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随着教育改革的推进，语文教学在教育体系中的地位越来越重要。“语文是学习其他所有科目的基础”，这句话已经不是一句空话。不论是中考还是高考，各科试题的语言都越来越令人玩味，读不懂题成为许多考生苦恼的事情。究其原因：语文没学好。要提高学生的语文素养，教师首先要做到的是激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们学习语文的积极性。这就要求语文教学必须一改以往枯燥、乏味的状态，让课堂变得生动有趣。
《狼》是一篇文言文，初中学生对文言文的学习一直有畏难心理，因而我在设计《狼》这一课时，增加了许多具有趣味性的环节，让学生暂时消除文言文的畏难心理，积极投入到学习和探索新知中去。
首先在导入环节，我结合各种情态下狼的图片，给学生讲述蒲松龄《狼》一则的故事，吸引学生的注意力。在我讲述故事的过程中，学生听的特别认真，时而为屠户担心，时而面露疑惑，时而惊喜匿笑。此刻学生已被我的故事吸引，我顺势向学生介绍这个故事出自蒲松龄《聊斋志异》中的《狼》三则。而我刚才我讲述的是《狼》一则的故事，诱导他们：“你们想了解《狼》二则的故事吗？”学生在听完一则丰富精彩的故事后迫不及待的想知道二则中关于《狼》的故事，于是我对学生说;“第二则的故事老师不想唱独角戏，我想和同学们一起讲述，现在请同学们将课本翻到105页，看18课《狼》这篇课文，让我们一起朗读这个故事，了解这个故事。”
“读书百遍，其义自见”，要了解文章内容，必须经过多次朗读，尤其是文言文。在第二环节的朗读过程中，首先播放优秀的朗读录音，让学生在听录音的过程中解决生字词，并学习优秀的朗读方法。接着提示学生文言文的朗读必须读出节奏，希望同学们在老师范读的过程中为文章划好节奏。我在范读时有意读得“抑扬顿挫”，学生时而跟着我的节奏摒住呼吸，时而因我的“抑扬顿挫”忍俊不禁，时而认真地在课本上划着“/”。学生划好节奏后，指名学生根据自己划的节奏朗读课文，师生共同评议。学生非常喜欢作为小老师检查对误，因而每一位学生都在跃跃欲试准备为同学修正错误。经过师生共同评议后，我利用多媒体出示正确的节奏划分，再次播放朗读录音，让学生跟读，体会文章的节奏感。他们喜欢学着古人的样子，有节奏的、饶有兴致地读，摇头晃脑的感受古诗文的美，使课堂生动有趣。接着男女生分组赛读，比一比谁读得准确、谁读得有节奏感。课堂上的朗读比赛大大提升了他们的“读志”，男女生都不甘示弱的积极参与到诵读之中，而不是仅仅动动嘴皮子。虽然这一环节是让学生反复朗读，但每个学生都能一直保持着积极踊跃的状态，没有一丝的不耐烦，我想这就是“有趣”的魅力。只要让他们觉得“有趣”，即使是反复地做同一件事，也是乐此不疲。
对于初中学生，文言文教学除了读，还必须让学生明确文意。在翻译文意环节，我先让小组间合作翻译，然后由小组代表汇报学习结果，师生共同评议。相对于《诫子书》，《狼》的故事性比较强，小组间每个学生都能借助课本上的注释翻译文意。他们时而兴致勃勃讲故事，时而带着疑问翻阅工具书，时而纠正同学的错误，不断的体会语文学习的乐趣。初中生是稚嫩的，是争强好胜的，小组汇报学习成果激发了他们的学习兴趣，组与组间互相竞争，好不热闹。活跃的课堂气氛能够很大程度地调动班上每一个成员的思维聚焦在课堂上，提高课堂效率。
打铁要趁热，通过译读文章，学生已了解到文章讲述的是屠户杀狼的故事，而根据故事的发展，文章可以分为“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”四个部分。接下来就是引导学生分析四个部分狼和屠户不同的心理和性格特点。在这一环节主要根据文章中描写狼和屠户的语句，师生互动，鼓励学生分析其描写角度、心理活动、性格特点。描写角度的分析对于学生来说比较简单，他们能异口同声地回答出来，心理活动和特点由教师出示相关示例，让学生明白从哪些角度去分析，这样把问题由抽象到具体，使学生能够有根据的思考，激发他们解决问题的欲望。如，“途中两狼，缀行甚远”，是动作描写，展现了狼要紧跟其后、伺机吃人的心理活动，表现了狼凶残的特点。猜测狼的心理活动，对学生来说是非常有趣的事情，尤其是分析到狼队屠户穷追不舍、不敢罢休、有所顾忌、威慑屠户、分工合作、麻痹屠户、诱敌包抄、前后夹击等，学生越来越有兴趣，想象到两只狼聪明反被聪明误的愚蠢行为，不禁让人哈哈大笑。而屠户由紧张害怕到认清狼性、放下幻想、绝地反击、抓准时机、出其不意、保持警惕、小心谨慎等，展现了屠户的沉着冷静、细心谨慎、机智勇敢，也让学生再次感受到了人类的智慧。这样，有心理活动的揣测到人物性格特征的总结，使原本单纯的分析人物形象这一枯燥烦闷的环节，变得生动有趣，富有活力。最后再得出文章主旨就不是什么难事了。
整节课，学生沉浸于故事之中，被狼的愚蠢逗笑，被屠户的机智和谨慎折服，每个学生都有所收获。因而我在思考：传统的语文课堂比较单调，尤其是在文言文教学中，学生常感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣，致使语文课堂没有活力。而作为语文教师的我们若能在常规语文教学的基础上，巧妙设计学生感兴趣的教学活动方式，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，增强语文教学的趣味性，就会激发学生学习语文的兴趣，调动他们学习语文的积极性，从而使学生喜欢语文，爱上语文。如此，学好语文将指日可待。
陕西省西咸新區泾河新城第一中学
《狼》是一篇文言文，初中学生对文言文的学习一直有畏难心理，因而我在设计《狼》这一课时，增加了许多具有趣味性的环节，让学生暂时消除文言文的畏难心理，积极投入到学习和探索新知中去。
首先在导入环节，我结合各种情态下狼的图片，给学生讲述蒲松龄《狼》一则的故事，吸引学生的注意力。在我讲述故事的过程中，学生听的特别认真，时而为屠户担心，时而面露疑惑，时而惊喜匿笑。此刻学生已被我的故事吸引，我顺势向学生介绍这个故事出自蒲松龄《聊斋志异》中的《狼》三则。而我刚才我讲述的是《狼》一则的故事，诱导他们：“你们想了解《狼》二则的故事吗？”学生在听完一则丰富精彩的故事后迫不及待的想知道二则中关于《狼》的故事，于是我对学生说;“第二则的故事老师不想唱独角戏，我想和同学们一起讲述，现在请同学们将课本翻到105页，看18课《狼》这篇课文，让我们一起朗读这个故事，了解这个故事。”
“读书百遍，其义自见”，要了解文章内容，必须经过多次朗读，尤其是文言文。在第二环节的朗读过程中，首先播放优秀的朗读录音，让学生在听录音的过程中解决生字词，并学习优秀的朗读方法。接着提示学生文言文的朗读必须读出节奏，希望同学们在老师范读的过程中为文章划好节奏。我在范读时有意读得“抑扬顿挫”，学生时而跟着我的节奏摒住呼吸，时而因我的“抑扬顿挫”忍俊不禁，时而认真地在课本上划着“/”。学生划好节奏后，指名学生根据自己划的节奏朗读课文，师生共同评议。学生非常喜欢作为小老师检查对误，因而每一位学生都在跃跃欲试准备为同学修正错误。经过师生共同评议后，我利用多媒体出示正确的节奏划分，再次播放朗读录音，让学生跟读，体会文章的节奏感。他们喜欢学着古人的样子，有节奏的、饶有兴致地读，摇头晃脑的感受古诗文的美，使课堂生动有趣。接着男女生分组赛读，比一比谁读得准确、谁读得有节奏感。课堂上的朗读比赛大大提升了他们的“读志”，男女生都不甘示弱的积极参与到诵读之中，而不是仅仅动动嘴皮子。虽然这一环节是让学生反复朗读，但每个学生都能一直保持着积极踊跃的状态，没有一丝的不耐烦，我想这就是“有趣”的魅力。只要让他们觉得“有趣”，即使是反复地做同一件事，也是乐此不疲。
对于初中学生，文言文教学除了读，还必须让学生明确文意。在翻译文意环节，我先让小组间合作翻译，然后由小组代表汇报学习结果，师生共同评议。相对于《诫子书》，《狼》的故事性比较强，小组间每个学生都能借助课本上的注释翻译文意。他们时而兴致勃勃讲故事，时而带着疑问翻阅工具书，时而纠正同学的错误，不断的体会语文学习的乐趣。初中生是稚嫩的，是争强好胜的，小组汇报学习成果激发了他们的学习兴趣，组与组间互相竞争，好不热闹。活跃的课堂气氛能够很大程度地调动班上每一个成员的思维聚焦在课堂上，提高课堂效率。
打铁要趁热，通过译读文章，学生已了解到文章讲述的是屠户杀狼的故事，而根据故事的发展，文章可以分为“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”四个部分。接下来就是引导学生分析四个部分狼和屠户不同的心理和性格特点。在这一环节主要根据文章中描写狼和屠户的语句，师生互动，鼓励学生分析其描写角度、心理活动、性格特点。描写角度的分析对于学生来说比较简单，他们能异口同声地回答出来，心理活动和特点由教师出示相关示例，让学生明白从哪些角度去分析，这样把问题由抽象到具体，使学生能够有根据的思考，激发他们解决问题的欲望。如，“途中两狼，缀行甚远”，是动作描写，展现了狼要紧跟其后、伺机吃人的心理活动，表现了狼凶残的特点。猜测狼的心理活动，对学生来说是非常有趣的事情，尤其是分析到狼队屠户穷追不舍、不敢罢休、有所顾忌、威慑屠户、分工合作、麻痹屠户、诱敌包抄、前后夹击等，学生越来越有兴趣，想象到两只狼聪明反被聪明误的愚蠢行为，不禁让人哈哈大笑。而屠户由紧张害怕到认清狼性、放下幻想、绝地反击、抓准时机、出其不意、保持警惕、小心谨慎等，展现了屠户的沉着冷静、细心谨慎、机智勇敢，也让学生再次感受到了人类的智慧。这样，有心理活动的揣测到人物性格特征的总结，使原本单纯的分析人物形象这一枯燥烦闷的环节，变得生动有趣，富有活力。最后再得出文章主旨就不是什么难事了。
整节课，学生沉浸于故事之中，被狼的愚蠢逗笑，被屠户的机智和谨慎折服，每个学生都有所收获。因而我在思考：传统的语文课堂比较单调，尤其是在文言文教学中，学生常感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣，致使语文课堂没有活力。而作为语文教师的我们若能在常规语文教学的基础上，巧妙设计学生感兴趣的教学活动方式，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，增强语文教学的趣味性，就会激发学生学习语文的兴趣，调动他们学习语文的积极性，从而使学生喜欢语文，爱上语文。如此，学好语文将指日可待。
陕西省西咸新區泾河新城第一中学