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【摘 要】随着新课程的改革，教学改革也逐渐成为焦点问题。小学数学教育作为新课程改革中非常重要的一部分，对于学生学习的自主性有着非常大的影响，也直接关系到学生未来的学习。对于小学数学来说，教师教学的重点就在于学生的独立思考能力，小学生通过对问题进行独立思考才能够有效的推动自己发散性思维的提升，逐渐学会通过更多的方面去对数学问题进行思考，只有这样才能够避免思维的依赖性，有效的提升学生学习的效率。
【关键词】小学数学；教育；独立思考能力；对策
小学作为学生理论学习过程中非常重要的一个阶段，为未来的学习奠定坚实的基础理论知识，小学阶段的学习思维方向主要是图像化，在理论知识特别是数学这一科目逻辑性较强的学习中，小学生需要教师的引导才能够保障实现知识的理解以及消化。一旦教师在具体的教学过程中没有对学生进行独立思考能力的养成，小学生就基本不会形成思维上的独立性。
一、当前小学数学科目独立思考能力培养存在的问题
小學对于每一个人来说都是学习最开始的阶段，也是作为万丈高楼需要打基础的环节，对于学生未来的学习成果有着非常重要的影响，尤其是数学教育，在现阶段的教学模式下，基本采用满堂灌的方式，小学数学的教学活动主要通过教师的指导。而小学阶段对于培养小学生的独立思维来说是非常关键的阶段，所以需要对现阶段小学数学教育中独立思考能力养成过程中出现的问题进行分析，然后提出完善的对策，促进小学生独立思考习惯的养成，只会有这样才能够保障最终的学习效果，不仅仅有利于小学数学科目的学习，在其他科目上来说也有着非常有效的效果，能够实现更好的学习成果。
（一）目前小学生数学独立思想培养存在的弊端
在小学阶段，小学生的思想基本呈现出图像化的状态，在思考过程中对于知识的转化一般都是通过文字向图像进行转化的，而在知识进行转化的过程中教师的引导就变得非常重要，通过教师的帮助以及引导，学生具体的思维习惯才能够得到有效的转化，由被动性的思维转为自主性思维，使学生通过遇见问题养成依靠自己的思考以及分析去进行解决的习惯，而不是一直依赖于教师的引导，只有这样才能够保障学生独立思考能力的养成。但是，现阶段，小学生独立思想的养成还存在很多方面的问题。
（二）教学思想存在误区，缺乏对学生思想的尊重
现阶段，我国的应试教育依然还是教学的主流思想，教师以及学校还是非常重视学生的但是常常忽略了学生独立思考能力的培养，这对于学生的成长来说是非常不利的，但是很多教师还是会受到传统教育思想的影响，依然秉持这样的思想进行教学指导，在小学数学的教学过程中仅仅以单纯的讲解为主要方式，对于学生没有做到一定的尊重，常常将学生的思想进行禁锢，这样对学生的思考能力的培养造成非常不利的影响。
（三）教学方式单一枯燥，无法激发学生兴趣
很多情况下，教师都会认为小学生在数学的学习过程中离不开教师全面的讲解，所以在实际的数学教学过程中常常注重自己的指导，不关注小学生的思考以及表达，也不会对具体的数学教学环节进行设计，这对于小学生在数学教育中养成独立思考能力起到了阻碍作用，仅仅依赖于教师的思想，在以后的学习生活中不能够实现主动以及独立的思考，没有形成主动独立的思维，对于学生未来的发展是很大的打击。
二、小学生数学独立思考能力提升策略
为了在小学数学教育中培养学生独立思考的能力，具有针对性的整改策略是非常关键的，首先小学数学教师就应该真正的重视起来，提出科学合理的教学整个对策，激发学生对于学习的兴趣，给予学生最大的自主性，逐渐脱离数学教师的指导，培养自己从多角度思考问题的能力。
（一）转变教学思维，提升教学实效性
要想保障小学数学的教学效果，教师首先应该摒弃传统应试教育的教学思想，将教学主体的地位还给小学生，让小学生成为数学教学活动的主人，以学生的角度进行思考，才能够充分的发挥学生的自主精神。在对小学数学进行课程设计的过程中，教师应该以小学阶段的思考特点以及学习要求为起点，站在学生的角度去设计数学课程的各个环节，重视学生的自主思想。具体来讲比如在小学数学的课前引导过程中，数学教师可以从学生感兴趣的话题进行引入，比例如动画以及游戏等，在讲解鸡兔同笼的问题中，教师课题通过多媒体对鸡兔同笼的原理进行动画展示，帮助小学生更加直观的增强对于这种问题的认识以及理解，将逻辑性将强的数学原理制作成动画来加深学生的印象，推动学生对这种原理的转化，学生通过动画展示来引起兴趣主动的进行思考以及分析。相比于数学教师的讲解，直观的教学方式更加能够使学生形成图像化思维的特点。
（二）完善教学方式，发挥出思想激发作用
小学数学教师的教学方式应该符合教学的发展需要，这样才能够为小学生产生较为正面的影响，如果数学教师没有能够对学生的思想进行激发带动，就变得没有意义。数学教师应该重视数学教学活动的每一个环节的设计，只有这样才能够激发学生对于数学的学习兴趣，真正的养成独立思考、探索以及分析问题的过程中去。通过这样的数学教学方式，学生能够更加自然的对问题进行思考和分析，除此之外，对于一些数学问题，教师可以将更多的自由讨论权交给学生，让学生进行自由的讨论，充分发挥学生在数学教学活动中的主体地位，数学教师也应该积极地鼓励学生表达自己的想法，在此基础上也了解他人的想法，激发学生的发散性思维的养成，自然的养成独立思考的能力。
三、结语
综上所述，小学生在数学教学活动中，需要经过教师的引导，更需要教师的尊重，教师应该重视学生在数学教学过程中的主体地位，让学生有独立思考、质疑以及讨论的自由，只有这样才能够促进小学数学能力的有效提升。
参考文献：
[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程·小学，2014（9）：60-60.
[2]缪华忠.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].都市家教月刊，2016（3）：00050-00050.
[3]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际：学术版，2016（6）：204-204.
[4]苏建军.小学数学教育中独立思考能力的养成[J].小学科学：教师版，2014（3）：184-184.
【关键词】小学数学；教育；独立思考能力；对策
小学作为学生理论学习过程中非常重要的一个阶段，为未来的学习奠定坚实的基础理论知识，小学阶段的学习思维方向主要是图像化，在理论知识特别是数学这一科目逻辑性较强的学习中，小学生需要教师的引导才能够保障实现知识的理解以及消化。一旦教师在具体的教学过程中没有对学生进行独立思考能力的养成，小学生就基本不会形成思维上的独立性。
一、当前小学数学科目独立思考能力培养存在的问题
小學对于每一个人来说都是学习最开始的阶段，也是作为万丈高楼需要打基础的环节，对于学生未来的学习成果有着非常重要的影响，尤其是数学教育，在现阶段的教学模式下，基本采用满堂灌的方式，小学数学的教学活动主要通过教师的指导。而小学阶段对于培养小学生的独立思维来说是非常关键的阶段，所以需要对现阶段小学数学教育中独立思考能力养成过程中出现的问题进行分析，然后提出完善的对策，促进小学生独立思考习惯的养成，只会有这样才能够保障最终的学习效果，不仅仅有利于小学数学科目的学习，在其他科目上来说也有着非常有效的效果，能够实现更好的学习成果。
（一）目前小学生数学独立思想培养存在的弊端
在小学阶段，小学生的思想基本呈现出图像化的状态，在思考过程中对于知识的转化一般都是通过文字向图像进行转化的，而在知识进行转化的过程中教师的引导就变得非常重要，通过教师的帮助以及引导，学生具体的思维习惯才能够得到有效的转化，由被动性的思维转为自主性思维，使学生通过遇见问题养成依靠自己的思考以及分析去进行解决的习惯，而不是一直依赖于教师的引导，只有这样才能够保障学生独立思考能力的养成。但是，现阶段，小学生独立思想的养成还存在很多方面的问题。
（二）教学思想存在误区，缺乏对学生思想的尊重
现阶段，我国的应试教育依然还是教学的主流思想，教师以及学校还是非常重视学生的但是常常忽略了学生独立思考能力的培养，这对于学生的成长来说是非常不利的，但是很多教师还是会受到传统教育思想的影响，依然秉持这样的思想进行教学指导，在小学数学的教学过程中仅仅以单纯的讲解为主要方式，对于学生没有做到一定的尊重，常常将学生的思想进行禁锢，这样对学生的思考能力的培养造成非常不利的影响。
（三）教学方式单一枯燥，无法激发学生兴趣
很多情况下，教师都会认为小学生在数学的学习过程中离不开教师全面的讲解，所以在实际的数学教学过程中常常注重自己的指导，不关注小学生的思考以及表达，也不会对具体的数学教学环节进行设计，这对于小学生在数学教育中养成独立思考能力起到了阻碍作用，仅仅依赖于教师的思想，在以后的学习生活中不能够实现主动以及独立的思考，没有形成主动独立的思维，对于学生未来的发展是很大的打击。
二、小学生数学独立思考能力提升策略
为了在小学数学教育中培养学生独立思考的能力，具有针对性的整改策略是非常关键的，首先小学数学教师就应该真正的重视起来，提出科学合理的教学整个对策，激发学生对于学习的兴趣，给予学生最大的自主性，逐渐脱离数学教师的指导，培养自己从多角度思考问题的能力。
（一）转变教学思维，提升教学实效性
要想保障小学数学的教学效果，教师首先应该摒弃传统应试教育的教学思想，将教学主体的地位还给小学生，让小学生成为数学教学活动的主人，以学生的角度进行思考，才能够充分的发挥学生的自主精神。在对小学数学进行课程设计的过程中，教师应该以小学阶段的思考特点以及学习要求为起点，站在学生的角度去设计数学课程的各个环节，重视学生的自主思想。具体来讲比如在小学数学的课前引导过程中，数学教师可以从学生感兴趣的话题进行引入，比例如动画以及游戏等，在讲解鸡兔同笼的问题中，教师课题通过多媒体对鸡兔同笼的原理进行动画展示，帮助小学生更加直观的增强对于这种问题的认识以及理解，将逻辑性将强的数学原理制作成动画来加深学生的印象，推动学生对这种原理的转化，学生通过动画展示来引起兴趣主动的进行思考以及分析。相比于数学教师的讲解，直观的教学方式更加能够使学生形成图像化思维的特点。
（二）完善教学方式，发挥出思想激发作用
小学数学教师的教学方式应该符合教学的发展需要，这样才能够为小学生产生较为正面的影响，如果数学教师没有能够对学生的思想进行激发带动，就变得没有意义。数学教师应该重视数学教学活动的每一个环节的设计，只有这样才能够激发学生对于数学的学习兴趣，真正的养成独立思考、探索以及分析问题的过程中去。通过这样的数学教学方式，学生能够更加自然的对问题进行思考和分析，除此之外，对于一些数学问题，教师可以将更多的自由讨论权交给学生，让学生进行自由的讨论，充分发挥学生在数学教学活动中的主体地位，数学教师也应该积极地鼓励学生表达自己的想法，在此基础上也了解他人的想法，激发学生的发散性思维的养成，自然的养成独立思考的能力。
三、结语
综上所述，小学生在数学教学活动中，需要经过教师的引导，更需要教师的尊重，教师应该重视学生在数学教学过程中的主体地位，让学生有独立思考、质疑以及讨论的自由，只有这样才能够促进小学数学能力的有效提升。
参考文献：
[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程·小学，2014（9）：60-60.
[2]缪华忠.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].都市家教月刊，2016（3）：00050-00050.
[3]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际：学术版，2016（6）：204-204.
[4]苏建军.小学数学教育中独立思考能力的养成[J].小学科学：教师版，2014（3）：184-184.