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摘要：本文结合笔者作为班主任教育学生，感知学生心灵的案例，简单阐述了两种行之有效的教育方法，希望能给广大教育工作者带来启迪，拉近师生之间的距离。
关键词：问题学生；教育方法；教师
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0101
作为一个班级的班主任，管理一个班级，事情是杂乱无章，尤其是班上少部分的“问题学生”，时常让笔者很头疼，称其为“问题学生”并不是贬意。而是指现在我们班内少数常迟到，不交作业，态度不端正，时常和同学之间闹点小矛盾的学生。起初，笔者是以教育批评为主，请这些学生到办公室进行长谈想动之以情、晓之以理。结果，他们坚持不了多久，又会犯同样的错。几次之后，感觉对待这样的学生单一地去说服好像效果不是很大，在以后的教育中，笔者就采用多种方法相结合的教育方式。
一、个别谈心法
谈心是一种人与人之间互相交流、互相解决问题的重要方式。教师与学生谈心是传统的工作方法之一，是每个教师必须练就的一项基本功。今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视、得法、运用得当，就能增进师生之间的理解、支持和配合；就能建立友谊，使集体产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心健康发展。从开学以来，一个女孩子老是不记得自己值日，要不值日时，站着、看着，好像不关自己的事，前两次同学们忍了，笔者则认为既然别人愿意帮你分担，就没说什么。结果，她一点都没有觉得自己做得不对。笔者把她叫到操场上，边走边和她谈关于她值日时的表现和其他同学对她的不满。经过了解，从小在家娇生惯养，一点事也不做，这么大了，自己的事还得父母给她准备。根本认识不到自己的责任和义务，认为别人为她做得一切都是理所应当，什么都不关自己的事，看来她还是没长大，就跟她慢慢说，为人责任和义务，学生就该学习，大人有大人责任，要工作，要养家对待自己的家人。而且人都要生活在一个集体中，人人都有一份责任，都应该去尽力，初中生也长大了。听了，她似乎明白点，长时间没说话。下次值日时，她很尽心尽责，还跟笔者说这是她最认真的一次，也是做得最好的一次，笔者欣慰地笑了。
二、以诚相待，倾注爱心
爱学生，使其感受到教师的重视和班级的温暖。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里的花朵。”因此，笔者更应该关心他们、爱他们。没有爱就没有教育。爱是教育的基础和前提，只有热爰他们，才能走进他们封闭的心灵天地，做好转化他们的工作。由于问题学生身上的毛病、缺点多，很少得到理解同情，普遍背着沉重的思想包袱，自卑、自傲，对教师持对立的情绪，对同学有不满的态度，他们疏远了集体，表现出孤傲。因此，对他们，笔者应多关心、爱护，培养他们的情感，使他们能感受到集体生活的温暖。
在教学中的情感投入，首先需要具有浓厚的爱生情感。教育心理学中著名的“罗森塔尔效应”，实际上讲的就是教师的爱和教师的期望值对学生发展的影响。高尚、无私、纯洁的师爱，是开启学生心智的钥匙，是教师情感投入的基础和源泉。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松、和谐的氛围。一位教育家说得好：“最好的老师并不是传授知识多的老师，而是热爱自己学生的老师。”
我们班就有这样一位学生，脑子灵活，作业也算认真，有段时间注意到他和同学之间不像以前和谐，他话少了，他上课走神、发呆，作业不认真，甚至不做。看在眼里，急在心里，找他了解情况也是闭口不说，没办法，打电话从他父亲那儿知道，这些日子父母闹离婚，对他有了极大的影响。大人的事，我们管不了，但笔者知道要给他更多的关心和爱护。于是，笔者寻找一切可能的机会，帮助他、关心他、鼓励他；一发现他的点滴进步就表扬他，无论课上、课下话动，都注意从各方面对他表现出重视，让他感受到笔者无时无刻不在关心他。俗话说：“日久生情”，这种爱式的教育，使他渐渐缓和情绪，并在成绩上取得了很大的进步。当然私下找他谈过心，关心他的生活有谁照顾，平日里谁给他洗衣、做饭。笔者知道，他有强烈的自尊心，这些不想让同学们知道，笔者也替他守着。
通过几年的班主任工作，笔者深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化问题学生不仅需要过程，更要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对待这些学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。我们作為教育工作者应给这些学生更多的关怀，“消防队员式”的教育工作只能治标不治本。信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生、关怀学生。很多事实告诉我们，最可怕的不是学生错误的行为，而是不肯原谅错误的那颗冷酷的心。引导他们走出“自我围墙”，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。
关键词：问题学生；教育方法；教师
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0101
作为一个班级的班主任，管理一个班级，事情是杂乱无章，尤其是班上少部分的“问题学生”，时常让笔者很头疼，称其为“问题学生”并不是贬意。而是指现在我们班内少数常迟到，不交作业，态度不端正，时常和同学之间闹点小矛盾的学生。起初，笔者是以教育批评为主，请这些学生到办公室进行长谈想动之以情、晓之以理。结果，他们坚持不了多久，又会犯同样的错。几次之后，感觉对待这样的学生单一地去说服好像效果不是很大，在以后的教育中，笔者就采用多种方法相结合的教育方式。
一、个别谈心法
谈心是一种人与人之间互相交流、互相解决问题的重要方式。教师与学生谈心是传统的工作方法之一，是每个教师必须练就的一项基本功。今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视、得法、运用得当，就能增进师生之间的理解、支持和配合；就能建立友谊，使集体产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心健康发展。从开学以来，一个女孩子老是不记得自己值日，要不值日时，站着、看着，好像不关自己的事，前两次同学们忍了，笔者则认为既然别人愿意帮你分担，就没说什么。结果，她一点都没有觉得自己做得不对。笔者把她叫到操场上，边走边和她谈关于她值日时的表现和其他同学对她的不满。经过了解，从小在家娇生惯养，一点事也不做，这么大了，自己的事还得父母给她准备。根本认识不到自己的责任和义务，认为别人为她做得一切都是理所应当，什么都不关自己的事，看来她还是没长大，就跟她慢慢说，为人责任和义务，学生就该学习，大人有大人责任，要工作，要养家对待自己的家人。而且人都要生活在一个集体中，人人都有一份责任，都应该去尽力，初中生也长大了。听了，她似乎明白点，长时间没说话。下次值日时，她很尽心尽责，还跟笔者说这是她最认真的一次，也是做得最好的一次，笔者欣慰地笑了。
二、以诚相待，倾注爱心
爱学生，使其感受到教师的重视和班级的温暖。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生时说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里的花朵。”因此，笔者更应该关心他们、爱他们。没有爱就没有教育。爱是教育的基础和前提，只有热爰他们，才能走进他们封闭的心灵天地，做好转化他们的工作。由于问题学生身上的毛病、缺点多，很少得到理解同情，普遍背着沉重的思想包袱，自卑、自傲，对教师持对立的情绪，对同学有不满的态度，他们疏远了集体，表现出孤傲。因此，对他们，笔者应多关心、爱护，培养他们的情感，使他们能感受到集体生活的温暖。
在教学中的情感投入，首先需要具有浓厚的爱生情感。教育心理学中著名的“罗森塔尔效应”，实际上讲的就是教师的爱和教师的期望值对学生发展的影响。高尚、无私、纯洁的师爱，是开启学生心智的钥匙，是教师情感投入的基础和源泉。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松、和谐的氛围。一位教育家说得好：“最好的老师并不是传授知识多的老师，而是热爱自己学生的老师。”
我们班就有这样一位学生，脑子灵活，作业也算认真，有段时间注意到他和同学之间不像以前和谐，他话少了，他上课走神、发呆，作业不认真，甚至不做。看在眼里，急在心里，找他了解情况也是闭口不说，没办法，打电话从他父亲那儿知道，这些日子父母闹离婚，对他有了极大的影响。大人的事，我们管不了，但笔者知道要给他更多的关心和爱护。于是，笔者寻找一切可能的机会，帮助他、关心他、鼓励他；一发现他的点滴进步就表扬他，无论课上、课下话动，都注意从各方面对他表现出重视，让他感受到笔者无时无刻不在关心他。俗话说：“日久生情”，这种爱式的教育，使他渐渐缓和情绪，并在成绩上取得了很大的进步。当然私下找他谈过心，关心他的生活有谁照顾，平日里谁给他洗衣、做饭。笔者知道，他有强烈的自尊心，这些不想让同学们知道，笔者也替他守着。
通过几年的班主任工作，笔者深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化问题学生不仅需要过程，更要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对待这些学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。我们作為教育工作者应给这些学生更多的关怀，“消防队员式”的教育工作只能治标不治本。信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生、关怀学生。很多事实告诉我们，最可怕的不是学生错误的行为，而是不肯原谅错误的那颗冷酷的心。引导他们走出“自我围墙”，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。