新课程改革下对于高中学生英语学习除了在知识储备上的要求，更加强了对于学生英语知识应用能力的规定，因此高中英语读写能力作为学生英语学习的重点，在英语教学中需要重点把握。教师在英语教学过程中，通过读写技能整合教学方法，学生能够对英语段落文章清晰理解、灵活应用，才能发挥好高中英语教学的真正效果。
　　1. 英语基础知识拓展学习，提高英语储备水平
　　良好的英语应用需要坚实的英语基础知识作为后盾，因此如果要发挥好学生对于英语知识应用的能力，教师在英语教学过程中要注重学生英语知识积累的深度。高中阶段的学生由于其通过一段时间的英语学习，往往具备了一定的英语基础知识积累，但是知识储备的多元化水平比较低，很多学生只是单纯的记忆某一单词，而不会进行拓展应用，因此大多数的知识积累得不到很好的应用。
　　在高中英语教学的过程中，为了扩大学生的知识储备以及提高英语储备知识的有用性，教师在学生英语学习的过程中要特别注意对知识的拓展应用，来加深学生学习的印象。例如hard这个单词的学习中，教师不仅仅让学生知道其意思为困难的、努力的，或者是简单了解其的在句子中的应用，更应该对单词的形式进行拓展，例如近义词或者是其比较级形式，如The harder he works， the happier he feels.这句不仅可以让学生掌握hard这个单词的比较级形式，更让学生复习了“The+比较级，The+比较级”这一句型。在这种方法下，学生的基础知识得到加强，对于其进行阅读或者是写作有着巨大的帮助，并且避免了部分学生在阅读时见到相关单词或者句子只是有印象却无法回忆起来的现象。
　　2. 选择适宜的材料，让学生进行阅读与写作训练
　　教师应当根据班级实际的情况，选择适合自己班级的材料来进行学习训练，一方面弥补学生在实际学习过程中的不足，另一方面避免学生在学习过程中由于与自己进度不符造成学习的懈怠感。
　　由于国家对于教育的重视，大多数高中完成了数字化多媒体教学工具的配备工作，教师在办公室和课堂上都可以通过数字化工具进行资料的整合、展示、应用，来不断提高教学的效果。在培养学生读写能力的过程中，教师应当及时做好班级学习情况汇总，并根据班级实际的情况在网络上为学生搜集资源，通过多媒体展示的形式让学生自行的进行学习锻炼。这样每个班级的学生都能根据自己实际的学习情况获得最适合的练习题进行训练，学生更容易将课堂阅读的技巧或者是写作的方法应用于实际的题目中去，不断地训练可以使得学生获得更多的提高。
　　3. 以读促写，让学生双方面共同提高
　　在传统的教学方法下，英语阅读与写作往往是分开教学的，虽然学生的英语知识和应用能力可以通过教学的开展得到提高，但是其综合能力或者是实际效果往往不能显现。在高中英语阅读课程中，不乏有许多优秀的文章，其难度往往适合学生的学习，教师可以在训练学生阅读能力的同时让学生对优秀的英语短文进行模仿写作，进而得到同步的提高。
　　由于英语考试中阅读题目占据比较多的分数，因此在高中英语教学过程中，教师会着重开设英语阅读与习题训练的课程内容，而通过研究发现，英语阅读的文章很多是来自相关英语杂志上的短文，其用词用于往往颇具特色。学生通过长期知识储备后，在教师的指导下可以很好的对一篇文章的结构、大意等作出分析，因此教师可以利用这一机会让学生对短文进行模仿写作，训练学生在英语记叙文、书信等方面的写作能力。这种方法下，一方面学生加强了对于文章的研究，提高了其阅读能力;另一方面其写作的手法、思路和用词也能够颇具英美文化的特色，对于培养学生写出一篇佳作效果明显。
　　4. 及时总结，对英语知识进行巩固
　　不管是英语阅读还是英语写作，学生都需要对在这一过程中获得的技巧进行及时总结，将相关的技能转变成自己通用的手法，才能发挥其英语学习的最大功效。因此和常规的英语知识学习一样，阅读和写作技巧学生也需要准备专门的笔记本进行记录，并随时的附上相关优秀语句或者是自己写作的文章，来充实自己的写作记录，进而使得学生自己在写作技巧应用的过程中达到得心应手的地步。
　　（作者单位：云南省曲靖市富源县第一中学）