充数，部分学生还存在对嘴型不开口，或者声音太小，音乐学习中情绪不高等问题，教师应挖掘学生的喜好点，了解学生音乐的兴趣条件，从学生的兴趣着手，寻找音乐能够启示学生展开思维联想的途径。如学生耳熟能详的音乐，慷慨激昂的国歌，曲调丰富的流行音乐等，丰富学生的课堂体验，还可以从不同学龄段学生的视角出发，通过演奏动画片的主题曲等形式，让学生在课堂上随堂跟唱，说一说音乐中的情境故事，让学生愿意主动的提出对音乐的联想，展开无限的想象空间，感受音乐的文化，在课堂互动中获得更加愉悦的体验。
2.课堂气氛是互动的重要保证
课堂气氛影响着学生的上课体验，同样影响着学生对于音乐课堂的印象与总体评价，想要学生在音乐课堂积极参与互动，就需要构建能够让学生产生归属感的课堂气氛，让学生理解到自己对于音乐课堂的重要性，并体会到参与音乐课堂的乐趣感，只有这样，学生才会积极主动地参与到音乐课堂中去。所以，老师应该着重注意音乐课堂气氛的打造，尽量打造出使学生产生强烈归属感的课堂气氛，让学生具备强烈的课堂主人翁意识。比如，老师可以采取音乐课堂小游戏的方式进行课堂教学，音乐游戏应该保证课堂每位学生都参与其中，既考查学生个体的自我表现能力，也考查学生间相互配合的协作能力，这样不仅可以满足小学生表现自己的愿望，也可以培养学生的集体意识，利用集体来激发学生对集体的归属感。在游戏过程中，老师不要过多干预，将课堂交于学生，老师只起到课程教学的推进作用即可。游戏过后对于学生的表现评价也应该以鼓励性语言为主，以增强学生的自信心，加强学生对自我认知的认可性，这对于培养学生的课堂互动意识具有重要的推动作用。但是也应注意，不能为了营造课堂气氛而一味追求教学方式的过度娱乐性，这样难免会使课堂教学形式大于内容，不利于对学生音乐素养的培育。
3.灵活情境的创设是实现互动的保障
首先，在问题导入中创设教学情境。教学导入是进行音乐教学的一个重要环节，它能够有效地吸引学生的学习注意力。在教学导入中创设问题情境，有助于激发学生的探究欲望，能使学生在兴趣中去寻找问题的答案。当学生在音乐教学中感受到快乐以后，自然而言的就会去主动的学习音乐、亲近音乐。例如在进行《小白船》的教学时，教师就可以借助多媒体教学辅助设备为学生播放相关的视频和图片，让学生对音乐的内容有一个初步的了解，紧接着，教师就可以向学生提问：“视频和图片中向我们展现出的是哪一个季节？小朋友们划着小船要去做什么？”这样的提问有助于学生之间进行互动交流、提高学生的互动意识、让学生在回答问题的过程中产生学习的兴趣，之后，教师再趁机导入新的知识，让学生欣赏《小白船》，并让学生随着歌曲的速度打节拍。这样的教学导入不仅能让课堂精彩不断，同时还能有效地实现师生之间的互动、生生之间的互动，提高音乐教学的质量。其次，利用语言艺术和教学道具来创设教学情境，激发学生的想象力。音乐是有感情的，如同人一样，教师要想让课堂活跃起来，首先要做的就是展现自身的活力、展现音乐的情感。为此，教师可以借助语言的艺术，用比喻等修辞来描绘教学情境，让学生在教师的语言中展开想象的翅膀。同时教师还可以制作一些音乐符号、小动物的头饰，充分利用教具，将学生带入色彩缤纷的音乐世界中，不断地帮助学生开拓视野，让学生在课堂中展开想象、形成互动教学。
4.做好教学准备，深切融入课堂
良好的教学准备是成功课堂教学的重要构成部分，只有在充足的教学准备的指引下，才能使得课堂教学有章可循，实现音乐课堂教学的有序性，老师也才能根据自己的教学设计有目的地培养学生的互动意识。将教学任务分配给学生，可以有效激发起学生在音乐课堂的存在感，意识到自身对于课堂的重要性，从而有效激发学生对于参与课堂互动的积极性。而且，学生在完成教学任务的过程中，会全身心投入其中，进行自主思考与自主学习，这对于学生自身音乐素养的提升也是一种有效的实现路径。多媒体设施以及乐器演奏可以增强课堂教学的真实感与趣味性，还可以增添学生对于音乐课堂的新鲜感，老师可以利用多媒体设施为学生的课堂演唱进行打分，还可以利用乐器为学生的演唱进行现场伴奏，小学生的性格特点倾向于向别人表现自己，因此这都可以有效激发学生的课堂参与意识与互动意识。为了增强课堂互动的效果，老师需要对课堂布置进行一下改造，可以将桌椅摆放成面对面的形式，便于学生间的相互交流，增强互动效果。
结束语：
小学音乐课堂要想培养学生的互动意识，就要对小学生的性格特点有所了解，并采取相应的教学理念与教学方式。同时还要注意，不能一味地追求课堂互动性而忽视了音乐教学内容的填充，这样只会使得音乐教学流于形式，没有实质性意义。
参考文献：
[1]刘甜.浅谈小学音乐教学对学生心理健康成长的影响[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
[2]马兰花.小学音乐良好课堂常规培养策略分析[J].北极光，2015（9）.
[3]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2014（34）.
[4]冯蕾.对小学音乐教学中学生互动方式的探讨[J].新课程学习上，2014.
（呼和浩特市新城区海新小学 内蒙古呼和浩特 010000）
关键词：小学音乐;教学;学生;互动意识;培养
引言：小学音乐因为并非主流课程，也不参与考试计分，因此在传统的应试教育中并不受重视，部分地区的音乐教学流于形式化，学生课堂上相对教师被动，在缺乏互动的环境下，学生对音乐的理解也自然较为浅薄，新时期教師应创新音乐的教学方式，通过多元化的音乐课堂互动，在导入趣味元素后吸引学生的注意力，鼓励学生积极大胆的表达自己，徜徉在音乐的视域中，感受音乐的多彩魅力。
1.音乐兴趣是产生互动的前提
兴趣是调动学生课堂参与积极性的基础条件，当学生具备了兴趣，课堂上通常也能够充分热情的参与音乐的辩证思考，而学生的兴趣不足，在音乐的互动中，就难以发挥出自身的主观能动性，甚至在教师解读音乐信息，领唱的过程中，学生都滥竽充数，部分学生还存在对嘴型不开口，或者声音太小，音乐学习中情绪不高等问题，教师应挖掘学生的喜好点，了解学生音乐的兴趣条件，从学生的兴趣着手，寻找音乐能够启示学生展开思维联想的途径。如学生耳熟能详的音乐，慷慨激昂的国歌，曲调丰富的流行音乐等，丰富学生的课堂体验，还可以从不同学龄段学生的视角出发，通过演奏动画片的主题曲等形式，让学生在课堂上随堂跟唱，说一说音乐中的情境故事，让学生愿意主动的提出对音乐的联想，展开无限的想象空间，感受音乐的文化，在课堂互动中获得更加愉悦的体验。
2.课堂气氛是互动的重要保证
课堂气氛影响着学生的上课体验，同样影响着学生对于音乐课堂的印象与总体评价，想要学生在音乐课堂积极参与互动，就需要构建能够让学生产生归属感的课堂气氛，让学生理解到自己对于音乐课堂的重要性，并体会到参与音乐课堂的乐趣感，只有这样，学生才会积极主动地参与到音乐课堂中去。所以，老师应该着重注意音乐课堂气氛的打造，尽量打造出使学生产生强烈归属感的课堂气氛，让学生具备强烈的课堂主人翁意识。比如，老师可以采取音乐课堂小游戏的方式进行课堂教学，音乐游戏应该保证课堂每位学生都参与其中，既考查学生个体的自我表现能力，也考查学生间相互配合的协作能力，这样不仅可以满足小学生表现自己的愿望，也可以培养学生的集体意识，利用集体来激发学生对集体的归属感。在游戏过程中，老师不要过多干预，将课堂交于学生，老师只起到课程教学的推进作用即可。游戏过后对于学生的表现评价也应该以鼓励性语言为主，以增强学生的自信心，加强学生对自我认知的认可性，这对于培养学生的课堂互动意识具有重要的推动作用。但是也应注意，不能为了营造课堂气氛而一味追求教学方式的过度娱乐性，这样难免会使课堂教学形式大于内容，不利于对学生音乐素养的培育。
3.灵活情境的创设是实现互动的保障
首先，在问题导入中创设教学情境。教学导入是进行音乐教学的一个重要环节，它能够有效地吸引学生的学习注意力。在教学导入中创设问题情境，有助于激发学生的探究欲望，能使学生在兴趣中去寻找问题的答案。当学生在音乐教学中感受到快乐以后，自然而言的就会去主动的学习音乐、亲近音乐。例如在进行《小白船》的教学时，教师就可以借助多媒体教学辅助设备为学生播放相关的视频和图片，让学生对音乐的内容有一个初步的了解，紧接着，教师就可以向学生提问：“视频和图片中向我们展现出的是哪一个季节？小朋友们划着小船要去做什么？”这样的提问有助于学生之间进行互动交流、提高学生的互动意识、让学生在回答问题的过程中产生学习的兴趣，之后，教师再趁机导入新的知识，让学生欣赏《小白船》，并让学生随着歌曲的速度打节拍。这样的教学导入不仅能让课堂精彩不断，同时还能有效地实现师生之间的互动、生生之间的互动，提高音乐教学的质量。其次，利用语言艺术和教学道具来创设教学情境，激发学生的想象力。音乐是有感情的，如同人一样，教师要想让课堂活跃起来，首先要做的就是展现自身的活力、展现音乐的情感。为此，教师可以借助语言的艺术，用比喻等修辞来描绘教学情境，让学生在教师的语言中展开想象的翅膀。同时教师还可以制作一些音乐符号、小动物的头饰，充分利用教具，将学生带入色彩缤纷的音乐世界中，不断地帮助学生开拓视野，让学生在课堂中展开想象、形成互动教学。
4.做好教学准备，深切融入课堂
良好的教学准备是成功课堂教学的重要构成部分，只有在充足的教学准备的指引下，才能使得课堂教学有章可循，实现音乐课堂教学的有序性，老师也才能根据自己的教学设计有目的地培养学生的互动意识。将教学任务分配给学生，可以有效激发起学生在音乐课堂的存在感，意识到自身对于课堂的重要性，从而有效激发学生对于参与课堂互动的积极性。而且，学生在完成教学任务的过程中，会全身心投入其中，进行自主思考与自主学习，这对于学生自身音乐素养的提升也是一种有效的实现路径。多媒体设施以及乐器演奏可以增强课堂教学的真实感与趣味性，还可以增添学生对于音乐课堂的新鲜感，老师可以利用多媒体设施为学生的课堂演唱进行打分，还可以利用乐器为学生的演唱进行现场伴奏，小学生的性格特点倾向于向别人表现自己，因此这都可以有效激发学生的课堂参与意识与互动意识。为了增强课堂互动的效果，老师需要对课堂布置进行一下改造，可以将桌椅摆放成面对面的形式，便于学生间的相互交流，增强互动效果。
结束语：
小学音乐课堂要想培养学生的互动意识，就要对小学生的性格特点有所了解，并采取相应的教学理念与教学方式。同时还要注意，不能一味地追求课堂互动性而忽视了音乐教学内容的填充，这样只会使得音乐教学流于形式，没有实质性意义。
参考文献：
[1]刘甜.浅谈小学音乐教学对学生心理健康成长的影响[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
[2]马兰花.小学音乐良好课堂常规培养策略分析[J].北极光，2015（9）.
[3]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2014（34）.
[4]冯蕾.对小学音乐教学中学生互动方式的探讨[J].新课程学习上，2014.
（呼和浩特市新城区海新小学 内蒙古呼和浩特 010000）