历史是指已过去的事实，历史课本记载的是人类社会发生、发展过程中的历史事件。面对已经过去的历史事件，完全依靠教师叙述，学生被动听讲，这样他们是很难学好的。如果能有效运用现代化教学手段，把文字、图片、视频等集于一体，不受时间、空间限制将历史再现于课堂，给学生提供直观的历史场景，变抽象为具体、变空洞为生动，就可以提高他们的学习兴趣，加深其对所学知识的理解，大大提高历史课堂效率。而将龙芯一体机及交互式电子白板引入课堂教学，则为以上效果的实现提供了支持，生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说、互动式的参与，深受学生喜欢，极大地提高了课堂效率。结合课堂实践笔者认为，龙芯多媒体技术在历史课堂上的应用优势主要体现在以下几个方面。
　　一、视觉、听觉等多感官参与，激发了兴趣、提高了学习效率
　　托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。龙芯多媒体技术的恰当运用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破了时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，较好地吸引了学生的注意力，有效提高了教学效率。
　　在传统的历史教学活动中，教师对历史的讲述通常是通过粉笔、黑板、图片进行的，难免显得单调枯燥。而龙芯多媒体技术具有形象生动的画面场景、动听悦耳的音响效果，充分调动了学生的视觉、听觉神经，从一开始就抓住了学生的注意力，并使之在以后的各个环节中都能保持兴奋，学习效果明显提高。在教学中我常用影视导入新课，直观的形象、波澜起伏的情节、强烈的音响效果等特点，很容易让初中学生喜爱和接受。如在教授《星星之火，可以燎原》一课时，先播放《南昌起义》电影中的精彩片段，这样不仅使学生对历史背景、起义原因、经过、结果、意义等有了大概的了解，而且也激发了学生的学习兴趣。
　　二、有利于创设历史情境，克服教学中的重难点
　　新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够引起学生一定的情感态度体验，激起学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，我利用龙芯多媒体技术，把学生带入特定的历史情境中，激发了学生的求知欲。这样一方面培养了学生阅读探究的兴趣，帮助他们理解了教材；另一方面。把学生置身于教材所叙述的历史场景当中，唤起学生的情感体验，让他们切身体会当时的具体历史环境，从而帮助学生突破教学重难点，加深其对所学知识的理解，培养他们正确的唯物主义历史观。
　　三、有利于发挥教师主导、学生主体的作用，增强师生互动
　　在传统的教学过程中，教师往往只注重知识的传授，视学生为知识的接受者。学生主观能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以得到培养。有些教师虽然运用了多媒体技术进行教学，但流于形式，不注意调动学生的主观能动性。结果教师变成了“播放员”，学生则成了置身课堂之外的观众。没有积极参与到课堂教学中去，不利于教学效果的提高。教师不应该把学生看成是知识的被动接受者，而要把学生看做是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。体现在课堂教学上，就是要充分发挥学生的主观能动性，使学生愿意去学习。因此，可以这么说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得好的效果。
　　龙芯交互式电子白板是增强学生主动参与课堂教学的理想平台，不单是教师，学生也能用电子笔在屏幕上标注画图、移动需要操作的图片、调用所需的资料、圈画重点，到白板前展示自己在课堂上所学的知识。这种灵活自如的互动式操作，使学生的好奇心、表现欲得到了充分调动，使他们积极参与到教学中去，使课堂变得更加轻松愉快。
　　四、实时保存结果，便于复习巩固和检测
　　龙芯交互式电子白板有一个独特的功能，就是可以记录在白板上出现的教师教学和学生学习过程的所有细节。这一功能方便了教师回放、复习本节课的重难点内容。另外这些被记录下来的资料，可以在其他环境下进行阅读，使学生可以随时复习课堂教学过程中的每个环节，有利于学生及时巩固和回忆所学知识，并为学习和掌握新知识打下基础。这些都是以往的多媒体技术所无法实现的。
　　一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，以往仅借助传统的教学手段，一般很难达到理想的效果。而龙芯多媒体技术的运用，充分调动了学生的学习兴趣，让学生不易理解的重点、难点变得生动、形象、清楚易懂，而且还能通过师生的互动，始终抓住学生的注意力，使教学收到事半功倍的效果，极大地提高课堂教学的效果。